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摘要：通過国内教育不断地发展，基础教育阶段的各种教学模式都发生了巨大的变化，特别是从教育效率的角度来看，教育者需要最大限度地提高教育过程的有效性，可以保护课堂的教育效果。从国内中学数学课堂教学的角度来看，还存在着许多问题，严重阻碍着课堂教学效果的提高。为此，我以北京师范大学的教科书为例，参考相关文献和资料，就中学数学课堂的教学制度提出几点个人意见。
关键词：初中数学;高校课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据新课程改革标准的有关要求，中学数学的教学哲学和教学模式也应有所创新和改革。教育者需要结合学生的个体差异和多样化的需求，以应对目前对中学的不良影响。学校数学课堂问题的根本原因，以及制定强有力地适应对策。这就要求教育工作者加强对新的教育模式的探索，合理借用已有的教育概念和模式并将其应用到实际的教育过程中。只有这种方法，才能有效地保证中学数学课堂教学的效率。
一、关于初中数学课堂如今所存在的一些问题
（一）备课做得不够充分。在当今的教育环境中，高质量教育的观念广泛普及，大多数教育者都建立了以学生为导向的教育观念，但在课堂教学过程中却没有将教育观念付诸实践。特别是在备课阶段，不考虑学生的实际情况，只考虑教材的学习，不注意问题的设置，导致学生只听从教育者的想法。课堂里的授课效率好像提高了，但是离开了教育者的指导，有困惑的倾向。此外，一些教育工作者为了满足新课程改革的相关标准，花费过多的时间让学生在课堂上交流。课堂气氛活跃，但课堂纪律往往很难保证。
（二）太过形式主义。一些教育工作者在进行数学课堂教学活动时，不管学生的接收能力和数学思维能力如何，都存在一定程度的盲目性，对于教学形式的多样化太过于追求，但又在各种模式之间没有进行很好的过渡。在知识和技能的教育和学生之间的合作考察的同时，它不注重对学生思维的指导。虽然教授方法多样化，但学生在这个过程中只是作为听众行动，并没有参与思考和解决数学问题的过程，所以很难期待教学效果。
（三）没有做到理论与实践相结合。针对中学生的实际情况，他们的知识面还很狭窄，大部分思维还没有形成体系，数学思维和实践应用能力普遍较弱。受测试导向教育观念的影响，一些教育工作者仍然喜欢采用传统的理论教学模式，只使用枯燥的理论，这在一定程度上学生是有抵触的，它显然不利于数学课堂教学的有效发展。
二、创建中学数学课堂的策略
（一）切实落实课前准备工作。为了确保中学数学课堂教学的效率，教育工作者有必要进行课前准备。在一维线性方程组的基础上，设定相关的一元二次方程组，使学生能够分阶段求解。这满足了学生的心理需求，不仅是简单的练习，还更有效率地使他们进行思考。在课堂里，教育效果当然是有充分保证的。
（二）增强小组学习模式。数学的课堂里，上课的过程中，学生的实际需求和新课程改革的相关标准，结合小组共同学习的方法，引入了学生之间的交换使用，学生完成相关的详细调查，一样可以促进数学知识的学习。在思维模式中，学生可以不断地改进他们的数学思维系统。在这一过程中，教育工作者根据实际，使学生互相学习、取长补短，实现共同提高。学生对数学知识的深入理解，以相互联系的方式，利用优秀的学生，对有学习障碍的学生进行思考，回答相应的问题，促进学生的共同发展。教育内容以外的数学问题进行调查时，教育学生合理的阶层化，有利的资源进行整合，突出了学生通过分组讨论自己的数学知识系统的持续的改善和实现统一，可以逃避不幸削弱学生的心理需要。让好学生不断突破自己，让学习效果差的学生变得更好。
（三）促进理论和实践的统一。中学数学教师教育的发展过程中，确保实际教育效果，提高学生的实践应用能力，为实现教育工作者在理论教育和实践教育的统一，加强学生以下基于数学的知识，有必要理解数学的深刻理解，切合实际的合理应用。以解决"A和B的旅程"的问题为例，教育者可以利用现有的信息设备对主题内容进行具体的处理，从而使学生摆脱理论知识和思维的限制，引导学生进行如下的思考。用数学模型解决问题，完成相关问题的回答的方法。在这个过程当中，教师应该注重理论与实践相结合，也就说将数学理论知识融入日常生活中，通过对应数学问题的探讨，让学生举出实际生活中可以与之对应的例子。在这个基础上，教育者还应该在布置课后作业时，根据原有作业结构合理设置一定数量的应用问题，以有效提高学生的数学实际应用能力。
三、结语
结合以上的观点，在新一轮国内课程改革的背景下，针对中学数学教学中的实际问题，教育者应利用现有教学，结合个体差异和学生的不同需求。根据概念、教育模式和学生的实际情况实施数学教育，并加强理论与实践教学的结合，只有这种方法，才能有效地保证中学数学课堂教学的效率。
参考文献
[1]徐美莹. 新时期小学数学高效课堂教学探究[J]. 中国职工教育， 2013， 000（016）：172-172.
[2]李玉勤. 新时期小学数学高效课堂教学探讨[J]. 中华少年， 2017：221.
关键词：初中数学;高校课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据新课程改革标准的有关要求，中学数学的教学哲学和教学模式也应有所创新和改革。教育者需要结合学生的个体差异和多样化的需求，以应对目前对中学的不良影响。学校数学课堂问题的根本原因，以及制定强有力地适应对策。这就要求教育工作者加强对新的教育模式的探索，合理借用已有的教育概念和模式并将其应用到实际的教育过程中。只有这种方法，才能有效地保证中学数学课堂教学的效率。
一、关于初中数学课堂如今所存在的一些问题
（一）备课做得不够充分。在当今的教育环境中，高质量教育的观念广泛普及，大多数教育者都建立了以学生为导向的教育观念，但在课堂教学过程中却没有将教育观念付诸实践。特别是在备课阶段，不考虑学生的实际情况，只考虑教材的学习，不注意问题的设置，导致学生只听从教育者的想法。课堂里的授课效率好像提高了，但是离开了教育者的指导，有困惑的倾向。此外，一些教育工作者为了满足新课程改革的相关标准，花费过多的时间让学生在课堂上交流。课堂气氛活跃，但课堂纪律往往很难保证。
（二）太过形式主义。一些教育工作者在进行数学课堂教学活动时，不管学生的接收能力和数学思维能力如何，都存在一定程度的盲目性，对于教学形式的多样化太过于追求，但又在各种模式之间没有进行很好的过渡。在知识和技能的教育和学生之间的合作考察的同时，它不注重对学生思维的指导。虽然教授方法多样化，但学生在这个过程中只是作为听众行动，并没有参与思考和解决数学问题的过程，所以很难期待教学效果。
（三）没有做到理论与实践相结合。针对中学生的实际情况，他们的知识面还很狭窄，大部分思维还没有形成体系，数学思维和实践应用能力普遍较弱。受测试导向教育观念的影响，一些教育工作者仍然喜欢采用传统的理论教学模式，只使用枯燥的理论，这在一定程度上学生是有抵触的，它显然不利于数学课堂教学的有效发展。
二、创建中学数学课堂的策略
（一）切实落实课前准备工作。为了确保中学数学课堂教学的效率，教育工作者有必要进行课前准备。在一维线性方程组的基础上，设定相关的一元二次方程组，使学生能够分阶段求解。这满足了学生的心理需求，不仅是简单的练习，还更有效率地使他们进行思考。在课堂里，教育效果当然是有充分保证的。
（二）增强小组学习模式。数学的课堂里，上课的过程中，学生的实际需求和新课程改革的相关标准，结合小组共同学习的方法，引入了学生之间的交换使用，学生完成相关的详细调查，一样可以促进数学知识的学习。在思维模式中，学生可以不断地改进他们的数学思维系统。在这一过程中，教育工作者根据实际，使学生互相学习、取长补短，实现共同提高。学生对数学知识的深入理解，以相互联系的方式，利用优秀的学生，对有学习障碍的学生进行思考，回答相应的问题，促进学生的共同发展。教育内容以外的数学问题进行调查时，教育学生合理的阶层化，有利的资源进行整合，突出了学生通过分组讨论自己的数学知识系统的持续的改善和实现统一，可以逃避不幸削弱学生的心理需要。让好学生不断突破自己，让学习效果差的学生变得更好。
（三）促进理论和实践的统一。中学数学教师教育的发展过程中，确保实际教育效果，提高学生的实践应用能力，为实现教育工作者在理论教育和实践教育的统一，加强学生以下基于数学的知识，有必要理解数学的深刻理解，切合实际的合理应用。以解决"A和B的旅程"的问题为例，教育者可以利用现有的信息设备对主题内容进行具体的处理，从而使学生摆脱理论知识和思维的限制，引导学生进行如下的思考。用数学模型解决问题，完成相关问题的回答的方法。在这个过程当中，教师应该注重理论与实践相结合，也就说将数学理论知识融入日常生活中，通过对应数学问题的探讨，让学生举出实际生活中可以与之对应的例子。在这个基础上，教育者还应该在布置课后作业时，根据原有作业结构合理设置一定数量的应用问题，以有效提高学生的数学实际应用能力。
三、结语
结合以上的观点，在新一轮国内课程改革的背景下，针对中学数学教学中的实际问题，教育者应利用现有教学，结合个体差异和学生的不同需求。根据概念、教育模式和学生的实际情况实施数学教育，并加强理论与实践教学的结合，只有这种方法，才能有效地保证中学数学课堂教学的效率。
参考文献
[1]徐美莹. 新时期小学数学高效课堂教学探究[J]. 中国职工教育， 2013， 000（016）：172-172.
[2]李玉勤. 新时期小学数学高效课堂教学探讨[J]. 中华少年， 2017：221.