现在的市场是一个开放的空间，这种空间需要先进的理念，开放的购物方式.它的特点是把顾客放在首位，顾客就是“上帝”，“上帝”置身于市场中可以任意选择自己需要或喜爱的商品，经营者只是提供服务.服务得好，商品质量高，经营方式独到，商品卖得就好.市场下的经营者、顾客、商品三者之间的关系犹如学校中的教育者、学生和教学内容三者的关系.在新的课程理念下，教师不妨大胆引用市场的这种开放式的经营理念，引导学生积极主动地参与物理课堂教学.
　　一、一个市场必须要有舒适的环
　　境，才能吸引顾客.教学中教师要为学
　　生创造良好的学习氛围——教学情境
　　一个好的市场必须规模宏大，商品齐全，这样才能够吸引顾客，顾客才愿意来购物.教学也是这样.教学中只有为学生提供丰富多彩的教学情境，才能激发学生的参与欲望.就像市场中的好商品会吸引顾客一样，本不想买，但在好商品的引诱下，情不自禁去购买.教学中，教师要善于激发这种“情不自禁”，让学生在不知不觉中发现问题.为此，教师要创设各种活动情境，精心编辑课堂，对教学内容进行深加工，挖掘教材中健康、亢奋的情感去感染学生，使学生产生强烈而积极的内心体验，激活学生的脑细胞，唤醒学生的主体意识.
　　例如，在“用刻度尺测长度”的实验中，测量误差是不可避免的，而测量误差又是教学难点，如何突破呢？我创设问题情境：课前选好刻度尺、木块，课上用刻度尺测木块的长度时，得到同一木块的多个长度，教师统计后把多个长度值写在黑板上学生会马上产生疑惑，为什么会这样，该怎么办呀？然后试着提问，并拿出解决问题的办法.再讨论、交流，为学习误差创造浓厚的氛围.
　　二、一个好的市场必须要有引诱
　　顾客消费的商品.教学中教师要根据
　　学生的心理需要，为学生准备好能激
　　发学生的动机，产生研究兴趣的教学
　　内容
　　市场的经营者要了解顾客，满足顾客的需要，就要使商品不断推陈出新，甚至采用促销手段让顾客来购买商品.教师也要根据学生的心理特点，设置不同的教学内容，注重学生兴趣的培养和激发，要能教到学生的心坎里，满足学生求新、求异、求奇的渴望，教学效果才会事半功倍.
　　“兴趣是最好的老师”.因此教师在教学设计上要注重“新颖，有趣”，“新颖”并不是无原则的新，而是以学生现有的知识水平为基础，“有趣”即要有趣味性，以激活学生的求知欲望，引导学生进一步思考探索，使教学要求内化为学生的动机和兴趣.
　　例如，在“测定小灯泡的功率”的实验中，除按照课本上的方法测定外，教师可引导：“若题目中不具备电压表或电流表中的一个，而是给出了一个已知阻值的电阻，同学们能不能测出小灯泡的功率呢？”可让学生动手做一做，当学生们完成这两步后，教师再深入引导“假如已知电源电压”，而电压表的量程小于灯泡的额定电压时，怎样测量小灯泡的额定功率呢？步步引导，逐渐深入，利用新颖、有趣的实验设计，激活了学生的求知欲望，从而培养了他们的学习兴趣.
　　三、市场中每一位顾客选购的商
　　品各不相同.教学中要有适合不同层
　　次的学生学习的内容，让每一个学生
　　都要有所收获
　　每一个人的经济条件，选购能力各不相同，市场的经营者要为顾客准备不同档次的商品.学生在心理特征、兴趣爱好、智力发展、学习方法、经验背景等很多方面存在差别，但每个智力正常的学生都能学好物理，关键是教师要分层教学，因材施教，使每个学生都有所收获.
　　四、市场的长久发展需要回头客.
　　教学中教师要与学生做知心朋友
　　市场的长久发展都需要努力培养与顾客的情感，使顾客感到宾至如归，愿意到商场来选购商品.同样，教学中教师要努力培养与学生的情感，让他们从心底感到自己是他们的知心朋友.这就要求教师在教学中，首先要创造宽松平等的学习氛围，要努力寻求和创设民主、平等、融洽、和谐的师生关系，谨慎地保护学生的主动性和积极性.其次要注重激励性评价，要用它点燃学生的希望之光，增强学生学习的信心.教师要善于运用激励性评价展现学生的希望——体验成功，从而树立起学生学习的信心，让学生与教师逐渐做到心与心的靠拢.
　　例如，对于初中电学知识，学生普遍反映比较难学，为此，上复习课时，我设计了一组有梯度的习题，先让学生自己做，看到学生面有难色，这时我就问：“同学们，这些题难吗？”学生的回答不言而喻，我接着就说：“虽有一定难度，但我相信，通过这堂课的学习，只要同学们积极思考，我相信同学们一定能顺利完成，大家信不信？”这样给学生展现了希望，然后在施教过程中抓住学生回答问题的闪光点，用“你真行”，“你很会动脑筋”，“你成功了”等语言让学生体验到希望、信心，成功的喜悦.
　　在物理教学中，教师不要吝啬于鼓励性语言，多一份鼓励，多一份表扬，就会多一份收获.教师的一个赞许的眼神，一个表扬的手势，一句激励的话，都可以让学生体验成功的喜悦，增加学习的信心和勇气，从而使学生愿学、善学、乐学.