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摘要：小学道德素养以及法治观念相关教育教学工作的开展，要将有效培养学生的日常道德涵养水平，强化生活中的法律认知观念作为教学设计的核心教学目标。基于核心素养教育前提下开展的小学道德与法治的课堂教学，相比以往的教学方式更能顺应小学生认知世界以及理解世界的发展规律。文章结合小学道德与法治课堂实际教学现状，对基于核心素养相关课程内容教學工作的开展提出了建设性的意见和建议。
关键词：小学;道德与法治;教学策略
引言
当前，我国正处于社会主义和谐社会构建的关键时期，要求基础教育加强学生实践能力以及道德素质的培养，而小学道德与法治教学则是有助于这一点的实现。小学道德与法治课程涉及内容很多，要求教师积极进行教学模式和理念的创新，切实提升教学有效性，只有这样才能够进一步强化学生的道德与法治观念。不过就当前情况来看，小学道德与法治教学中依旧存在着一些问题，严重影响到小学道德与法治课程作用和价值的发挥。在这种背景下，加强小学道德与法治教学策略分析非常有必要。
一、小学道德与法治教学中存在的问题
（一）教学方式单一
教师的教学方法直接关乎到教学质量和效果。很多小学道德与法治教师在实际教学中，基本都是应用填鸭式教师方法，只注重自身讲课连贯性和进度，忽视了和学生之间的沟通交流，进而到导致课堂氛围非常的枯燥和沉闷，严重影响到学生学习兴趣和积极性。
（二）师生关系不融洽
就当前情况来看，我国道德与法治课堂教学开展依旧沿用传统教学模式，教师在课堂上有着绝对主导地位，通过讲述的形式向学生传播概念意义等理论性的知识，告诉学生怎样操作等。在这种教学模式下，教师基本都是按照自己的意愿进行讲解，对于学生的主观感受和学习需求却忽视了。进而导致学生对该课程学习产生畏惧心理，兴趣缺失，同时师生之间的关系也不是很融洽，严重影响到教学质量的提升。
（三）教学实践性不足
小学道德与法治学科有着很强的实践性，日常生活中很多细节都是和人们的思想意识有联系的。而小学阶段的学生可塑性非常的强，通过有效的道德与法治教学，必定能够让学生形成正确的三观和法治观念[1]。但是因为受到应试教育的影响，很多小学道德与法治教师基本都是进行理论化的教学，忽视了实践教学，严重影响到学生学以致用能力的提升。
（四）考核过于简单
对于整个教学活动来说，学生考核是其中最为关键的一个环节。通过收集教学信息对整个教学过程与结果做出准确的判断，师生都可以通过这一环节来不断完善自我。就目前情况来看，道德与法治课程教学评价忽视了诊断功能，所以教师在教学中依旧遵循简单讲和多背诵这一原则。此外，学校对于考核结果也不重视，考核标准非常的低，形式过于简单和表面，这些问题的存在对于小学道德与法治课堂有效性的提升极为不利。
二、小学道德与法制教学策略分析
（一）聚焦学科“核心素养”应重视课上合作交流
在《道德与法治》课的教学中，重视学生合作学习的指导与要求，能更好地使学习成为一种合作关系，通过人际交往而进行的社会活动过程，它更有利于学生社会性的发展，即实现学生核心素养中的“社会参与”的能力。对于合作学习的重视，我们应深入地思考如何提高合作学习的效果，如何提高课堂交流的效度。众所周知，《道德与法治》课程是一门以儿童社会生活为基础的综合课程，随着学生生活范围的不断扩大， 我们应引导孩子们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因而小组的合作学习就显得尤为重要，在合作学习时，我们应特别注意对合作学习的目的任务的要求、对小组的分工合作、职责的指导，要让每一个学生都清楚自己的任务和职责，达到让每一个学生既有独立思考，又有合作学习与能力的提高，使每一次小组合作学习更有效。其次，我们还应认识到小组合作学习活动的质量也影响着课堂交流的有效性。我们的课堂应充分为学生提供探究的时空，让学生的认识从自己学习体验感悟出来，从实践中体验出来的，更好地引发个体与群体的思维碰撞
（二）构建良好师生关系
在实际教学中，如果教师和学生之间的关系不和谐，那必定很难获得理想的教学效果。所以，教师应该加强和学生之间的沟通，了解他们内心的想法，构建良好师生关系，只有这样才能够开展更为针对性的教学。首先要求教师转变自己的态度，不能够以高人一等的姿态和学生相处。其次就是需要将学生主体地位充分的体现出来，平等与学生进行交流，以此来有效激发学生学习积极性，提升教学质量。学生的思想道德教育是社会主义文明建设中重要组成部分，因此，我们需要在德智体美劳教育中不断强化学生的道德与法治观念，为学生身心健康发展提供有力帮助。所以在强化社会实践的同时，还应该注重道德与法治课程与其他课程的融合，这样能够很好的扩展和丰富学生的教学内容，不仅仅可以很好的提升学生社会适应能力，同时对于课程现实性和丰富性的强化也有着很大的促进作用。
三、结语
综上所述，小学道德与法治课程是培养学生基本道德与法治观念的重要课程，对于学生正确三观的树立有着很大的帮助。不过因为受到传统教学模式的影响，使得小学道德与法治实际教学存在着很多的问题。而这就需要教师创新教学方法、注重良好师生关系的构建、加强实践教学以及完善评价体系，只有这样才能够真正的实现教学质量的提升，为学生身心健康成长保驾护航。
参考文献
[1]孙静. 关于小学道德与法治教学的法融合策略的实践[J]. 天津师范大学学报：基础教育版， 2019， 20（1）：61-63.
[2]钟秀凤. “道德与法治”课程教学的课外延伸现状及对策[J]. 西部素质教育， 2018， 4（5）：226-226.
关键词：小学;道德与法治;教学策略
引言
当前，我国正处于社会主义和谐社会构建的关键时期，要求基础教育加强学生实践能力以及道德素质的培养，而小学道德与法治教学则是有助于这一点的实现。小学道德与法治课程涉及内容很多，要求教师积极进行教学模式和理念的创新，切实提升教学有效性，只有这样才能够进一步强化学生的道德与法治观念。不过就当前情况来看，小学道德与法治教学中依旧存在着一些问题，严重影响到小学道德与法治课程作用和价值的发挥。在这种背景下，加强小学道德与法治教学策略分析非常有必要。
一、小学道德与法治教学中存在的问题
（一）教学方式单一
教师的教学方法直接关乎到教学质量和效果。很多小学道德与法治教师在实际教学中，基本都是应用填鸭式教师方法，只注重自身讲课连贯性和进度，忽视了和学生之间的沟通交流，进而到导致课堂氛围非常的枯燥和沉闷，严重影响到学生学习兴趣和积极性。
（二）师生关系不融洽
就当前情况来看，我国道德与法治课堂教学开展依旧沿用传统教学模式，教师在课堂上有着绝对主导地位，通过讲述的形式向学生传播概念意义等理论性的知识，告诉学生怎样操作等。在这种教学模式下，教师基本都是按照自己的意愿进行讲解，对于学生的主观感受和学习需求却忽视了。进而导致学生对该课程学习产生畏惧心理，兴趣缺失，同时师生之间的关系也不是很融洽，严重影响到教学质量的提升。
（三）教学实践性不足
小学道德与法治学科有着很强的实践性，日常生活中很多细节都是和人们的思想意识有联系的。而小学阶段的学生可塑性非常的强，通过有效的道德与法治教学，必定能够让学生形成正确的三观和法治观念[1]。但是因为受到应试教育的影响，很多小学道德与法治教师基本都是进行理论化的教学，忽视了实践教学，严重影响到学生学以致用能力的提升。
（四）考核过于简单
对于整个教学活动来说，学生考核是其中最为关键的一个环节。通过收集教学信息对整个教学过程与结果做出准确的判断，师生都可以通过这一环节来不断完善自我。就目前情况来看，道德与法治课程教学评价忽视了诊断功能，所以教师在教学中依旧遵循简单讲和多背诵这一原则。此外，学校对于考核结果也不重视，考核标准非常的低，形式过于简单和表面，这些问题的存在对于小学道德与法治课堂有效性的提升极为不利。
二、小学道德与法制教学策略分析
（一）聚焦学科“核心素养”应重视课上合作交流
在《道德与法治》课的教学中，重视学生合作学习的指导与要求，能更好地使学习成为一种合作关系，通过人际交往而进行的社会活动过程，它更有利于学生社会性的发展，即实现学生核心素养中的“社会参与”的能力。对于合作学习的重视，我们应深入地思考如何提高合作学习的效果，如何提高课堂交流的效度。众所周知，《道德与法治》课程是一门以儿童社会生活为基础的综合课程，随着学生生活范围的不断扩大， 我们应引导孩子们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因而小组的合作学习就显得尤为重要，在合作学习时，我们应特别注意对合作学习的目的任务的要求、对小组的分工合作、职责的指导，要让每一个学生都清楚自己的任务和职责，达到让每一个学生既有独立思考，又有合作学习与能力的提高，使每一次小组合作学习更有效。其次，我们还应认识到小组合作学习活动的质量也影响着课堂交流的有效性。我们的课堂应充分为学生提供探究的时空，让学生的认识从自己学习体验感悟出来，从实践中体验出来的，更好地引发个体与群体的思维碰撞
（二）构建良好师生关系
在实际教学中，如果教师和学生之间的关系不和谐，那必定很难获得理想的教学效果。所以，教师应该加强和学生之间的沟通，了解他们内心的想法，构建良好师生关系，只有这样才能够开展更为针对性的教学。首先要求教师转变自己的态度，不能够以高人一等的姿态和学生相处。其次就是需要将学生主体地位充分的体现出来，平等与学生进行交流，以此来有效激发学生学习积极性，提升教学质量。学生的思想道德教育是社会主义文明建设中重要组成部分，因此，我们需要在德智体美劳教育中不断强化学生的道德与法治观念，为学生身心健康发展提供有力帮助。所以在强化社会实践的同时，还应该注重道德与法治课程与其他课程的融合，这样能够很好的扩展和丰富学生的教学内容，不仅仅可以很好的提升学生社会适应能力，同时对于课程现实性和丰富性的强化也有着很大的促进作用。
三、结语
综上所述，小学道德与法治课程是培养学生基本道德与法治观念的重要课程，对于学生正确三观的树立有着很大的帮助。不过因为受到传统教学模式的影响，使得小学道德与法治实际教学存在着很多的问题。而这就需要教师创新教学方法、注重良好师生关系的构建、加强实践教学以及完善评价体系，只有这样才能够真正的实现教学质量的提升，为学生身心健康成长保驾护航。
参考文献
[1]孙静. 关于小学道德与法治教学的法融合策略的实践[J]. 天津师范大学学报：基础教育版， 2019， 20（1）：61-63.
[2]钟秀凤. “道德与法治”课程教学的课外延伸现状及对策[J]. 西部素质教育， 2018， 4（5）：226-226.