论文部分内容阅读
摘要：为分析贵州少数民族高职生心理健康状况，分层整群随机抽取贵州4所高职院校605名少数民族学生，采用症状自评量表（SCL-90）评定其心理健康水平。结果显示，14.05%的被试学生有中度以上的心理问题。可见，贵州少数民族高职生的心理问题不容忽视。
关键词：贵州；少族民族高职生；心理健康；SCL-90
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0119-02
贵州是一个多民族的省份，有汉、苗、布依、侗、土家、彝等18个世居民族，现少数民族人口已占总人口的38.98%。随着高职院校的快速发展，少数民族学生已成为高职院校学生的重要组成部分。由于少数民族高职生在生长环境、文化背景、经济状况等方面的特殊性，加上面对学习和就业压力，心理健康问题日益凸显，已在一定程度上影响了他们的学习和生活。因此，积极开展少数民族高职生心理健康研究，无论对学生个体的成长和发展，还是对和谐校园的构建，都具有重大意义。笔者拟客观分析贵州少数民族高职生的心理健康状况，以期为加强高职院校心理健康教育的科学性、针对性和实效性提供依据。
研究对象与研究方法
研究对象 本研究采取分层整群随机抽样的方法，选取贵州省4所职业技术学院部分少数民族学生为研究对象。共发放问卷614份，回收有效问卷605份，回收率98.53%。其中，男生296人，女生309人。
研究方法 采用Derogatis，L.R.编制的症状自评量表（SCL-90）进行测评。该量表有90个项目和9个因子，每个项目均采取5级评分制，目前此量表已被广泛应用于大学生心理健康水平评价和研究方面。测评由笔者组织实施，学生按要求独立填写问卷，完成后当场收回，24天完成整个测评工作。
数据处理 调查数据输入计算机，并应用SPSS11.5统计软件进行统计分析。
研究结果
少数民族高职生SCL-90检出率 SCL-90因子分数值越大问题越严重，一般认为只要有一个因子的得分超过3分，则被试可能存在中度以上的心理问题，中度指自觉有该症状（例如失眠、焦虑、烦恼、自责、孤独等），其严重程度为中等。表1显示被试学生至少有一个因子的因子分≥3的检出率。由表1可见，少数民族高职生中有中度以上心理问题的学生占14.05%；女生（14.24%）的比例略高于男生（13.85%），但经χ2检验无显著差异（P＞0.05）。
少数民族高职生SCL-90与全国常模比较 表2显示：少数民族高职生SCL-90各因子得分均高于国内常模，且均具有显著性差异（人际关系敏感P＜0.05，其他P＜0.001）；但各因子得分均低于全国大学生常模，除恐怖和精神病性因子外，其他因子均具有显著性差异（焦虑P＜0.05，其他P＜0.001）。这说明，少数民族高职生群体心理健康水平相对国内正常人群体较低，但相对全国大学生群体较好。
少数民族高职生男生与女生SCL–90因子分比较 表3显示：女生在抑郁和恐怖因子上得分均高于男生，且均具显著性差异（抑郁P＜0.05，恐怖P＜0.01）；男生与女生在其他因子上得分无显著差异（P＞0.05）。这说明，少数民族高职女生在恐怖、抑郁症状上比男生体验更为明显、深刻，特别在恐怖症状上更为突出。
讨论
本研究结果显示，在贵州少数民族高职生中，14.05%的学生可能有中度以上的心理问题，此结论中的比例低于有关研究结果（16.51%，25.05%）。贵州是一个多民族的省份，少数民族高职生大多来自于边远的贫困山区。他们的信息拥有量、心智模式以及经济状况等会使其在新的学习和生活环境中出现诸多心理不适。高职教育是一种新型教育，高职院校的教学及管理目前仍存在不少问题，加上高职生在社会上的认可度较低和就业难度较大等，高职生的各种心理冲突必然被引发。近年来，国家在经济上对贫困少数民族高职生给予了大量的资助，积极为他们创造就业机会。同时，高职院校又注重校园文化建设，并对少数民族学生给予多方面的关怀。这些可能是结论中比例低于其他有关研究结果的原因。
研究结果显示，贵州少数民族高职生群体心理健康水平低于国内正常群体，此结论与有关研究结果一致。这可能与少数民族高职生要承受较大的学习压力、就业压力、经济压力及人际关系压力等因素有关。但在全国大学生群体中他们的心理健康水平相对较好，此结论与有关研究结果一致。这可能与近年来贵州省高职院校积极开展心理健康教育和注重人文关怀有关，同时也与建模较早的全国大学生常模和现代大学生心理健康状况有一定差异相关。
本研究结果表明，贵州少数民族高职生女生与男生心理问题检出率无显著差异，这一结论与有关研究结果一致。但女生在恐怖、抑郁因子上与男生有显著性差异，其他因子无显著差异，此结论与有关研究结果一致。这可能与女生长期受到较为保守的传统教育和自身的身心特点限制以及社会阅历比男生相对较浅，使其在交友、应对方式、适应性等方面与男生有一定差异相关。
基于上述结论，结合目前高职院校心理健康教育现状，笔者建议：积极构建少数民族高职生心理健康教育的有效机制，并将《心理健康教育》课程作为选修课或必修课纳入各专业的培养方案中；积极探索行之有效的高职教学及管理模式，并加强少数民族高职生的就业指导；在生活、学习等方面对少数民族高职生多给予关心和帮助，针对他们突出的心理问题积极进行辅导，对女生要给予更多的心理关怀；建立少数民族高职生心理档案，并进行追踪辅导。
参考文献：
[1]贵州省人民政府.贵州概况[EB/OL]. [2009-08-20].http://www.gzgov.gov.cn/2005pages/gzgk/gzgk_xzqh.asp.
[2]张作记.行为医学量表手册[M].北京:中华医学会电子音像出版社，2005:64-67.
[3]樊富珉，王建中.北京大学生心理素质及心理健康研究[J].清华大学教育研究，2001，（4）:26-32.
[4]胡启先，易法建，毛晋平，等.当代大学生社会心理问题及其对策[M].南昌:江西人民出版社，1999:237-255.
[5]卫根泉，孟欣征.高职大学生心理健康状况的调查研究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2005，19（2）:73-76.
[6]张永雷，刘瑶，董湘玉，等.贵州少数民族大学生心理健康状况的调查分析[J].中国健康心理学杂志，2008，16（3）:255-256.
[7]田澜.师范大学新生心理健康调查[J].中国公共卫生，2006，22（6）:644-645.
[8]王建中，樊富珉.北京市大学生心理卫生状况调研[J].中国心理卫生杂志，2002，16（5）:331-333.
作者简介：
康小华（1957—），男，贵州福泉人，贵州省黔南民族职业技术学院副教授，心理健康教育咨询中心主任，研究方向为教育管理与心理健康。
关键词：贵州；少族民族高职生；心理健康；SCL-90
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0119-02
贵州是一个多民族的省份，有汉、苗、布依、侗、土家、彝等18个世居民族，现少数民族人口已占总人口的38.98%。随着高职院校的快速发展，少数民族学生已成为高职院校学生的重要组成部分。由于少数民族高职生在生长环境、文化背景、经济状况等方面的特殊性，加上面对学习和就业压力，心理健康问题日益凸显，已在一定程度上影响了他们的学习和生活。因此，积极开展少数民族高职生心理健康研究，无论对学生个体的成长和发展，还是对和谐校园的构建，都具有重大意义。笔者拟客观分析贵州少数民族高职生的心理健康状况，以期为加强高职院校心理健康教育的科学性、针对性和实效性提供依据。
研究对象与研究方法
研究对象 本研究采取分层整群随机抽样的方法，选取贵州省4所职业技术学院部分少数民族学生为研究对象。共发放问卷614份，回收有效问卷605份，回收率98.53%。其中，男生296人，女生309人。
研究方法 采用Derogatis，L.R.编制的症状自评量表（SCL-90）进行测评。该量表有90个项目和9个因子，每个项目均采取5级评分制，目前此量表已被广泛应用于大学生心理健康水平评价和研究方面。测评由笔者组织实施，学生按要求独立填写问卷，完成后当场收回，24天完成整个测评工作。
数据处理 调查数据输入计算机，并应用SPSS11.5统计软件进行统计分析。
研究结果
少数民族高职生SCL-90检出率 SCL-90因子分数值越大问题越严重，一般认为只要有一个因子的得分超过3分，则被试可能存在中度以上的心理问题，中度指自觉有该症状（例如失眠、焦虑、烦恼、自责、孤独等），其严重程度为中等。表1显示被试学生至少有一个因子的因子分≥3的检出率。由表1可见，少数民族高职生中有中度以上心理问题的学生占14.05%；女生（14.24%）的比例略高于男生（13.85%），但经χ2检验无显著差异（P＞0.05）。
少数民族高职生SCL-90与全国常模比较 表2显示：少数民族高职生SCL-90各因子得分均高于国内常模，且均具有显著性差异（人际关系敏感P＜0.05，其他P＜0.001）；但各因子得分均低于全国大学生常模，除恐怖和精神病性因子外，其他因子均具有显著性差异（焦虑P＜0.05，其他P＜0.001）。这说明，少数民族高职生群体心理健康水平相对国内正常人群体较低，但相对全国大学生群体较好。
少数民族高职生男生与女生SCL–90因子分比较 表3显示：女生在抑郁和恐怖因子上得分均高于男生，且均具显著性差异（抑郁P＜0.05，恐怖P＜0.01）；男生与女生在其他因子上得分无显著差异（P＞0.05）。这说明，少数民族高职女生在恐怖、抑郁症状上比男生体验更为明显、深刻，特别在恐怖症状上更为突出。
讨论
本研究结果显示，在贵州少数民族高职生中，14.05%的学生可能有中度以上的心理问题，此结论中的比例低于有关研究结果（16.51%，25.05%）。贵州是一个多民族的省份，少数民族高职生大多来自于边远的贫困山区。他们的信息拥有量、心智模式以及经济状况等会使其在新的学习和生活环境中出现诸多心理不适。高职教育是一种新型教育，高职院校的教学及管理目前仍存在不少问题，加上高职生在社会上的认可度较低和就业难度较大等，高职生的各种心理冲突必然被引发。近年来，国家在经济上对贫困少数民族高职生给予了大量的资助，积极为他们创造就业机会。同时，高职院校又注重校园文化建设，并对少数民族学生给予多方面的关怀。这些可能是结论中比例低于其他有关研究结果的原因。
研究结果显示，贵州少数民族高职生群体心理健康水平低于国内正常群体，此结论与有关研究结果一致。这可能与少数民族高职生要承受较大的学习压力、就业压力、经济压力及人际关系压力等因素有关。但在全国大学生群体中他们的心理健康水平相对较好，此结论与有关研究结果一致。这可能与近年来贵州省高职院校积极开展心理健康教育和注重人文关怀有关，同时也与建模较早的全国大学生常模和现代大学生心理健康状况有一定差异相关。
本研究结果表明，贵州少数民族高职生女生与男生心理问题检出率无显著差异，这一结论与有关研究结果一致。但女生在恐怖、抑郁因子上与男生有显著性差异，其他因子无显著差异，此结论与有关研究结果一致。这可能与女生长期受到较为保守的传统教育和自身的身心特点限制以及社会阅历比男生相对较浅，使其在交友、应对方式、适应性等方面与男生有一定差异相关。
基于上述结论，结合目前高职院校心理健康教育现状，笔者建议：积极构建少数民族高职生心理健康教育的有效机制，并将《心理健康教育》课程作为选修课或必修课纳入各专业的培养方案中；积极探索行之有效的高职教学及管理模式，并加强少数民族高职生的就业指导；在生活、学习等方面对少数民族高职生多给予关心和帮助，针对他们突出的心理问题积极进行辅导，对女生要给予更多的心理关怀；建立少数民族高职生心理档案，并进行追踪辅导。
参考文献：
[1]贵州省人民政府.贵州概况[EB/OL]. [2009-08-20].http://www.gzgov.gov.cn/2005pages/gzgk/gzgk_xzqh.asp.
[2]张作记.行为医学量表手册[M].北京:中华医学会电子音像出版社，2005:64-67.
[3]樊富珉，王建中.北京大学生心理素质及心理健康研究[J].清华大学教育研究，2001，（4）:26-32.
[4]胡启先，易法建，毛晋平，等.当代大学生社会心理问题及其对策[M].南昌:江西人民出版社，1999:237-255.
[5]卫根泉，孟欣征.高职大学生心理健康状况的调查研究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2005，19（2）:73-76.
[6]张永雷，刘瑶，董湘玉，等.贵州少数民族大学生心理健康状况的调查分析[J].中国健康心理学杂志，2008，16（3）:255-256.
[7]田澜.师范大学新生心理健康调查[J].中国公共卫生，2006，22（6）:644-645.
[8]王建中，樊富珉.北京市大学生心理卫生状况调研[J].中国心理卫生杂志，2002，16（5）:331-333.
作者简介：
康小华（1957—），男，贵州福泉人，贵州省黔南民族职业技术学院副教授，心理健康教育咨询中心主任，研究方向为教育管理与心理健康。