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摘要：《秋天来了》主题·实践课程是西新桥小学继“春天课程”之后对“四季课程”的第二次尝试。本学期我们三年级老师带领孩子充分感受了“一叶知秋”，从课文《做一片美的叶子》《古诗两首》《北大荒的秋天》开始了我们又一年的秋天之旅。以《习作4》为依托，习作教学使学生在感受大自然美的同时，掌握本学科所需掌握的知识和技能，在愉悦的学习中，学会表达对秋天的感受。
关键词：秋天主题课程；习作表达；感受大自然
《秋天来了》主题·实践课程是西新桥小学继“春天课程”之后对“四季课程”的第二次尝试。一年四季，与学生的生活紧密联系，春生、夏长、秋收、冬藏。秋天，这是一个忙碌的季节，收获的季节，更是快乐的季节，喜庆的季节。春华秋实，春播秋收，这是大自然的恩赐。我们的教材中，不管是语文、美术还是英语、音乐都有很多关于秋天的内容。因此，本学期，我们继续让孩子在生活中的感受秋天、观察秋天、嬉戏秋天，和孩子们一起从生活走向教材，又从教材走向生活。
回想起去年的“秋天”主题课程的实施，至今还历历在目，在那个秋天，孩子们感受的是秋天的美好，学校生活的快乐，生命的愉悦，但也因年龄限制，他们感受不到太深的东西，所以在本学期秋天课程实施前，我就在思考：如何带领学生寻找到最美的秋天？
本学期我们三年级老师带领孩子充分感受了“一叶知秋”，从课文《做一片美的叶子》《古诗两首》《北大荒的秋天》开始了我们又一年的秋天之旅。我们鼓励孩子寻找校园里的秋叶，寻找小区、公园里的秋叶。制作叶贴画，但与二年级不同的是，三年级的我们给自己发起了新的挑战：根据贴画编写童话故事，数学课上，数学老师带领孩子利用化曲为直研究各种树叶的周长，用照片记录测量过程。音乐课上，孩子们学唱了许多秋天的民谣歌曲。美术课上他们还饶有兴致地完成了树叶拓印画，同学们还自发地选择一片觉得最特别的秋叶，制作一片风干秋叶，留言互赠，在这金黄的秋季里留下了美好友情的印记。
本册我们语文书上的《习作4》，是一篇描写秋景的习作，“请你走出校园，到公园里去，到田野里去，观察迷人的秋景，选择一处景色写下来”。
起初我只是从网上找了些关于秋天优美风光的视频，给同学们看，并请他们说一说感受，结果平时伶牙俐齿的他们，一个个笨嘴拙舌起来。也难怪，隔着屏幕的欣赏，确实找不到身临其境的同感，孩子们一时语塞，找不到恰当的词汇形容。
于是，我又出示了十几幅美景图片，练习说，效果还是差强人意。这怎么能让孩子落笔开始写呢？再三斟酌，还是带着孩子们先在校园里转转吧，好歹也是日常学习的熟悉场所。只不过要注意引导学生留心观察细节，发现平时忽略的一些东西。
校园里树木很多，打算让植物的叶子唱主角。先观察低年级教室门口的香樟树，秋天的香樟树与春天的香樟树略有不同，秋风拂过香樟树，飘来阵阵清香，沁人心脾，让人感觉很清爽。香樟树上那圆圆的像黑珍珠似的，就是它的果子，又黑又亮，但它们是不能吃的。为了突出本次练笔是围绕景物在秋季的特点，于是摘下两片香樟叶，香樟树的叶子是椭圆形的，对折一下，折痕处便会渗出细水珠；风吹来的时候叶子随风飘舞，就像一只只在空中飞舞的蝴蝶，漂亮极了！凑上去闻一闻，还有阵阵清香，这是可以指导入文的。
校门口的银杏树尤为显眼，枝干不是很粗壮，像一位位苗条的、身材匀称的少女。孩子们一口气说出了很多优美的比喻句，但并没有抓住“秋天”的银杏树特征。细细观察，到了秋天，银杏的叶子颜色可多了，有的绿中带黄，有的半黄半绿，还有的全黄了。有些银杏叶的尖已经变黄了，叶子也干干的。银杏树整个就是金黄色的一片。秋天中旬，银杏树开始掉叶子了，它的四周都落满了叶子，金黄金黄的叶子掉在地上，为大地铺上了金黄色的地毯。这些从树上掉落的“生命”，才是“最容易忽略的”，应该记下。
还有大家最熟悉的枫叶、四季常青的松針、由一圈圈竹叶绕着校园编织的绿色镶边……秋色在校园，秋景在心中。回到教室，同学们纷纷拿出作文草稿本，“唰唰唰”地落笔。同学们根据自己的观察，也可适当结合老师出示的美景图，有选择地为自己的习作增色。毕竟，写作源于生活，也应适当高于生活嘛。写完后同桌交换，互相评改，然后誊抄，最后在我批的作文草稿中，发现孩子们都能抓住秋的季节特点，有话可说。批改后，设计了作文讲评课——
一、 欣赏
1. 秋风拂过，深吸一口气，就像喝了一瓶冰雪碧一样，透心凉。（王诗寒）
2. 踩在银杏叶的枯叶上，我听到像有人吃妙脆角的声音。（张屹城）
4. 其中一棵奄奄一息的银杏树上的叶子没有一点精神，好似晚上去偷东西了，没睡觉。（周桢宸）
二、 挑刺
当然，我们也挑出了几篇有欠缺的文章一起寻找问题、共同修改，各有收获。一位同学这样写道：
“碧绿的松针扎手很痛”，这一句细心地描写到了松针的颜色以及触碰的感觉，但是，并未紧扣“秋天校园”的景物特征，四季常青的松树真的就没有枯萎的松针吗？没有扎手一点不痛的吗？有同学说有，亲眼观察时都看到了，虽然数量不多，也总有三四簇，软软的，暗黄色。为了突出同学们在秋天校园里的发现，你认为是写大多数的碧绿松针好呢，还是挑选细心观察到的暗黄萎缩的松针好呢？全班恍然大悟，一致赞成写后者。
先有体验而后指导梳理，再经二次修改，根据有欠缺的初稿，总结提炼出班级孩子的共性不足，发挥自主修改的能动性，逐步完善习作。与其在孩子们动笔之前干巴巴地出示习作要求，不如通过鲜活的病例解剖，直观地让学生举一反三，轻松感悟。
以“秋天”课程为依托，在课程实施过程中寻找各种契机，使学生在感受大自然美的同时，掌握本学科所需掌握的知识和技能，在愉悦的学习中，学会表达对秋天的感受。
关键词：秋天主题课程；习作表达；感受大自然
《秋天来了》主题·实践课程是西新桥小学继“春天课程”之后对“四季课程”的第二次尝试。一年四季，与学生的生活紧密联系，春生、夏长、秋收、冬藏。秋天，这是一个忙碌的季节，收获的季节，更是快乐的季节，喜庆的季节。春华秋实，春播秋收，这是大自然的恩赐。我们的教材中，不管是语文、美术还是英语、音乐都有很多关于秋天的内容。因此，本学期，我们继续让孩子在生活中的感受秋天、观察秋天、嬉戏秋天，和孩子们一起从生活走向教材，又从教材走向生活。
回想起去年的“秋天”主题课程的实施，至今还历历在目，在那个秋天，孩子们感受的是秋天的美好，学校生活的快乐，生命的愉悦，但也因年龄限制，他们感受不到太深的东西，所以在本学期秋天课程实施前，我就在思考：如何带领学生寻找到最美的秋天？
本学期我们三年级老师带领孩子充分感受了“一叶知秋”，从课文《做一片美的叶子》《古诗两首》《北大荒的秋天》开始了我们又一年的秋天之旅。我们鼓励孩子寻找校园里的秋叶，寻找小区、公园里的秋叶。制作叶贴画，但与二年级不同的是，三年级的我们给自己发起了新的挑战：根据贴画编写童话故事，数学课上，数学老师带领孩子利用化曲为直研究各种树叶的周长，用照片记录测量过程。音乐课上，孩子们学唱了许多秋天的民谣歌曲。美术课上他们还饶有兴致地完成了树叶拓印画，同学们还自发地选择一片觉得最特别的秋叶，制作一片风干秋叶，留言互赠，在这金黄的秋季里留下了美好友情的印记。
本册我们语文书上的《习作4》，是一篇描写秋景的习作，“请你走出校园，到公园里去，到田野里去，观察迷人的秋景，选择一处景色写下来”。
起初我只是从网上找了些关于秋天优美风光的视频，给同学们看，并请他们说一说感受，结果平时伶牙俐齿的他们，一个个笨嘴拙舌起来。也难怪，隔着屏幕的欣赏，确实找不到身临其境的同感，孩子们一时语塞，找不到恰当的词汇形容。
于是，我又出示了十几幅美景图片，练习说，效果还是差强人意。这怎么能让孩子落笔开始写呢？再三斟酌，还是带着孩子们先在校园里转转吧，好歹也是日常学习的熟悉场所。只不过要注意引导学生留心观察细节，发现平时忽略的一些东西。
校园里树木很多，打算让植物的叶子唱主角。先观察低年级教室门口的香樟树，秋天的香樟树与春天的香樟树略有不同，秋风拂过香樟树，飘来阵阵清香，沁人心脾，让人感觉很清爽。香樟树上那圆圆的像黑珍珠似的，就是它的果子，又黑又亮，但它们是不能吃的。为了突出本次练笔是围绕景物在秋季的特点，于是摘下两片香樟叶，香樟树的叶子是椭圆形的，对折一下，折痕处便会渗出细水珠；风吹来的时候叶子随风飘舞，就像一只只在空中飞舞的蝴蝶，漂亮极了！凑上去闻一闻，还有阵阵清香，这是可以指导入文的。
校门口的银杏树尤为显眼，枝干不是很粗壮，像一位位苗条的、身材匀称的少女。孩子们一口气说出了很多优美的比喻句，但并没有抓住“秋天”的银杏树特征。细细观察，到了秋天，银杏的叶子颜色可多了，有的绿中带黄，有的半黄半绿，还有的全黄了。有些银杏叶的尖已经变黄了，叶子也干干的。银杏树整个就是金黄色的一片。秋天中旬，银杏树开始掉叶子了，它的四周都落满了叶子，金黄金黄的叶子掉在地上，为大地铺上了金黄色的地毯。这些从树上掉落的“生命”，才是“最容易忽略的”，应该记下。
还有大家最熟悉的枫叶、四季常青的松針、由一圈圈竹叶绕着校园编织的绿色镶边……秋色在校园，秋景在心中。回到教室，同学们纷纷拿出作文草稿本，“唰唰唰”地落笔。同学们根据自己的观察，也可适当结合老师出示的美景图，有选择地为自己的习作增色。毕竟，写作源于生活，也应适当高于生活嘛。写完后同桌交换，互相评改，然后誊抄，最后在我批的作文草稿中，发现孩子们都能抓住秋的季节特点，有话可说。批改后，设计了作文讲评课——
一、 欣赏
1. 秋风拂过，深吸一口气，就像喝了一瓶冰雪碧一样，透心凉。（王诗寒）
2. 踩在银杏叶的枯叶上，我听到像有人吃妙脆角的声音。（张屹城）
4. 其中一棵奄奄一息的银杏树上的叶子没有一点精神，好似晚上去偷东西了，没睡觉。（周桢宸）
二、 挑刺
当然，我们也挑出了几篇有欠缺的文章一起寻找问题、共同修改，各有收获。一位同学这样写道：
“碧绿的松针扎手很痛”，这一句细心地描写到了松针的颜色以及触碰的感觉，但是，并未紧扣“秋天校园”的景物特征，四季常青的松树真的就没有枯萎的松针吗？没有扎手一点不痛的吗？有同学说有，亲眼观察时都看到了，虽然数量不多，也总有三四簇，软软的，暗黄色。为了突出同学们在秋天校园里的发现，你认为是写大多数的碧绿松针好呢，还是挑选细心观察到的暗黄萎缩的松针好呢？全班恍然大悟，一致赞成写后者。
先有体验而后指导梳理，再经二次修改，根据有欠缺的初稿，总结提炼出班级孩子的共性不足，发挥自主修改的能动性，逐步完善习作。与其在孩子们动笔之前干巴巴地出示习作要求，不如通过鲜活的病例解剖，直观地让学生举一反三，轻松感悟。
以“秋天”课程为依托，在课程实施过程中寻找各种契机，使学生在感受大自然美的同时，掌握本学科所需掌握的知识和技能，在愉悦的学习中，学会表达对秋天的感受。