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摘 要：初中生正处于人生观、价值观形成的重要时期，所以有必要在这一时期中展开对他们社会责任感的培养，让他们可以更好地立足于社会生活。作为教育部门，应该对这一问题加以重视，强调对学生社会责任感的培养。在初中教育中，历史作为一门重要的人文学科，是学生了解社会发展的重要途径。通过对历史知识的学习和对历史事件的回顾，学生可以以史为鉴，促进自身综合素质提升，并认识到自身在社会发展中承担的重要责任。
关键词：初中历史;社会责任感;培养策略
一、 前言
当前情况下，部分初中生以自我为中心，不具备很强的社会担当感，同时也无法履行好自身的社会责任。对此，要想解决初中生在社会责任感上存在的问题，教师还必须要充分利用好历史学科对于学生社会责任感的培养作用，强调在历史教学中把握教学的契机，营造出良好的培养学生社会责任感的教学，不断增强自身社会责任感，并促进综合素质的提升。
二、 初中历史教学中培养学生社会责任感的必要性
在以往的义务教育阶段中，学校和教师都坚持对学生展开应试教育，基于这一教育观点，导致教师过于重视对学生学科知识的讲授，而没有关注学生的全面发展，而且，这也极大地影响到学生人文素养的提升，并使他们难以树立正确的社会价值观。为此，在初中历史教学课堂中，教师就应该充分发挥历史教学的作用，使学生能够在学习历史知识的同时增强自身的社会责任感和提高人文素养。
就现在的初中生来看，他们常常以自我为中心，而没有充分展现出自身对社会和国家的关心，长时间下去，便会导致初中生整个群体的社会责任感淡化，进而造成不良风气的形成。为此，初中历史老师就应该发挥历史事件和知识的作用，以此来为学生是非观念和责任观念的形成提供有效的参考依据，同时，这也有利于学生在认识和了解历史事件的过程中，促使自身社会责任感的形成。
三、 初中历史教学中学生社会责任感培养的现状
（一）部分学校没有将社会责任感的培养渗透到历史教学中去
初中生正处于三观形成的重要时期，在这一时期中将社会责任感的培养渗透到初中历史教学中去，有利于学生用历史的眼光对待问题。但就目前情况来看，部分学校还没有充分认识到学生社会责任感培养的重要性，部分教师仍然是在历史教学中采用应试教育方式，只是简单地向学生傳递教材中的知识点，而并没有对历史知识和社会责任感进行有效结合，如此一来，便导致学生们无法在历史学习中促使自身社会责任感增强。
（二）中学生没有贯彻对社会责任感的落实
当前中学生都是独生子女，所以在家庭环境的影响下，他们没有充分地履行自己在社会上的责任，大多是被动地按照老师和家长的要求来展开，甚至对于自己的作业，他们都不愿意主动地投入其中，而是迫于家长和老师的要求。如此一来，便导致学生缺乏主见和想法。另外，因为受到电视游戏等的影响，所以学生没有认真地履行自身的社会责任感。
（三）历史教学与现实社会相脱轨
就初中历史教学来看，部分教师为了节省教学时间，所以只是讲解教材中的内容，而没有进行对理论实际的有效结合。如此一来，学生们便很难在历史学习中领悟到其中包含的道理，同时也难以充分地掌握历史发展的规律。不仅如此，这也影响学生正确历史意识的形成，并导致中华传统优秀文化无法在学生中弘扬开来，使学生社会责任感淡化。
四、 初中历史课堂教学中对学生社会责任感培养的策略
（一）历史事件学习
1. 社会历史事件的经验总结
在历史的长河中，大唐盛世是极为突出的时代。在这一阶段中，中华儿女可以感受到无比的荣耀，因为就几千年来看，没有任何一个国家能够与我国大唐盛世时期的璀璨相比拟。对于这一繁荣的社会时期，历史教材将其称之为“繁荣与开放的社会”。“贞观之治”课题开头的历史小故事，为学生展现出了一副唐太宗听取梁晨建议的画卷。通过这一故事，学生可以认识到我们应当将国家利益摆在个人利益之前。所谓社会责任感，其实就是坚持将社会发展放在首位，充分顾及他人利益的爱国主义精神，虽然历史课本上展现出来的是一个小故事，但是这些故事都是基于真实事件来编写的，而且在历史时代中君王有着至高无上的地位，那么通过对君王故事的学习，便可以为学生责任感的增强树立良好的榜样。
2. 结合历史与电影再现繁盛，加强民族自豪感
大唐盛世中包含有很多吸引人的故事，但是因为这都是历史，所以无法复制，但是优质的电影便可以帮助学生们充分地了解历史。如电影《猫妖传》便是根据史书来描绘出大唐盛世，其中加入了现代科技手段和编剧对历史的编改，最后可以呈现出大唐盛世之景。从电影的细节部分可以看出大唐的繁荣，特别是重点展现出了大唐时期女子在妆容和服饰上的特点，体现出了大唐时期所流行的美。通过对电影的播放，现在的学生便可以更加全面和深刻地认识到当时历史文化的发展情况，进而促使自身民族文化自豪感的增强。同时这也有利于弘扬和传承历史文化。另外在课堂教学中，教师也可以让学生自己做出对所学知识的总结，并说出自己关于历史文化遗产的看法。由此可见，在初中历史教学课堂上，教师要想促使学生社会责任感的增强，可以通过观看影片的方式，
增强学生民族自豪感，进而促使他们民族责任感的增强。
（二）总结历史经验教训
在教学课堂上，教师应该让学生积极总结历史经验和自身的观念，这有利于学生正确是非观的树立，同时，这也有利于他们综合素质的提升。例如，在教学侵略与反抗、近代化的探索，新民主主义革命的兴起等教学内容时，其都涉及对历史经验的总结。从鸦片战争中可以看出，我国在这一时期中经受了很大的冲击，特别是半殖民地半封建社会时期，可是其中代表人物林则徐可以成为学生重要榜样。而且通过对这些内容的学习，学生们可以认识到，在我们民族发展的过程中，自强不息的民族态度是支撑我国繁荣富强的重要基础，而且在社会发展的过程中责任是非常重要的，因为只有具备很强的责任心才可以推动社会的良好发展。初中生作为国家未来发展的重要支持力，就应该促使他们责任心的增强，使他们认识到自身对于社会未来发展的重要作用。 （三）挖掘历史启示，提升社会责任感
初中历史教材中涉及很多有利于对学生社会责任感培养的教学素材，通过对这些素材的学习，能够很好地引导学生责任行为的形成。对此，初中历史教师在展开对学生的教学时，应该让学生在学习历史知识的过程中思考其给我们现在生活带来的启示。可以实现对历史知识的学以致用，促使学生能够在当下以史为鉴，并基于历史所提供的经验来过好今天的生活，懂得努力学习和承担社会责任。
如在教学“明朝的对外关系”时，教师便可以使用多媒体教学技术，以此来将郑和下西洋纪念邮票，戚继光像呈现在学生眼前。同时，教师还可以向学生提问：“为什么我们要发行纪念邮票来纪念郑和下西洋呢？戚继光有怎样的先进事件？”基于问题的驱动，学生可以展开积极主动的学习。当学生结束自主学习后，教师可以引导他们将自身的学习成果展现出来，然后教师再将郑和下西洋路线图呈现给学生看，并采用一段过渡语：“郑和远航船队到达亚非30多个国家，现在我们就一日梦回千里，体会郑和下西洋所经过的地方。”通过体会，学生们能够充分地认识郑正和所具有的爱国主义情怀。此时，教师还可以展开对学生的提问：“学过这段历史后你有怎样的感想？”对于教师的问题，有学生回答说：“郑和勇往直前，不畏惧一切的困难，在航海事业上投入了自己毕生的精力，他体现出了和平友好使者所具备的精神，所以我们应该学习他，在祖国发展中奉献出自己的一份力量……”
（四）引导行为，促使学生社会责任感的增强
学生社会责任感的培养，不能仅停留于思想上，而应该落实到实践活动和行为中去，如此一来，通过将想法贯彻到实践中去，才有利于教育工作价值的真正体现。着手于历史教学内容，教师可以多多组织有关历史主题的实践活动，以此来让学生在真实的活动中充分感受到国家的伟大和历史的魅力，同时这也有利于学生从课本走进社会，感受到自身在社会中的重要作用。
例如，教师可以带领学生展开社会实践活动，组织学生在清明节时为烈士扫墓，并在扫墓的过程中向学生讲解有关烈士的故事。
学生们便可以从这些故事中认识到烈士为国家奉献的无私精神，进而促使自身思想意识的增强和社会责任感的建立。
（五）关注时事热点，提升社会责任
对于学生而言，历史所讲述的都是过去的事情，所以并不贴近于他们的实际生活，对此，如果历史教师只是单纯地向学生传达历史知识，那么就很容易造成学生抵触学习心理的形成。面对这样一种情况，历史教师就应该有效结合历史和实际生活，在课堂教学中引入一些与学生实际生活相关联的时事热点，使学生产生对学习历史知识的积极性，这同时还可以起到有效引导学生责任行为的作用。
比如，在学习“匈奴的兴起及与汉朝的和战”时，教师可以先将“匈奴的兴起及与汉朝的和战”的视频播放给学生观看，然后再播放现在社会上频繁出现的“校园欺凌”的新闻报道视频。以此为基础，教师可以将“校园欺凌”的话题引出来，并让学生谈一谈自己对于校园欺凌问题的看法。基于对这一较为热点的话题的讨论，利于学生和平意識的增强。最后，教师可以做出总结，告诉学生我们需要做一个有责任感的人，要为社会和谐和国家和谐做出贡献，使学生将所学习的历史知识与实际生活相联系。
五、 总结
总而言之，初中历史教学不仅可以将基础的历史知识传授给学生，还可以通过对历史事件的讲解来有效培养学生其他的素质。初中历史教师应该基于对历史事件和知识的充分教学，促使学生民族认同感和社会责任感的增强，并帮助学生正确树立相关认识，进而使学生逐渐成长为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]白彦高娃.初中历史课堂对学生社会责任感的培养[J].新课程，2018（12）：319.
[2]马志明.浅谈初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养[J].中国校外教育，2018（7）：24.
[3]贲之泉.初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养[J].考试与评价，2017（2）：7.
作者简介：黄华琴，浙江省临海市，浙江省临海市灵江中学。
关键词：初中历史;社会责任感;培养策略
一、 前言
当前情况下，部分初中生以自我为中心，不具备很强的社会担当感，同时也无法履行好自身的社会责任。对此，要想解决初中生在社会责任感上存在的问题，教师还必须要充分利用好历史学科对于学生社会责任感的培养作用，强调在历史教学中把握教学的契机，营造出良好的培养学生社会责任感的教学，不断增强自身社会责任感，并促进综合素质的提升。
二、 初中历史教学中培养学生社会责任感的必要性
在以往的义务教育阶段中，学校和教师都坚持对学生展开应试教育，基于这一教育观点，导致教师过于重视对学生学科知识的讲授，而没有关注学生的全面发展，而且，这也极大地影响到学生人文素养的提升，并使他们难以树立正确的社会价值观。为此，在初中历史教学课堂中，教师就应该充分发挥历史教学的作用，使学生能够在学习历史知识的同时增强自身的社会责任感和提高人文素养。
就现在的初中生来看，他们常常以自我为中心，而没有充分展现出自身对社会和国家的关心，长时间下去，便会导致初中生整个群体的社会责任感淡化，进而造成不良风气的形成。为此，初中历史老师就应该发挥历史事件和知识的作用，以此来为学生是非观念和责任观念的形成提供有效的参考依据，同时，这也有利于学生在认识和了解历史事件的过程中，促使自身社会责任感的形成。
三、 初中历史教学中学生社会责任感培养的现状
（一）部分学校没有将社会责任感的培养渗透到历史教学中去
初中生正处于三观形成的重要时期，在这一时期中将社会责任感的培养渗透到初中历史教学中去，有利于学生用历史的眼光对待问题。但就目前情况来看，部分学校还没有充分认识到学生社会责任感培养的重要性，部分教师仍然是在历史教学中采用应试教育方式，只是简单地向学生傳递教材中的知识点，而并没有对历史知识和社会责任感进行有效结合，如此一来，便导致学生们无法在历史学习中促使自身社会责任感增强。
（二）中学生没有贯彻对社会责任感的落实
当前中学生都是独生子女，所以在家庭环境的影响下，他们没有充分地履行自己在社会上的责任，大多是被动地按照老师和家长的要求来展开，甚至对于自己的作业，他们都不愿意主动地投入其中，而是迫于家长和老师的要求。如此一来，便导致学生缺乏主见和想法。另外，因为受到电视游戏等的影响，所以学生没有认真地履行自身的社会责任感。
（三）历史教学与现实社会相脱轨
就初中历史教学来看，部分教师为了节省教学时间，所以只是讲解教材中的内容，而没有进行对理论实际的有效结合。如此一来，学生们便很难在历史学习中领悟到其中包含的道理，同时也难以充分地掌握历史发展的规律。不仅如此，这也影响学生正确历史意识的形成，并导致中华传统优秀文化无法在学生中弘扬开来，使学生社会责任感淡化。
四、 初中历史课堂教学中对学生社会责任感培养的策略
（一）历史事件学习
1. 社会历史事件的经验总结
在历史的长河中，大唐盛世是极为突出的时代。在这一阶段中，中华儿女可以感受到无比的荣耀，因为就几千年来看，没有任何一个国家能够与我国大唐盛世时期的璀璨相比拟。对于这一繁荣的社会时期，历史教材将其称之为“繁荣与开放的社会”。“贞观之治”课题开头的历史小故事，为学生展现出了一副唐太宗听取梁晨建议的画卷。通过这一故事，学生可以认识到我们应当将国家利益摆在个人利益之前。所谓社会责任感，其实就是坚持将社会发展放在首位，充分顾及他人利益的爱国主义精神，虽然历史课本上展现出来的是一个小故事，但是这些故事都是基于真实事件来编写的，而且在历史时代中君王有着至高无上的地位，那么通过对君王故事的学习，便可以为学生责任感的增强树立良好的榜样。
2. 结合历史与电影再现繁盛，加强民族自豪感
大唐盛世中包含有很多吸引人的故事，但是因为这都是历史，所以无法复制，但是优质的电影便可以帮助学生们充分地了解历史。如电影《猫妖传》便是根据史书来描绘出大唐盛世，其中加入了现代科技手段和编剧对历史的编改，最后可以呈现出大唐盛世之景。从电影的细节部分可以看出大唐的繁荣，特别是重点展现出了大唐时期女子在妆容和服饰上的特点，体现出了大唐时期所流行的美。通过对电影的播放，现在的学生便可以更加全面和深刻地认识到当时历史文化的发展情况，进而促使自身民族文化自豪感的增强。同时这也有利于弘扬和传承历史文化。另外在课堂教学中，教师也可以让学生自己做出对所学知识的总结，并说出自己关于历史文化遗产的看法。由此可见，在初中历史教学课堂上，教师要想促使学生社会责任感的增强，可以通过观看影片的方式，
增强学生民族自豪感，进而促使他们民族责任感的增强。
（二）总结历史经验教训
在教学课堂上，教师应该让学生积极总结历史经验和自身的观念，这有利于学生正确是非观的树立，同时，这也有利于他们综合素质的提升。例如，在教学侵略与反抗、近代化的探索，新民主主义革命的兴起等教学内容时，其都涉及对历史经验的总结。从鸦片战争中可以看出，我国在这一时期中经受了很大的冲击，特别是半殖民地半封建社会时期，可是其中代表人物林则徐可以成为学生重要榜样。而且通过对这些内容的学习，学生们可以认识到，在我们民族发展的过程中，自强不息的民族态度是支撑我国繁荣富强的重要基础，而且在社会发展的过程中责任是非常重要的，因为只有具备很强的责任心才可以推动社会的良好发展。初中生作为国家未来发展的重要支持力，就应该促使他们责任心的增强，使他们认识到自身对于社会未来发展的重要作用。 （三）挖掘历史启示，提升社会责任感
初中历史教材中涉及很多有利于对学生社会责任感培养的教学素材，通过对这些素材的学习，能够很好地引导学生责任行为的形成。对此，初中历史教师在展开对学生的教学时，应该让学生在学习历史知识的过程中思考其给我们现在生活带来的启示。可以实现对历史知识的学以致用，促使学生能够在当下以史为鉴，并基于历史所提供的经验来过好今天的生活，懂得努力学习和承担社会责任。
如在教学“明朝的对外关系”时，教师便可以使用多媒体教学技术，以此来将郑和下西洋纪念邮票，戚继光像呈现在学生眼前。同时，教师还可以向学生提问：“为什么我们要发行纪念邮票来纪念郑和下西洋呢？戚继光有怎样的先进事件？”基于问题的驱动，学生可以展开积极主动的学习。当学生结束自主学习后，教师可以引导他们将自身的学习成果展现出来，然后教师再将郑和下西洋路线图呈现给学生看，并采用一段过渡语：“郑和远航船队到达亚非30多个国家，现在我们就一日梦回千里，体会郑和下西洋所经过的地方。”通过体会，学生们能够充分地认识郑正和所具有的爱国主义情怀。此时，教师还可以展开对学生的提问：“学过这段历史后你有怎样的感想？”对于教师的问题，有学生回答说：“郑和勇往直前，不畏惧一切的困难，在航海事业上投入了自己毕生的精力，他体现出了和平友好使者所具备的精神，所以我们应该学习他，在祖国发展中奉献出自己的一份力量……”
（四）引导行为，促使学生社会责任感的增强
学生社会责任感的培养，不能仅停留于思想上，而应该落实到实践活动和行为中去，如此一来，通过将想法贯彻到实践中去，才有利于教育工作价值的真正体现。着手于历史教学内容，教师可以多多组织有关历史主题的实践活动，以此来让学生在真实的活动中充分感受到国家的伟大和历史的魅力，同时这也有利于学生从课本走进社会，感受到自身在社会中的重要作用。
例如，教师可以带领学生展开社会实践活动，组织学生在清明节时为烈士扫墓，并在扫墓的过程中向学生讲解有关烈士的故事。
学生们便可以从这些故事中认识到烈士为国家奉献的无私精神，进而促使自身思想意识的增强和社会责任感的建立。
（五）关注时事热点，提升社会责任
对于学生而言，历史所讲述的都是过去的事情，所以并不贴近于他们的实际生活，对此，如果历史教师只是单纯地向学生传达历史知识，那么就很容易造成学生抵触学习心理的形成。面对这样一种情况，历史教师就应该有效结合历史和实际生活，在课堂教学中引入一些与学生实际生活相关联的时事热点，使学生产生对学习历史知识的积极性，这同时还可以起到有效引导学生责任行为的作用。
比如，在学习“匈奴的兴起及与汉朝的和战”时，教师可以先将“匈奴的兴起及与汉朝的和战”的视频播放给学生观看，然后再播放现在社会上频繁出现的“校园欺凌”的新闻报道视频。以此为基础，教师可以将“校园欺凌”的话题引出来，并让学生谈一谈自己对于校园欺凌问题的看法。基于对这一较为热点的话题的讨论，利于学生和平意識的增强。最后，教师可以做出总结，告诉学生我们需要做一个有责任感的人，要为社会和谐和国家和谐做出贡献，使学生将所学习的历史知识与实际生活相联系。
五、 总结
总而言之，初中历史教学不仅可以将基础的历史知识传授给学生，还可以通过对历史事件的讲解来有效培养学生其他的素质。初中历史教师应该基于对历史事件和知识的充分教学，促使学生民族认同感和社会责任感的增强，并帮助学生正确树立相关认识，进而使学生逐渐成长为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]白彦高娃.初中历史课堂对学生社会责任感的培养[J].新课程，2018（12）：319.
[2]马志明.浅谈初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养[J].中国校外教育，2018（7）：24.
[3]贲之泉.初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养[J].考试与评价，2017（2）：7.
作者简介：黄华琴，浙江省临海市，浙江省临海市灵江中学。