教学背景
　　
　　What does he look like?为新目标《英语》七年级下册的一个谈论人物外貌的教学单元。学完本课后，学生应能用英语对人的外表特点进行描述，即学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点并根据人物特征推断出某一人物；能运用所学单词、短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。本单元内容紧贴生活，因此创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言，为本单元教学的主要策略。结合七年级学生自学能力较差的特点，教师宜采用任务驱动的教学方法，设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务与同学合作，为完成任务进行探究学习。借助信息技术和网络来辅助教学，将会达到更好的教学效果。
　　
　　整合策略分析
　　
　　1、导入策略
　　课堂导人是教学艺术的第一个闪光点。导入的目的在于引出本课主题的同时，激发学生的求知欲。本课教学可以运用多种导人策略，如播放一段涉及描述人物外貌的电影或动画，一段模拟相关内容的对话等情境导人法；设计一些问题的设疑导入法；通过设计一个能贯穿整个教学的任务或游戏来激发学生探究的趣味导入法；回顾一些学过的描述颜色、胖瘦、高矮、衣着的词汇的回顾导人法等。笔者展示了一组不同外貌特征的人物图片，通过观察、提问、对比，引出主题。
　　2、情境创设
　　涉及描述人物特征的情境在生活中处处可见。而要在课堂上展示这些情境，需要通过现场模拟情境、播放视频录像、展示人物相片、制作情境动画等手段来实现。除了让学生现场模拟对话情境以外，其他方式都需要借助信息技术来进行创设。以下列举几个比较有创意的情境创设。
　　例一：引入美国加州的一段寻人启事视频，并定格文本描述走失者外貌特征的启事内容，放大给学生观看，让学生留意描述外貌的句型和词汇。
　　例二：播放某剧中几个多年不见的同学聚会时共同回忆旧时的样子，有回忆起某人当时与众不同的穿着的；有忆起昔日每个人发型的；有谈论某人当时是个大胖子，如今体型苗条的……
　　3、任务设计
　　应用任务驱动法，最关键的是任务设计要合理、新颖、有效。这里介绍一个曾给笔者留下较深印象的任务设计。这个任务是本教学内容常用的“猜人物”的设计，它区别于一般的猜谜任务，很好地应用了电子白板，提升了学生的参与兴趣，更有效地考查和训练学生的能力。具体为：教师事先在电子白板的素材库中准备好各种体现衣着、发型、体型等外貌特征的卡通图片，然后让学生两人一组猜所描述同学的名字，即一人描述班上外貌装扮比较有特色的某同学的发型、衣服类型及颜色、高矮胖瘦等特征，另一人从白板素材库中拖出能体现所描述特征的卡通图片，如说到某同学留着长发，即把代表梳着长发的头像从素材库中拖动出来。这样口、手并用，对于负责描述的学生，能考查他对外貌特征的表达能力；而对于负责猜的学生来说，即使他不能及时反应出所描述的同学到底是谁，也能考查到他的听力、对所描述外貌特征的判断能力、反应能力和动手操作能力。
　　4、归纳总结
　　归纳总结环节可以设计在课前，起到复习旧知、预习新知的效果；可以设计在主体教学完成之后，进一步巩固教学内容。若设计在课前，可以让学生提前利用网络搜集整理有关人物外表的词汇，如身高、年龄、发型、脸部特征、着装等，若设计在主体教学完成之后，则可以教师事先总结好的描述人物特征的相关句型和词汇，用概念图表示出它们之间的关系和类别属性，在课堂上和学生一起边总结边展示。