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一、非智力因素在大学生学习中的作用
为了研究非智力因素，首先要弄清楚非智力因素的基本定义。美国心理学家塞司登把智力概括为七种主要因素：即词语理解能力、语言流畅程度、计数能力、空间知觉、记忆能力、知觉速度、推理能力。对智力比较有说服力的定义是：智力是抽象思维能力，是认识能力，是学习的潜在能力，是适应新情境的能力，是创造新事物的能力，是分析问题和解决问题的能力，是智力测验中的智商。非智力因素包含智力因素以外的心理因素，环境因素，生理因素等。非智力因素是一个内涵十分广泛的心理因素群，它包含的主要内容概括为四个因素：个性因素，如个人脾气性格、生活习惯；志向因素，如理想信念、世界观、价值观等；情感因素，如情绪、兴趣、意志、感情等；动力因素，如学习需要、工作需要、就业需要等。这些不同的心理因素构成了一个人的非智力因素。
研究人员认为，智力因素往往反映了一个人的聪明程度，体现出一个人的记忆力、想象力、观察力、理解力和创造力等的水平和能力。因此，人们特别重视智力因素的培养和开发。非智力因素主要是后来形成和发展的，受先天影响少，受后天影响多。人的非智力因素虽然与先天素质有一定关系，但是由于受的教育、生活的环境、接触的人物等的不同而发生变化。
大学生在校学习期间，其学习成绩主要受两方面因素的影响，一是智力因素，二是非智力因素。在大学生的整个学习过程中，智力因素起着一定的作用。但是非智力因素的作用远远大于智力因素的作用。非智力因素往往影响着大学生学习的很多方面，包括认识、记忆、思维、适应能力等。但是，智力水平与学习成绩的好坏不是完全一致的。能够考入大学的学生应该说智力水平比较高，起码在正常智力水平以上。入学成绩较高的优等生更应该属于高智商的大学生中的佼佼者。因此，对于大学生来说，顺利地完成学业的主要问题不在于智力因素，而在于非智力因素。
智力因素和非智力因素是互相影响，互相促进，互相依赖的关系，他们在大学生的整个学习生涯中起到了相当大的作用。重视对大学生非智力因素进行研究和探讨，发展和激励大学生非智力因素水平的提高，对于调动大学生的学习积极性，提高学习效果具有十分重要的作用。对于处于智力发育期的大学生来说，应该特别重视其非智力因素的开发，扬其长，避其短，从而达到促进学习，培养更多优秀人才的目的。
二、在外语教学中培养大学生非智力因素的途径
非智力因素与智力因素构成人的智能结构，二者是相互依存，相互促进，相互转化的。在外语教学中，良好的非智力因素会给智力因素以不断地支持、补充和促进，对人才的成长起到十分直接的作用。大学生的非智力因素有多种表现形式。有些学生表现为浮躁心理，行动存在盲目性，缺乏思考和计划，做事心神不定，缺乏恒心和毅力，见异思迁，急于求成。有些学生进入大学以后，不适应大学的学习环境和学习方式。大学外语课程无论从内容的深度还是从知识范围的广度上都存在内容深，范围广，难度大等问题。面对沉重的课程压力，有些同学产生了畏难情绪和自卑心理。当考试成绩较低时，就产生了自卑心理，认为在同学中没有面子，抬不起头来。上述种种表现都属于非智力因素影响的结果。为了培养更多的优秀人才，必须在发展智力因素的同时，重视非智力因素的培养和提高。
在外语教学过程中，培养大学生的非智力因素主要有如下五个重要途径。
1. 树立正确的价值观和人生观。建立崇高的理想和信念对于大学生的成长起着导向的作用，在非智力因素中直接影响着其他层次的心理因素。我们必须通过各种有效的途径，坚持正面教育和引导工作，既要通过日常的思想政治教育工作和思想品德课进行，又要让广大的教师都来关心学生的成长，既教书又育人，帮助他们确立职业理想与科学的人生观，让他们将理想与自己未来的职业联系在一起。
2.让学生在竞争中学习，在学习中竞争。明确学习目的，强化激励机制是培养学生良好的非智力因素的关键。要在教学中建立和完善激励机制，让学生在竞争中学习，在学习中竞争，不断激发起他们的学习热情，引导他们产生更高层次的心理需要，不断产生出新的学习动力。一方面注重加快教学内容与方法的改革，使教学真正能够体现出科学性、新颖性、实用性和趣味性，适应学生的需要;另一方面，要在教学中注意积极引导学生成为教学的主人，变被动为主动，不断增强学习的积极性和自觉性。
3.注重对大学生个性素质的培养。要引导他们正确地认识和了解自己的个性特点，教育学生通过自身的努力，从平时的学习、工作、生活，甚至娱乐等各方面来克服或改变自己个性的消极的一面。要帮助学生正确地分析自己的性格特征，学会根据时代的需要来重新塑造自己的性格。不仅需要学会认识自我，还要学会在实践中自我教育、自我锻炼，逐步养成乐观、坦荡、自信的良好性格，使自己具备新时代大学生应有的精神风貌和较高的外语文化素养。
4.培养高尚的情操，树立远大的志向。调节不良情绪情感，对大学生的学习具有十分重要的意义。我们应通过爱国主义教育、道德教育、美学教育，帮助学生确立远大的志向和坚定的意志，养成积极向上的健康情趣，学会自我调节情绪情感。因此，一方面要通过外语课堂教学、校园文化生活和社会实践活动等多种途径，引导学生在正确的学习动机前提下，端正成才目的，不断克服学习中的困难;另一方面，又要在教学中不断注意建立起合理的知识结构，扩大知识面，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
5.改革教学方法，开发学生的非智力因素。在学习外语的过程中，学生的心理活动既有智力因素的作用，又有非智力因素的作用，学生的非智力因素应当和谐地发展，要求教师在改革教法和学法的指导方面下功夫。我们不应该只将一种固定的、一成不变的教学模式用于外语教学中，这样做不利于学生智力的开发和非智力因素的培养，应当根据教材的内容，学生特点及条件来改进教学方法。特别是随着现代教学手段的应用，更需不断探索，创造出更多更好适用于大学外语的教学方法。指导学生如何学习，使之掌握正确的学习方法是教师的一项重要任务。大学生不仅从教师的讲授中获取知识，更主要的是要学会依靠自己学习。教师要引导学生从中学的主要依赖教师向大学的以自学为主转变。在教学中教师要引导学生掌握一些针对自身特点的学习方法，掌握听力、阅读、单词技艺、写作等的具体学习方法。这样，在其他一些非智力因素正常作用下，学生的外语水平会不断地得以提高。
为了研究非智力因素，首先要弄清楚非智力因素的基本定义。美国心理学家塞司登把智力概括为七种主要因素：即词语理解能力、语言流畅程度、计数能力、空间知觉、记忆能力、知觉速度、推理能力。对智力比较有说服力的定义是：智力是抽象思维能力，是认识能力，是学习的潜在能力，是适应新情境的能力，是创造新事物的能力，是分析问题和解决问题的能力，是智力测验中的智商。非智力因素包含智力因素以外的心理因素，环境因素，生理因素等。非智力因素是一个内涵十分广泛的心理因素群，它包含的主要内容概括为四个因素：个性因素，如个人脾气性格、生活习惯；志向因素，如理想信念、世界观、价值观等；情感因素，如情绪、兴趣、意志、感情等；动力因素，如学习需要、工作需要、就业需要等。这些不同的心理因素构成了一个人的非智力因素。
研究人员认为，智力因素往往反映了一个人的聪明程度，体现出一个人的记忆力、想象力、观察力、理解力和创造力等的水平和能力。因此，人们特别重视智力因素的培养和开发。非智力因素主要是后来形成和发展的，受先天影响少，受后天影响多。人的非智力因素虽然与先天素质有一定关系，但是由于受的教育、生活的环境、接触的人物等的不同而发生变化。
大学生在校学习期间，其学习成绩主要受两方面因素的影响，一是智力因素，二是非智力因素。在大学生的整个学习过程中，智力因素起着一定的作用。但是非智力因素的作用远远大于智力因素的作用。非智力因素往往影响着大学生学习的很多方面，包括认识、记忆、思维、适应能力等。但是，智力水平与学习成绩的好坏不是完全一致的。能够考入大学的学生应该说智力水平比较高，起码在正常智力水平以上。入学成绩较高的优等生更应该属于高智商的大学生中的佼佼者。因此，对于大学生来说，顺利地完成学业的主要问题不在于智力因素，而在于非智力因素。
智力因素和非智力因素是互相影响，互相促进，互相依赖的关系，他们在大学生的整个学习生涯中起到了相当大的作用。重视对大学生非智力因素进行研究和探讨，发展和激励大学生非智力因素水平的提高，对于调动大学生的学习积极性，提高学习效果具有十分重要的作用。对于处于智力发育期的大学生来说，应该特别重视其非智力因素的开发，扬其长，避其短，从而达到促进学习，培养更多优秀人才的目的。
二、在外语教学中培养大学生非智力因素的途径
非智力因素与智力因素构成人的智能结构，二者是相互依存，相互促进，相互转化的。在外语教学中，良好的非智力因素会给智力因素以不断地支持、补充和促进，对人才的成长起到十分直接的作用。大学生的非智力因素有多种表现形式。有些学生表现为浮躁心理，行动存在盲目性，缺乏思考和计划，做事心神不定，缺乏恒心和毅力，见异思迁，急于求成。有些学生进入大学以后，不适应大学的学习环境和学习方式。大学外语课程无论从内容的深度还是从知识范围的广度上都存在内容深，范围广，难度大等问题。面对沉重的课程压力，有些同学产生了畏难情绪和自卑心理。当考试成绩较低时，就产生了自卑心理，认为在同学中没有面子，抬不起头来。上述种种表现都属于非智力因素影响的结果。为了培养更多的优秀人才，必须在发展智力因素的同时，重视非智力因素的培养和提高。
在外语教学过程中，培养大学生的非智力因素主要有如下五个重要途径。
1. 树立正确的价值观和人生观。建立崇高的理想和信念对于大学生的成长起着导向的作用，在非智力因素中直接影响着其他层次的心理因素。我们必须通过各种有效的途径，坚持正面教育和引导工作，既要通过日常的思想政治教育工作和思想品德课进行，又要让广大的教师都来关心学生的成长，既教书又育人，帮助他们确立职业理想与科学的人生观，让他们将理想与自己未来的职业联系在一起。
2.让学生在竞争中学习，在学习中竞争。明确学习目的，强化激励机制是培养学生良好的非智力因素的关键。要在教学中建立和完善激励机制，让学生在竞争中学习，在学习中竞争，不断激发起他们的学习热情，引导他们产生更高层次的心理需要，不断产生出新的学习动力。一方面注重加快教学内容与方法的改革，使教学真正能够体现出科学性、新颖性、实用性和趣味性，适应学生的需要;另一方面，要在教学中注意积极引导学生成为教学的主人，变被动为主动，不断增强学习的积极性和自觉性。
3.注重对大学生个性素质的培养。要引导他们正确地认识和了解自己的个性特点，教育学生通过自身的努力，从平时的学习、工作、生活，甚至娱乐等各方面来克服或改变自己个性的消极的一面。要帮助学生正确地分析自己的性格特征，学会根据时代的需要来重新塑造自己的性格。不仅需要学会认识自我，还要学会在实践中自我教育、自我锻炼，逐步养成乐观、坦荡、自信的良好性格，使自己具备新时代大学生应有的精神风貌和较高的外语文化素养。
4.培养高尚的情操，树立远大的志向。调节不良情绪情感，对大学生的学习具有十分重要的意义。我们应通过爱国主义教育、道德教育、美学教育，帮助学生确立远大的志向和坚定的意志，养成积极向上的健康情趣，学会自我调节情绪情感。因此，一方面要通过外语课堂教学、校园文化生活和社会实践活动等多种途径，引导学生在正确的学习动机前提下，端正成才目的，不断克服学习中的困难;另一方面，又要在教学中不断注意建立起合理的知识结构，扩大知识面，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
5.改革教学方法，开发学生的非智力因素。在学习外语的过程中，学生的心理活动既有智力因素的作用，又有非智力因素的作用，学生的非智力因素应当和谐地发展，要求教师在改革教法和学法的指导方面下功夫。我们不应该只将一种固定的、一成不变的教学模式用于外语教学中，这样做不利于学生智力的开发和非智力因素的培养，应当根据教材的内容，学生特点及条件来改进教学方法。特别是随着现代教学手段的应用，更需不断探索，创造出更多更好适用于大学外语的教学方法。指导学生如何学习，使之掌握正确的学习方法是教师的一项重要任务。大学生不仅从教师的讲授中获取知识，更主要的是要学会依靠自己学习。教师要引导学生从中学的主要依赖教师向大学的以自学为主转变。在教学中教师要引导学生掌握一些针对自身特点的学习方法，掌握听力、阅读、单词技艺、写作等的具体学习方法。这样，在其他一些非智力因素正常作用下，学生的外语水平会不断地得以提高。