【关键词】 多媒体;初中英语;听说训练;情境创设
　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2019）22—0179—01
　　在新课程改革的不断发展中，初中英语听说训练教学方法也在不断改进和创新，尤其是在信息时代飞速发展中，多媒体设备被广泛应用到初中英语听说训练中，结合多媒体创设的听说训练情境，相比于传统的听说训练，不仅可以调动学生的学习热情，同时对提高学生的听说训练效果有着不可忽视的作用。以下主要针对多媒体創设听说训练情境几方面内容进行分析。
　　一、利用多媒体为学生提供标准的听力训练
　　 在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术的发展也极为迅速，并被广泛应用到教学中，听是初中英语教学的重要组成部分，可以将多媒体技术应用到初中英语听的训练中，相比于传统的初中英语听训练来说，可以为学生提供标准的发音，能够让学生学习到发音标准的英语内容，进而提升初中英语听的训练效果，同时对提升学生的英语听力水平也有着不可忽视的作用。当然，在应用多媒体的过程中，应结合学生的实际情况合理应用，可以选择影视、图品+声音+文字等方式对学生进行听力训练，当然，在训练过程中，应密切关注学生的表现情况以及学习状态等，以便于对学生采取有针对性的训练措施，进而提升学生的英语听力训练效果。
　　 例如，在“Is there a post office near here？”一课的教学中，教师可以通过以邮局为主题播放一些影片，然后再将其中的教学内容渗入到多媒体影片中，通过多媒体影片的播放，不仅可以给学生带来直观的视觉冲击感，同时对增强学生的学习热情以及提升学生的学习效率也有着极大的作用。
　　二、利用多媒体助力初中英语说的训练
　　 在新课程改革不断推行下，对教学方法的创新也在不断渗入中，例如，情境教学法的应用，可以让学生融入到英语情境中，对增强学生的英语学习效果有着极大的作用。在情境的创设中，可以充分运用多媒体设备为学生创设说的情境，让学生融入到多媒体情境中，然后在多媒体创设情境的引导下，进一步增强学生的学习效果，相比于传统的教学方法，不仅可以调动学生的学习热情，同时也能够大大提升学生的学习效率，增强学生的学习信心。
　　 例如，在初中英语“What did you do lastweekend？”的课程教学中，教师可以根据教学内容利用多媒体为学生创设相应的教学情境，再加上教师的巧妙引导，充分调动学生的学习兴趣。如通过多媒体播放一些学生周日所做的事情，其中有些事情与在座学生周末所做的事情一样，进而吸引到学生的注意力。然后在多媒体影片中，学生之间会相互询问“你周末都做了些什么？”其他学生会根据自己周末所做的事情用英语回答。教师可以先通过情境演示的方式，让学生熟悉相应的知识点，然后教师再通过问题的巧妙引导，对学生进行分组，让学生效仿多媒体影片中的形式，小组成员之间进行相互问答，不仅为学生创设了良好的说英语训练情境，同时也能够活跃课堂氛围，进而促使学生全身心地投入到情境中，从而提升学生说英语的训练效果。
　　三、多媒体在初中英语听说重难点训练中的应用
　　 英语是初中教学的重要学科之一，在初中英语教学中有着很多的重难点知识，尤其是涉及到听说方面的内容，会使得学生面临着一定挑战。传统初中英语教学方法主要采用“一锅端”的方式进行教学，这种教学方式难免会增加学生的学习难度，甚至会影响到学生的学习热情。因此，应对初中英语听说方面的重难点知识训练方式进行有效创新。例如，可以通过应用先进的多媒体技术，将多媒体声像合一、图文并茂的优势充分发挥出来，结合初中英语听说训练重难点知识创设相应的教学内容，利用多媒体将其中的重难点知识更全面地展现出来，再加上教师的引导以及多媒体课件的启发，引导学生积极投入到英语听说训练中，对英语听说训练的效果有着极大的促进作用。另外，在多媒体的助力下，教师需要密切关注学生的学习状态、学习情况等，及时发现学生学习中所存在的问题，例如，听说训练的方式不得当、训练内容不符合学生的学习需求等，以便于教师及时改进听说训练方法，同时也更有利于及时指导学生养成正确的听说训练方式，对促进学生的学习和发展有着极大的作用。
　　综上所述，在初中英语听说训练中，通过多媒体设备的应用，结合初中英语听说训练内容创设相应的教学情境，可以引导学生积极投入到初中英语听说训练中，从而调动学生的训练热情，同时也提高了学生听说训练的效果。
　　编辑：赵玉梅