在教导处值班时，我顺便把学生写的周记带过去看看。看到小娜同学反思期终考试的周记时，突然“陈兄”二字闯入眼帘：“陈兄，我想把我这学期的学习计划给您看看，不妥之处，给我说说……”咦！这个可爱活泼的女生竟然这样称呼我！惊讶之余，满怀欢喜！虽只是她的科任老师，也不曾过多的关注过她，可她却是第一个这样如此“给力”地称呼我，课下把我当成一个能帮助她解决问题的大哥哥，一个可以亲近的好朋友。这种感觉，怎一个“好”字了得！
　　什么是师生和谐？我以为，亦师亦友的新型师生关系就是师生和谐的重要表现。我承认教师要有一定的话语权，至少在课堂上拥有知识的话语权，教师是“教”的组织、实施过程的主导者。我也不否定在保证教师的话语权下，学生应当具有一定的话语权。如在对具体的问题上，也可以有自己的看法，只要不是原则性的问题。在具体问题上，只有“参考答案”，而没有“标准答案”。同样，教师在得到学生的尊重的同时，学生也理所当然地享有老师给予的同样的尊重，甚至更多，这才是真正的民主、平等、理解的亦师亦友的新型的和谐师生关系。只有如此，才有可能在此基础上开展富有和谐理念的民主、平等、有效的双边交流活动，并通过这种双边交流活动促进学生的个性化健康发展，抑或最优化发展。
　　教师应多与学生交流，多与学生平等亲近，与学生融为一体，特别是80后的教师，与90后学生的年龄相差不大，只要敢于“放下架子”，将更容易走进学生的内心深处。课上，我注意聆听学生个性化的声音，在此基础上不放过任何一个难得可贵的课堂生成机会。课下，我希望学生不再羞答答的，而是自信大方地向我走来，与我一起就某个问题进行对话；我欢迎学生拿起手中的笔将心里话以周记的形式或者当面向我倾诉，哪怕是对我的批评。
　　“陈兄”二字魅力无限，它让我感受到了师生间的和谐!