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【摘要】高校职业指导课程体系的建设还存在一些不足，需要进行合理规划，在课程的定位、原则的建立、课程的教学环节、内容的编排等方面要着力思考，同时应该在课程的组织、教师队伍的建设、评价体系的建立等方面要进一步加强。
【关键词】职业；课程；体系
目前，大部分高校都开设职业指导课程，加强学生的职业认知，树立自觉的职业生涯规划意识，全面提高职业素质和能力。但是在很多高校，职业指导课程的设置并没有达到理想的目的，主要原因在于我国高校职业指导课程体系尚未形成，且缺乏长期规划，教学与就业形势要求和学生的实际需要相比，还有较大差距。对此，需要更多研究者不断研究和思考，构建出科学的符合我国国情的职业指导课程体系。
一、高校职业指导课程体系存在的主要问题
1、师生对课程认识不到位。开设职业指导课程是加强学生对职业认知的重要手段和工作方式，对学生就业有着关键性的作用。但目前仍有部分高校师生对开设课程存在一些模糊认识，认为职业指导课没有完整严谨的知识体系，不能成为一门课程，也有部分学生认为求职技巧等可以在实践中学习，也可以通过书本、网络获得指导，职业生涯规划之类的知识没有可应用性，职业生涯应是能走到哪算哪，规划在当前环境下难以实现，这些课程没有开设的必要性，意义不大，需要的只是了解一些就业政策，这些可以通过临毕业前的一些讲座了解了解，因而这些职业指导课程一般吸引力不强，学生学习的热情不高，教学的实效性也不理想。
2、课程的体系设置不科学。虽然教育部出台了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，对职业指导课程的课程性质、目标要求、主要内容进行了规范。但是在实际操作中，受到各种因素的制约，大部分高校存在着共性的不足，主要表现在课程内容的设置很多，但对不同年级课程内容的开设并不科学。由于各年级学生的认知和体验不同，就业指导课程应该确定每个年级的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题，根据学生学习和成长的进程，不同时期的需要和困惑分别进行指导。但是现实中，很多高校的就业课程不分年级，学生根据需要自由选择，只要在大学四年里完成职业课程的学分即可，很少考虑到针对性和实际需要。
3、教学的队伍建设不理想。大学就业指导课程是一门应用型学科，涉及到社会学、心理学、公共关系学等多学科的知识。不仅要求教师有丰富的理论储备和就业实践经验，同时还要求教师对用人单位和人才需求有较深的了解。目前，高校从事职业指导课程教学的教师从数量和质量上远未达到。一是缺乏专业人员，教师中“科班”出身的较少；二是缺乏实践经验，当今高校中教授该类课程的教师大多一毕业就留校，社会阅历偏少，缺乏社会求职经验，难于理论联系实际，造成在教学中缺乏说服力。三是缺乏后续进修。大多数职业指导教师都是在学生工作中半路出家，兼教职业指导课程，依靠书本自学有关职业指导的学习。由于学生管理人员与专业老师不同，一般高校的师资培训经费没有职业指导课程这一块，就业指导教师较少机会参加相关领域的专门培训。四是职业指导教师的待遇没法解决。很多高校职业指导课程的教师属于管理序列，不能享受职称评定、教师资格评审等教师待遇，造成这部分教师不安心教学，不潜心教学，教学的效果也大打折扣。
二、合理规划高校职业指导课程体系
大学生职业指导教育课程要将职业理想、职业生涯、职业素质与能力培养贯穿大学学习、生活的全过程，使大学生从入学之初就能形成“职业教育与学业教育并重”的理念，引导学生树立正确的职业观，明确学习目的，激发学习潜能，以积极、主动的态度度过大学这一人生的重要时期。实现这些目标，就需要对职业指导课程进行科学合理的规划。
1、切实做好职业指导课程的性质定位
大学全程职业规划与就业指导课程体系的定位关系到学生知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式。课程基础知识和技能则是课程存在的基础和依据，定位好课程性质，首先必须确定课程的基础知识和技能。课程的基础知识和技能既要考虑课程的学科属性，也要考虑社会对专门人才的使用要求。当今世界，科学技术的迅猛发展及综合化、整体化的趋势，科学技术与人文文化相互渗透和融合的趋势，信息时代的到来和社会信息化的趋势，东西方文化的交流、碰撞、融合的趋势，都会对人才培养中的专业基础知识和技能产生深刻影响，各种新思想、新理论、新学科、新技术、新产品、新工艺层出不穷，学生毕业后，从一个工作岗位转入另一个工作岗位，从一个领域转入另一个领域，成为一种不以人的意志为转移的客观需要。这就要求课程定位必须站在时代和社会发展的高度，更新思想观念。职业规划与就业指导作为一门关于“人”的交叉科学或综合科学，让学生掌握求知方法比掌握知识本身更重要，要强化知识的综合贯通技能。增强学生的创造思维能力，学习和综合分析能力，设计课程的知识结构和技能时，必须重视对学生独立获取知识能力的培养，使学生在终身教育和继续发展方面能打下良好的基础。
2、课程体系建设要坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则
本科教育是大学生世界观、人生观、价值观形成并走向成熟的阶段，是研究生教育和继续教育的基础。同时，本科人才是我国未来建设事业高级专门人才基本来源。因此，全程职业生涯规划与就业指导课程体系的设计必须处理好知识体系与价值体系，理论与实际、学习与健康、传统内容与现代内容、学术研究与教学等方面的关系，使学生具有很好的思想道德素质和社会责任感，有健全的心理和健康的体魄，也有投身于现化建设的基本本领。
近年来，职业生涯规划与就业指导科学研究成果不断丰富着其学科内容及其体系，而职业生涯规划与就业指导教学则通过一定的课程内容更新和课程设置来对这些研究成果加以反映。因此，全程职业生涯规划与就业指导和课程体系是一个动态的体系。当前，在职业生涯规划与就业指导课程体系上面临四个任务：一是职业生涯规划与就业指导科学的交叉融合尚未形成独立完整学科体系的现状，给课程设置带来了无基准系的难度，也给课程体系设置提出了怎样通过课程融合来促进学科体系形成的任务；二是中外职业生涯规划与就业指导科学研究成果出现了前所未有的繁荣和突破，课程设置面临着怎样将这些研究成果从学科体系的角度进行分类、综合，并在课程体系中确立相应课程来反映的任务，面临着怎样改变“因人设课”和“无人而不设课”状况的任务；三是在课程名称确立之后，课程设置还面临着将职业生涯规划与就业指导学科的最新发展成果转化为教材的任务；四是设计课程体系，还面临着怎样处理好不同学习阶段之间的关系，搞好各层次知识点衔接的任务。
3、职业指导课程体系要重视实践环节，使人才真正适合社会需要
职业规划与就业指导课程体系设计要重视实践环节，具体体现在三个方面：一是理论课程内容上要以市场经济运行为背景，以社会需要来配置知识和技能点。二是要丰富实践教学的内容、方式和途径，使实践课程发挥出培养实验、实践和创新能力以及严谨求实科研作风的作用。三是要处理好课内教学与课外指导的关系，要通过优化课程结构、改进教学方法、引进现代教学手段等途径，减少课内学时，加强课外指导，为学生自主学习和独立思考留出足够的时间和空间，使课内课外、校内校外的教育活动形成有机整体。为学生个性成长，发现自己的志趣、潜力和发展特长创造条件，使其达到个性发展与社会需要的高度统一。
随着社会主义市场经济体制的不断发展和完善，培养具有良好职业道德的应用型人才成为当务之急。这就要求职业规划与就业指导课程的教学必须重视学生能力和素质的开发。学生在职业规划与就业指导课程模拟时进行相关技能的模拟训练，可以调动学生的积极性，挖掘学生的能力，培养学生们敬业的精神。
职业规划与就业指导课程体系基本理论、基本方法和基本原则，是长期实践经验的总结。职业规划与就业指导课程是实践性很强的课程，采用传统、单一的课堂教学方式，学生只能通过听讲解学习教材上的专业理论知识，这种形式较为抽象，学生在学习中往往很难把所学知识与职业规划实践直观联系起来，其后果是感性认识差，而当前大部分用人单位都很“务实”，要求毕业生一旦招聘就能立即上岗。因此，通过职业规划与就业指导课程模拟实验教学、利用模拟仿真的学习操作，使学生们积累经验。
4、不断改进职业指导课教学内容，完善一套贴合实际的持续性教学体系
从时间看，职业指导贯穿于四年，将职业生涯规划贯穿于高校就业指导课的全过程，才能在职能上保持其持续性发展[1]。从内容看，就业指导课既要保证学生对基本理论知识的传授，使学生形成合理的知识结构，又要注重培养学生的职业素质和就业技能。所以，课程内容设置应主要考虑以下几方面：一要做好职业生涯设计。不仅要介绍学校本专业概况，本专业在社会发展中的地位和作用，最新的国际国内发展趋势，社会对本专业学生的需求、往届毕业生的就业去向情况，通过专业介绍使学生了解所学专业的有关情况，明确本专业的培养目标和所需的综合技能，使学生在了解专业前景和就业去向的前提下为自身的大学生活做好充分的准备，还要介绍社会职业的种类及其发展趋势，拓宽学生职业认知的层面，使学生明白职业的种类，帮助其树立职业理想，进行合理的职业选择；更好开展职业生涯规划与设计、学生职业兴趣测定、职业性格与价值取向测评、学生职业能力综合测评。通过测评，使学生能够全面认识自我、评价自我、确定合理的人生定位，对自己将来的职业生涯做好规划与设计。二要培养学生求职择业技巧，教会学生自立的方法和技巧，如何面试、笔试、自荐书的撰写方法等；培养学生求职的外在能力，如语言表达、公关礼仪、形象气质等，使学生更有针对性地围绕就业锻炼自己的基本能力，能应对面试阶段的各种简单测试，掌握面试技巧，提高综合素质，指导就业过程中应注意的问题，借助就业情景演练，提高毕业生的应变能力；讲授择业前的思想准备、心理准备、知识技能准备及择业资料准备，使毕业生做到心中有数，有的放矢；介绍职业资格认证的概况，相关的考务信息和安排以及职业资格认证对就业的重要作用等；另外还可以介绍自主创业的政策以及报考公务员、考研、参军、留学、服务西部等内容，是学生熟悉国家的相关政策，掌握如何成功走向社会的必备知识。三是要引导学生树立正确的就业观念，使学生在了解国家有关政策法规的基础上，正确处理就业观与人生观、人生目标和自立创业的关系，增强自信心；针对学生就业常见心理问题分析，学生就业心理问题的自我调适和如何摆正就业心态等，使学生对就业有良好的心理准备，及早克服就业心理上的问题和障碍；指导学生了解就业手续的办理，通过就业服务指导，使学生掌握大量的就业信息，并学会科学、合理地利用这些信息，了解就业、签约的基本程序以及双方的权利和义务，知道毕业相关手续的办理程序和国家的有关规定。[2]
三、完善措施，促进就业指导课程的顺利实施
1、设立专门的教研机构，构建课程的管理机制
必须健全机构，建章立制，确保课程研究与教学工作的系统性和有效性。为此，有必要成立专门的教研室，以学校就业指导中心的教师、各院系主管学生工作的教师为基础，根据需要增加信息辅导、人力资源、公共管理等学科的专职教师，以提高专业性并实现各学科的优势互补。职业指导课程教研室负责职业指导课程计划的建设和组织实施，组织人员编写教材，完成教学计划和教学大纲的制定，组织教学交流和实施教学检查与测评等。职业指导课程教研组由教务处和就业部门共同管理，当课程纳入教学计划后，应比照公共必修课程设学分，并严格执行。为此，必须建立和完善教学质量监控和保障体系，执行严格的教学检查制度，定期检查教学秩序和教学效果，对学生进行必要的考试考核，提高教学质量。
2、提高教师专业水准，培养高素质教师队伍
针对目前职业指导课程教师队伍的现状，要配置结构合理的教师队伍，要理论与实践相结合，老中青相结合，专兼职相结合，多学科相结合。可以从辅导员、就业指导中心干部、二级学院副书记中选拔，也可以从其他专业老师中挑选。要求教师必须具有《教师资格证》及国家劳动保障部门颁发的《职业指导师资格证》。另外要将这部分教师纳入学校教学序列中，享受职称评审、工资待遇、师资培训等专业教师享有的同等待遇，以满足课程教学的需求。
3、完善评价体系，鼓励课程教学方式的创新
在教学中除了采用以教师教授形式为主外，还要根据学生实际需要，找到适合学生的教学形式，比如可以组织学生到一些企事业单位参观访问，或组织学生在实践体验中找出自己欠缺的能力并有意识地锻炼和培养；还可以组织就业指导教师开展专业方向和职业方向咨询，可以随时解答学生在专业选择、就业准备或过程中遇到的问题，把就业指导从课堂带到实践中，提高课程实践性。高校职业指导课程还要建立一套有效的检测学习体系。与其他普通专业课不同，职业指导课程不能以单纯的笔试来考验学生的学习效果，故在课程实施后，课程效果的反馈及评估的方式也应当随之调整[3]。教师可以通过问卷调查、课程心得来了解学生对课程的接受程度，可以通过学生参加企业面试及社会实习来了解学生的学习效果，以此不断提高课程设计的实效性，从而达到持续的目标。
高校职业指导课程体系的规划尚处于探索阶段，在实施过程中也会遇到这种那种的问题，更需要在实践中进行研究，不断充实教学内容，探讨教学方法，完善教学管理，建设一支在教学实践、学科研究等方面非常优秀的队伍，只有这样，职业指导课程体系的建设才会得到长足的发展。
参考文献
[1]王北生.教育的应用探索[M].北京:中国国社会科学出版社,2004.
[2]王敏.浅谈我国高校就业指导课程体系的全新构建[J].改革与开放,2010(8).
[3]谢姗等.高校就业指导课吃修行教学体系的构建[J].保定师范专科学校校报,2007(7).
基金项目：北京印刷学院德育课题“职业课程体系规划和实施研究”（24160110002）结题报告。
作者简介：贺军生（1971—），男，湖南双峰人，北京印刷学院助理研究员，从事思想政治教育研究。
【关键词】职业；课程；体系
目前，大部分高校都开设职业指导课程，加强学生的职业认知，树立自觉的职业生涯规划意识，全面提高职业素质和能力。但是在很多高校，职业指导课程的设置并没有达到理想的目的，主要原因在于我国高校职业指导课程体系尚未形成，且缺乏长期规划，教学与就业形势要求和学生的实际需要相比，还有较大差距。对此，需要更多研究者不断研究和思考，构建出科学的符合我国国情的职业指导课程体系。
一、高校职业指导课程体系存在的主要问题
1、师生对课程认识不到位。开设职业指导课程是加强学生对职业认知的重要手段和工作方式，对学生就业有着关键性的作用。但目前仍有部分高校师生对开设课程存在一些模糊认识，认为职业指导课没有完整严谨的知识体系，不能成为一门课程，也有部分学生认为求职技巧等可以在实践中学习，也可以通过书本、网络获得指导，职业生涯规划之类的知识没有可应用性，职业生涯应是能走到哪算哪，规划在当前环境下难以实现，这些课程没有开设的必要性，意义不大，需要的只是了解一些就业政策，这些可以通过临毕业前的一些讲座了解了解，因而这些职业指导课程一般吸引力不强，学生学习的热情不高，教学的实效性也不理想。
2、课程的体系设置不科学。虽然教育部出台了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，对职业指导课程的课程性质、目标要求、主要内容进行了规范。但是在实际操作中，受到各种因素的制约，大部分高校存在着共性的不足，主要表现在课程内容的设置很多，但对不同年级课程内容的开设并不科学。由于各年级学生的认知和体验不同，就业指导课程应该确定每个年级的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题，根据学生学习和成长的进程，不同时期的需要和困惑分别进行指导。但是现实中，很多高校的就业课程不分年级，学生根据需要自由选择，只要在大学四年里完成职业课程的学分即可，很少考虑到针对性和实际需要。
3、教学的队伍建设不理想。大学就业指导课程是一门应用型学科，涉及到社会学、心理学、公共关系学等多学科的知识。不仅要求教师有丰富的理论储备和就业实践经验，同时还要求教师对用人单位和人才需求有较深的了解。目前，高校从事职业指导课程教学的教师从数量和质量上远未达到。一是缺乏专业人员，教师中“科班”出身的较少；二是缺乏实践经验，当今高校中教授该类课程的教师大多一毕业就留校，社会阅历偏少，缺乏社会求职经验，难于理论联系实际，造成在教学中缺乏说服力。三是缺乏后续进修。大多数职业指导教师都是在学生工作中半路出家，兼教职业指导课程，依靠书本自学有关职业指导的学习。由于学生管理人员与专业老师不同，一般高校的师资培训经费没有职业指导课程这一块，就业指导教师较少机会参加相关领域的专门培训。四是职业指导教师的待遇没法解决。很多高校职业指导课程的教师属于管理序列，不能享受职称评定、教师资格评审等教师待遇，造成这部分教师不安心教学，不潜心教学，教学的效果也大打折扣。
二、合理规划高校职业指导课程体系
大学生职业指导教育课程要将职业理想、职业生涯、职业素质与能力培养贯穿大学学习、生活的全过程，使大学生从入学之初就能形成“职业教育与学业教育并重”的理念，引导学生树立正确的职业观，明确学习目的，激发学习潜能，以积极、主动的态度度过大学这一人生的重要时期。实现这些目标，就需要对职业指导课程进行科学合理的规划。
1、切实做好职业指导课程的性质定位
大学全程职业规划与就业指导课程体系的定位关系到学生知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式。课程基础知识和技能则是课程存在的基础和依据，定位好课程性质，首先必须确定课程的基础知识和技能。课程的基础知识和技能既要考虑课程的学科属性，也要考虑社会对专门人才的使用要求。当今世界，科学技术的迅猛发展及综合化、整体化的趋势，科学技术与人文文化相互渗透和融合的趋势，信息时代的到来和社会信息化的趋势，东西方文化的交流、碰撞、融合的趋势，都会对人才培养中的专业基础知识和技能产生深刻影响，各种新思想、新理论、新学科、新技术、新产品、新工艺层出不穷，学生毕业后，从一个工作岗位转入另一个工作岗位，从一个领域转入另一个领域，成为一种不以人的意志为转移的客观需要。这就要求课程定位必须站在时代和社会发展的高度，更新思想观念。职业规划与就业指导作为一门关于“人”的交叉科学或综合科学，让学生掌握求知方法比掌握知识本身更重要，要强化知识的综合贯通技能。增强学生的创造思维能力，学习和综合分析能力，设计课程的知识结构和技能时，必须重视对学生独立获取知识能力的培养，使学生在终身教育和继续发展方面能打下良好的基础。
2、课程体系建设要坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则
本科教育是大学生世界观、人生观、价值观形成并走向成熟的阶段，是研究生教育和继续教育的基础。同时，本科人才是我国未来建设事业高级专门人才基本来源。因此，全程职业生涯规划与就业指导课程体系的设计必须处理好知识体系与价值体系，理论与实际、学习与健康、传统内容与现代内容、学术研究与教学等方面的关系，使学生具有很好的思想道德素质和社会责任感，有健全的心理和健康的体魄，也有投身于现化建设的基本本领。
近年来，职业生涯规划与就业指导科学研究成果不断丰富着其学科内容及其体系，而职业生涯规划与就业指导教学则通过一定的课程内容更新和课程设置来对这些研究成果加以反映。因此，全程职业生涯规划与就业指导和课程体系是一个动态的体系。当前，在职业生涯规划与就业指导课程体系上面临四个任务：一是职业生涯规划与就业指导科学的交叉融合尚未形成独立完整学科体系的现状，给课程设置带来了无基准系的难度，也给课程体系设置提出了怎样通过课程融合来促进学科体系形成的任务；二是中外职业生涯规划与就业指导科学研究成果出现了前所未有的繁荣和突破，课程设置面临着怎样将这些研究成果从学科体系的角度进行分类、综合，并在课程体系中确立相应课程来反映的任务，面临着怎样改变“因人设课”和“无人而不设课”状况的任务；三是在课程名称确立之后，课程设置还面临着将职业生涯规划与就业指导学科的最新发展成果转化为教材的任务；四是设计课程体系，还面临着怎样处理好不同学习阶段之间的关系，搞好各层次知识点衔接的任务。
3、职业指导课程体系要重视实践环节，使人才真正适合社会需要
职业规划与就业指导课程体系设计要重视实践环节，具体体现在三个方面：一是理论课程内容上要以市场经济运行为背景，以社会需要来配置知识和技能点。二是要丰富实践教学的内容、方式和途径，使实践课程发挥出培养实验、实践和创新能力以及严谨求实科研作风的作用。三是要处理好课内教学与课外指导的关系，要通过优化课程结构、改进教学方法、引进现代教学手段等途径，减少课内学时，加强课外指导，为学生自主学习和独立思考留出足够的时间和空间，使课内课外、校内校外的教育活动形成有机整体。为学生个性成长，发现自己的志趣、潜力和发展特长创造条件，使其达到个性发展与社会需要的高度统一。
随着社会主义市场经济体制的不断发展和完善，培养具有良好职业道德的应用型人才成为当务之急。这就要求职业规划与就业指导课程的教学必须重视学生能力和素质的开发。学生在职业规划与就业指导课程模拟时进行相关技能的模拟训练，可以调动学生的积极性，挖掘学生的能力，培养学生们敬业的精神。
职业规划与就业指导课程体系基本理论、基本方法和基本原则，是长期实践经验的总结。职业规划与就业指导课程是实践性很强的课程，采用传统、单一的课堂教学方式，学生只能通过听讲解学习教材上的专业理论知识，这种形式较为抽象，学生在学习中往往很难把所学知识与职业规划实践直观联系起来，其后果是感性认识差，而当前大部分用人单位都很“务实”，要求毕业生一旦招聘就能立即上岗。因此，通过职业规划与就业指导课程模拟实验教学、利用模拟仿真的学习操作，使学生们积累经验。
4、不断改进职业指导课教学内容，完善一套贴合实际的持续性教学体系
从时间看，职业指导贯穿于四年，将职业生涯规划贯穿于高校就业指导课的全过程，才能在职能上保持其持续性发展[1]。从内容看，就业指导课既要保证学生对基本理论知识的传授，使学生形成合理的知识结构，又要注重培养学生的职业素质和就业技能。所以，课程内容设置应主要考虑以下几方面：一要做好职业生涯设计。不仅要介绍学校本专业概况，本专业在社会发展中的地位和作用，最新的国际国内发展趋势，社会对本专业学生的需求、往届毕业生的就业去向情况，通过专业介绍使学生了解所学专业的有关情况，明确本专业的培养目标和所需的综合技能，使学生在了解专业前景和就业去向的前提下为自身的大学生活做好充分的准备，还要介绍社会职业的种类及其发展趋势，拓宽学生职业认知的层面，使学生明白职业的种类，帮助其树立职业理想，进行合理的职业选择；更好开展职业生涯规划与设计、学生职业兴趣测定、职业性格与价值取向测评、学生职业能力综合测评。通过测评，使学生能够全面认识自我、评价自我、确定合理的人生定位，对自己将来的职业生涯做好规划与设计。二要培养学生求职择业技巧，教会学生自立的方法和技巧，如何面试、笔试、自荐书的撰写方法等；培养学生求职的外在能力，如语言表达、公关礼仪、形象气质等，使学生更有针对性地围绕就业锻炼自己的基本能力，能应对面试阶段的各种简单测试，掌握面试技巧，提高综合素质，指导就业过程中应注意的问题，借助就业情景演练，提高毕业生的应变能力；讲授择业前的思想准备、心理准备、知识技能准备及择业资料准备，使毕业生做到心中有数，有的放矢；介绍职业资格认证的概况，相关的考务信息和安排以及职业资格认证对就业的重要作用等；另外还可以介绍自主创业的政策以及报考公务员、考研、参军、留学、服务西部等内容，是学生熟悉国家的相关政策，掌握如何成功走向社会的必备知识。三是要引导学生树立正确的就业观念，使学生在了解国家有关政策法规的基础上，正确处理就业观与人生观、人生目标和自立创业的关系，增强自信心；针对学生就业常见心理问题分析，学生就业心理问题的自我调适和如何摆正就业心态等，使学生对就业有良好的心理准备，及早克服就业心理上的问题和障碍；指导学生了解就业手续的办理，通过就业服务指导，使学生掌握大量的就业信息，并学会科学、合理地利用这些信息，了解就业、签约的基本程序以及双方的权利和义务，知道毕业相关手续的办理程序和国家的有关规定。[2]
三、完善措施，促进就业指导课程的顺利实施
1、设立专门的教研机构，构建课程的管理机制
必须健全机构，建章立制，确保课程研究与教学工作的系统性和有效性。为此，有必要成立专门的教研室，以学校就业指导中心的教师、各院系主管学生工作的教师为基础，根据需要增加信息辅导、人力资源、公共管理等学科的专职教师，以提高专业性并实现各学科的优势互补。职业指导课程教研室负责职业指导课程计划的建设和组织实施，组织人员编写教材，完成教学计划和教学大纲的制定，组织教学交流和实施教学检查与测评等。职业指导课程教研组由教务处和就业部门共同管理，当课程纳入教学计划后，应比照公共必修课程设学分，并严格执行。为此，必须建立和完善教学质量监控和保障体系，执行严格的教学检查制度，定期检查教学秩序和教学效果，对学生进行必要的考试考核，提高教学质量。
2、提高教师专业水准，培养高素质教师队伍
针对目前职业指导课程教师队伍的现状，要配置结构合理的教师队伍，要理论与实践相结合，老中青相结合，专兼职相结合，多学科相结合。可以从辅导员、就业指导中心干部、二级学院副书记中选拔，也可以从其他专业老师中挑选。要求教师必须具有《教师资格证》及国家劳动保障部门颁发的《职业指导师资格证》。另外要将这部分教师纳入学校教学序列中，享受职称评审、工资待遇、师资培训等专业教师享有的同等待遇，以满足课程教学的需求。
3、完善评价体系，鼓励课程教学方式的创新
在教学中除了采用以教师教授形式为主外，还要根据学生实际需要，找到适合学生的教学形式，比如可以组织学生到一些企事业单位参观访问，或组织学生在实践体验中找出自己欠缺的能力并有意识地锻炼和培养；还可以组织就业指导教师开展专业方向和职业方向咨询，可以随时解答学生在专业选择、就业准备或过程中遇到的问题，把就业指导从课堂带到实践中，提高课程实践性。高校职业指导课程还要建立一套有效的检测学习体系。与其他普通专业课不同，职业指导课程不能以单纯的笔试来考验学生的学习效果，故在课程实施后，课程效果的反馈及评估的方式也应当随之调整[3]。教师可以通过问卷调查、课程心得来了解学生对课程的接受程度，可以通过学生参加企业面试及社会实习来了解学生的学习效果，以此不断提高课程设计的实效性，从而达到持续的目标。
高校职业指导课程体系的规划尚处于探索阶段，在实施过程中也会遇到这种那种的问题，更需要在实践中进行研究，不断充实教学内容，探讨教学方法，完善教学管理，建设一支在教学实践、学科研究等方面非常优秀的队伍，只有这样，职业指导课程体系的建设才会得到长足的发展。
参考文献
[1]王北生.教育的应用探索[M].北京:中国国社会科学出版社,2004.
[2]王敏.浅谈我国高校就业指导课程体系的全新构建[J].改革与开放,2010(8).
[3]谢姗等.高校就业指导课吃修行教学体系的构建[J].保定师范专科学校校报,2007(7).
基金项目：北京印刷学院德育课题“职业课程体系规划和实施研究”（24160110002）结题报告。
作者简介：贺军生（1971—），男，湖南双峰人，北京印刷学院助理研究员，从事思想政治教育研究。