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一、教材分析
本节为人教版八年级物理下册第六章第三节，是电学部分的重点内容。教材从为什么常用导线是铜或铝制成的这个实际问题引入课题，进而通过实验探究了什么是电阻和决定电阻大小的因素，说明电阻是导体本身的一种性质。在研究决定电阻大小的因素时，重点放在材料、长度和横截面积这三个因素上，因为在一般情况下这是主要的，但也只是限于定性说明。
二、设计思想
以新的课程改革思想为指导，注重全体学生的发展，充分发挥学生的主体作用，培养自主学习、合作学习的学习习惯，增强学生的探究能力。总的思路为：“设疑”——“解疑”——“再设疑”——“再解疑”。由“为什么不用钢铁做导线”设疑，结合演示实验灯的亮度不一样，给学生启示：导体对电流的阻碍作用的大小用电阻来表示。学生通过形象具体的事例猜想：电阻大小可能与材料、长度、横截面积有关，进而应用控制变量法实验，得出正确结论。
三、教学目标
1、知识与技能
⑴、通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系。
⑵、通过实验探究，知道电阻的大小与材料、长度、横截面积有关。
2、过程与方法
⑴、通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力，交流合作的精神。
⑵、通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法。
3、情感态度与价值观
通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。 激发学生乐于探究的学习热情，进而增进学习物理的兴趣。
四、教学重点
电阻概念的建立。
五、教学难点
研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系。
六、教学过程
1、复习旧知识、引入新课
提问：什么叫导体？什么叫绝缘体？
教师：出示一段电线，问哪部分是导体？哪部分是绝缘体？
学生：电线芯是导体，电线芯的外面包了一层橡胶或塑料是绝缘体。
教师：一般导线的芯到底是用什么材料做成的？
学生：是用铜做的。
教师：大家见过用钢、铁做芯的导线吗？
教师：常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线要
用贵的银来做。我们已经知道，钢、铁也是导体，产量大又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？这节我们就来学习这个问题。
2、新课教学
⑴、电阻——表示导体对电流阻碍作用的大小
演示实验：P14图6.3-1，请同学们观察现象。
教师：观察到什么现象？
学生：小灯泡亮度不同。
教师：请同学们猜想一下原因。
学生活动：讨论并做出各种猜测，其中有说：可能是电流不同。
设问：电流是否真的不同呢?有没有办法知道呢?
给上述实验电路接入电流表后再做，观察电流表示数的变化。
教师：看到什么现象？
学生：接入铜丝比接入镍铬合金时电流大.
教师：比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压
相同，为什么两条导线中的电流不同呢？
教师：导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。相同电压下，导线中
电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这
个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。
教师：在这里——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？
学生：铜丝对电流的阻碍作用小即电阻小。
教师：相同电压下，接入等长、等粗的镍铬合金电流小，又说明了什么？
学生：等长、等粗的镍铬合金比铜丝的电阻大。
⑵、电阻的单位和换算
请同学们阅读材料P13，知道下述内容：
电阻的符号：R
电阻的单位：欧姆（O hm)简称欧，符号：Ω
常用单位：千欧（kΩ）、兆欧（MΩ），1 kΩ=103Ω 、1 MΩ=106Ω
教师：同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解，在电子技术中，电路有时需要较小的电流，有时需要较大电流，因此经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器来控制电流的大小，电阻器也叫定值电阻，简称电阻，它在电路图中的符号是
（出示书图6.3－2所示各种电阻器实物）。
⑶、探究决定电阻大小的因素
教师：请同学们思考，通过前面的演示实验，你能得出电阻的大小与什么因素有关吗？
学生：实验中所用的铜丝和镍铬合金长短、粗细都相同，但它们是用不同材料制成的，对电流的阻碍作用也不同，说明与材料有关。
教师：正确，请同学们看看图6.3－3给出的不同材料在导电性能方面的排序，在其他条件相同的情况下，电阻小的导电性能强；电阻大的导电性能弱。可以看出，导体的导电性能强，绝缘体的导电性能弱。
教师：请同学们再思考，高压输电线用的电线又粗又直，而电炉子上的电阻丝却比较细且弯成螺旋状，根据这两个实例，请同学们猜想一下，导体的电阻还与哪些因素有关？
学生：长度、橫截面积。
教师：下面我们进行探究，请大家设计一下探究方案。
学生：先将相同材料粗细相同、长度不同的两根金属丝分别接入电路，观察电流表示数的变化；然后再将相同材料长度相同、粗细不同的两根金属丝分别接入电路，观察电流表示数的变化。
教师：物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的办法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决，这是物理学中常用的一种实验方法，叫做控制变量法。
学生活动，教师指导学生进行实验探究。
经过实验、分析论证，同学们进行交流。
学生：导体的电阻跟它的长度有关，导线的长度越长，电阻越大。
学生：导体的电阻跟它的横截面积有关，导线的横截面积越大，电阻越大。
教师总结：电阻是导体本身的一种性质。它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积。
教师：现在我们可以回答上面提到的问题啦。
学生：高压输电线用的电线又粗又直，是为了增大横截面积，减少长度，从而减小电阻；而电炉子上的电阻丝比较细且弯成螺旋状，是为了减小横截面积，增加长度，从而增大电阻。
3、小结
⑴、电阻——表示导体对电流阻碍作用的大小。
⑵、电阻的符号：R
电阻的单位：欧姆 简称欧 符号 Ω
常用单位：千欧（kΩ）、兆欧（MΩ），1 kΩ=103 Ω、1 MΩ=106 Ω
电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是
⑶、电阻是导体本身的一种性质，导体的电阻大小由导体的材料、长度、横截面积决定。
4、作业：
P17-----1、2、3
七、教学反思
教学中，前后内容衔接自然，节奏合理，重点难点得以突破。学习过程中，层层设疑，引导学生自主解决，并充分发挥实验教学的作用，学生积极参与，乐于探究，学习兴趣高，学习效果好。通过本节学习，培养了学生的分析解决问题的能力、交流合作的能力，较好的完成了本节教学目标。
（作者单位：024000内蒙古赤峰市教育教学研究中心）
本节为人教版八年级物理下册第六章第三节，是电学部分的重点内容。教材从为什么常用导线是铜或铝制成的这个实际问题引入课题，进而通过实验探究了什么是电阻和决定电阻大小的因素，说明电阻是导体本身的一种性质。在研究决定电阻大小的因素时，重点放在材料、长度和横截面积这三个因素上，因为在一般情况下这是主要的，但也只是限于定性说明。
二、设计思想
以新的课程改革思想为指导，注重全体学生的发展，充分发挥学生的主体作用，培养自主学习、合作学习的学习习惯，增强学生的探究能力。总的思路为：“设疑”——“解疑”——“再设疑”——“再解疑”。由“为什么不用钢铁做导线”设疑，结合演示实验灯的亮度不一样，给学生启示：导体对电流的阻碍作用的大小用电阻来表示。学生通过形象具体的事例猜想：电阻大小可能与材料、长度、横截面积有关，进而应用控制变量法实验，得出正确结论。
三、教学目标
1、知识与技能
⑴、通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系。
⑵、通过实验探究，知道电阻的大小与材料、长度、横截面积有关。
2、过程与方法
⑴、通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力，交流合作的精神。
⑵、通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法。
3、情感态度与价值观
通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。 激发学生乐于探究的学习热情，进而增进学习物理的兴趣。
四、教学重点
电阻概念的建立。
五、教学难点
研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系。
六、教学过程
1、复习旧知识、引入新课
提问：什么叫导体？什么叫绝缘体？
教师：出示一段电线，问哪部分是导体？哪部分是绝缘体？
学生：电线芯是导体，电线芯的外面包了一层橡胶或塑料是绝缘体。
教师：一般导线的芯到底是用什么材料做成的？
学生：是用铜做的。
教师：大家见过用钢、铁做芯的导线吗？
教师：常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线要
用贵的银来做。我们已经知道，钢、铁也是导体，产量大又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？这节我们就来学习这个问题。
2、新课教学
⑴、电阻——表示导体对电流阻碍作用的大小
演示实验：P14图6.3-1，请同学们观察现象。
教师：观察到什么现象？
学生：小灯泡亮度不同。
教师：请同学们猜想一下原因。
学生活动：讨论并做出各种猜测，其中有说：可能是电流不同。
设问：电流是否真的不同呢?有没有办法知道呢?
给上述实验电路接入电流表后再做，观察电流表示数的变化。
教师：看到什么现象？
学生：接入铜丝比接入镍铬合金时电流大.
教师：比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压
相同，为什么两条导线中的电流不同呢？
教师：导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。相同电压下，导线中
电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这
个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。
教师：在这里——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？
学生：铜丝对电流的阻碍作用小即电阻小。
教师：相同电压下，接入等长、等粗的镍铬合金电流小，又说明了什么？
学生：等长、等粗的镍铬合金比铜丝的电阻大。
⑵、电阻的单位和换算
请同学们阅读材料P13，知道下述内容：
电阻的符号：R
电阻的单位：欧姆（O hm)简称欧，符号：Ω
常用单位：千欧（kΩ）、兆欧（MΩ），1 kΩ=103Ω 、1 MΩ=106Ω
教师：同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解，在电子技术中，电路有时需要较小的电流，有时需要较大电流，因此经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器来控制电流的大小，电阻器也叫定值电阻，简称电阻，它在电路图中的符号是
（出示书图6.3－2所示各种电阻器实物）。
⑶、探究决定电阻大小的因素
教师：请同学们思考，通过前面的演示实验，你能得出电阻的大小与什么因素有关吗？
学生：实验中所用的铜丝和镍铬合金长短、粗细都相同，但它们是用不同材料制成的，对电流的阻碍作用也不同，说明与材料有关。
教师：正确，请同学们看看图6.3－3给出的不同材料在导电性能方面的排序，在其他条件相同的情况下，电阻小的导电性能强；电阻大的导电性能弱。可以看出，导体的导电性能强，绝缘体的导电性能弱。
教师：请同学们再思考，高压输电线用的电线又粗又直，而电炉子上的电阻丝却比较细且弯成螺旋状，根据这两个实例，请同学们猜想一下，导体的电阻还与哪些因素有关？
学生：长度、橫截面积。
教师：下面我们进行探究，请大家设计一下探究方案。
学生：先将相同材料粗细相同、长度不同的两根金属丝分别接入电路，观察电流表示数的变化；然后再将相同材料长度相同、粗细不同的两根金属丝分别接入电路，观察电流表示数的变化。
教师：物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的办法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决，这是物理学中常用的一种实验方法，叫做控制变量法。
学生活动，教师指导学生进行实验探究。
经过实验、分析论证，同学们进行交流。
学生：导体的电阻跟它的长度有关，导线的长度越长，电阻越大。
学生：导体的电阻跟它的横截面积有关，导线的横截面积越大，电阻越大。
教师总结：电阻是导体本身的一种性质。它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积。
教师：现在我们可以回答上面提到的问题啦。
学生：高压输电线用的电线又粗又直，是为了增大横截面积，减少长度，从而减小电阻；而电炉子上的电阻丝比较细且弯成螺旋状，是为了减小横截面积，增加长度，从而增大电阻。
3、小结
⑴、电阻——表示导体对电流阻碍作用的大小。
⑵、电阻的符号：R
电阻的单位：欧姆 简称欧 符号 Ω
常用单位：千欧（kΩ）、兆欧（MΩ），1 kΩ=103 Ω、1 MΩ=106 Ω
电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是
⑶、电阻是导体本身的一种性质，导体的电阻大小由导体的材料、长度、横截面积决定。
4、作业：
P17-----1、2、3
七、教学反思
教学中，前后内容衔接自然，节奏合理，重点难点得以突破。学习过程中，层层设疑，引导学生自主解决，并充分发挥实验教学的作用，学生积极参与，乐于探究，学习兴趣高，学习效果好。通过本节学习，培养了学生的分析解决问题的能力、交流合作的能力，较好的完成了本节教学目标。
（作者单位：024000内蒙古赤峰市教育教学研究中心）