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【摘 要】 21世纪现代科技越来越广泛应用，在信息技术环境下，网络、多媒体等现代教育技术成为了课堂上不可或缺的一部分。现代教育技术使课堂教学多元化，给语文教学带来生机勃勃的气息，大大提高了课堂教学的容量和效率，教学更生动形象化。然而世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。广泛的运用也并不等同于滥用，如果不合实际地滥用，同样也会影响课堂教学效果。
【关键词】 现代教育技术；语文教学；积极影响；消极影响
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
我曾在国内很有名的综艺电视上看过一期全美最佳教师罗恩现场展示美国课的节目，里面的热血老师通过音乐、舞蹈、多媒体等等手段是枯燥的课堂变得热闹有趣，学生自导自编自演在唱唱跳跳中牢记公式接收知识，教师角色和学生地位完全转变，教师转变成是学生学习的指导者、合作者，是指导学生在自学轨道上迅速奔跑的向导，学生主动地参与、发现、探索并通过意义建构形成自己独立的知识结构，从而获得知识，掌握知识。在这里我深深被教育技术的魅力所震撼了。在此后的教学和学习中我越来越能感受到现代教育技术对语文教学的积极影响。
一、运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣
兴趣的力量是巨大的，浓厚的兴趣能使学习者的各种心理活动处于最佳工作状态，使他们注意力集中。多媒体以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思想兴奋点，加上虚拟现实技术和图像、三维动画，使认知理论原理中情境学习理论和问题辅助学习理论等在教学中得到充分的体现，使学生能变被动学习为主动学习。由于条件限制学生的阅历和视野并不开阔，对于描写名川古迹、奇观异景的文章传达的东西很难产生共鸣。而运用录音、录像等现代教育技术，可为学生创设一个愉快活跃的教学情境，可极大限度地填补学生见闻的空白。例如《观潮》一课，教学伊始，教师借助于录音和录像相结合的现代教育技术，将钱塘江潮滚滚潮水奔流而来的场面呈现于学生眼前，随着激情澎湃的乐声和海浪声，学生赏着、叹着，仿佛已置身于江堤之上，感受着这令人战栗的惊天动地的浪潮……就是在这境界中，学生的学习热情激发起来了，强烈的求知欲望产生了。
二、现代教育技术的运用，利于学生身同感受作者情感
语文教学讲究要理解作者在文章中的情感与思想。对于脱离学生生活的历史事件或者涉及科学原理的文章都比较难引导学生去体会，如在《圆明园的毁灭》的教学中，学生历史知识匮乏，没有我们上一代人那样受过爱国影片的教育，很难理解到圆明园的被毁灭是我们中国人的一种耻辱，难以产生对侵略者痛恨的思想情感，无法认同作者沉痛的心情。但是通过播放圆明园美仑美焕的图片与八国联军侵略中国毁灭圆明园的影片的对比，激发同学心中的愤怒与爱国的情感，达到了教学的目的。让教师最头疼带有原理解释的文章也能在多媒体的帮助下迎刃而解。《爱迪生救妈妈》里面这样描写“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。……手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：‘今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子！’”同学们读到这里可能理解不清楚，想不通爱迪生如何用镜子救了妈妈，但是这时如果通过课件给同学播放手术室无影灯的原理图片，同学们就能充分感受到少年爱迪生的聪明和伟大的发明创造能力。将现代教育技术应用于课堂教学中，利用教育技术提供的大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，使学生的学习变得更加生动有趣，极大地激发起学生的学习兴趣，使教学活动和学习活动形象、生动、灵活、多样、高效。
三、运用现代教育技术，培养具有创新能力的新一代
运用现代教育技术，实现了学内容更新，学生所要学习的不仅有以课本为载体的信息，声音、图像等多元化的信息也都将作为教学内容被引入课堂。这种教学内容的更新，极大的拓展了生的知识面，学生接受的不再是单一课本知识，更多是国内外上下五千年的人文地理知识，开阔了学生的视野，开放学生的想象，开拓学生的思维。教师不再仅是"授学生以鱼"，而更多地是"授学生以渔"，教材不再是唯一的知识传递中心，它仅是本学科知识的压缩与精选，以多种媒体组合成的教学资源通过多媒体教学方式进入课堂和学生的认知体系。在教师的引导下，学生可以更广泛地涉猎学科空间，甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识。21世纪要求的不再是单一知识复制型人才，它们更注重人才对知识的自我理解能力、自我创新能力和自我学习的能力。
虽然现代技术有如此强大的能力，但是世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。广泛的运用也并不等同于滥用，如果不合实际地滥用，反而会产生消极影响，同样也会影响课堂教学效果。
一、现代教育技术的运用，忽视学生识字的实践性
在小学识字教学中，识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型；能否具备熟练地查阅一般字典，并从中选择恰当字义的能力；以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。多媒体课件图文并茂，形象生动，尽管能吸引学生，但小学生有他的年龄特点，如自我控制能力差、注意力集中的时间短等。在进行识字教学时，老师如播放课件，就会放松对学生的组织教学，特别是一些好动的学生，注意力不集中，课件播放完毕，还没记住生字的写法，更别说是写好字。而教师在黑板上范写时，往往会边写边提醒学生哪部分该怎样写、哪部分容易写错、哪些字容易混淆、怎样区别字形等，这样学生就会对生字的音、形、义及间架结构掌握更牢固。
二、现代教育技术的运用，弱化了学生朗读的层次性
新课标对学生的朗读目标是正确、流利、有感情的朗读课文。这就是说要求学生在朗读过程达到一读准字音，要求能读；二无障碍读文，流利顺畅才能理解文章内容；三有感情的朗读课文，就是理解了作者表达的思想和情感的朗读这样一个阶梯进步目标。古人云：“书读百遍，其义自见。”这就需要学生通过一遍又一遍的朗读才能达到的境界。而录音范读，大都是名家的作品，声情并茂。部分教师为了给学生作示范，往往只播放录音而不让学生读课文，这样做，学生对课文内容不熟悉，老师讲课费劲不说，对好词佳句的理解体会也不到位，更别说揣摩推敲、欣赏体味了。
三、现代教育技术的运用，忽视了学生的语感培养
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。文字的想象远远大于屏幕，仅仅借直观手段来组织教学，并不能加深理解和体验，也不能使学生有所感悟和思考。在阅读教学过程中应重视语文的熏陶感染作用，让学生通过传统的“咬文嚼字”的方式来受到情感熏陶，获得自己的思想启迪，享受审美乐趣。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。学生的只有将课内、外阅读相结合，文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣。
语文教学中现代教育技术的运用，既不能盲目地为提高信息化而滥用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。对于现代化教育技术成果我们要取其精华，弃其糟粕，才能使我们的教学锦上添花、如虎添翼，也才能使语文课堂焕发出蓬勃的生机和迷人的光彩。
文献参考
[1]《现代信息技术在小学语文教学的整合与应用》李道民
[2]《浅谈教育技术在语文教学中的作用》毛小林
[3]《教育学》全国教师资格认定考试指导用书编写组编.首都师范大学出版社会，2007年7月第一版
[4]《浅谈教育技术对语文课堂教学的优化作用》徐笑笑
【关键词】 现代教育技术；语文教学；积极影响；消极影响
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
我曾在国内很有名的综艺电视上看过一期全美最佳教师罗恩现场展示美国课的节目，里面的热血老师通过音乐、舞蹈、多媒体等等手段是枯燥的课堂变得热闹有趣，学生自导自编自演在唱唱跳跳中牢记公式接收知识，教师角色和学生地位完全转变，教师转变成是学生学习的指导者、合作者，是指导学生在自学轨道上迅速奔跑的向导，学生主动地参与、发现、探索并通过意义建构形成自己独立的知识结构，从而获得知识，掌握知识。在这里我深深被教育技术的魅力所震撼了。在此后的教学和学习中我越来越能感受到现代教育技术对语文教学的积极影响。
一、运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣
兴趣的力量是巨大的，浓厚的兴趣能使学习者的各种心理活动处于最佳工作状态，使他们注意力集中。多媒体以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思想兴奋点，加上虚拟现实技术和图像、三维动画，使认知理论原理中情境学习理论和问题辅助学习理论等在教学中得到充分的体现，使学生能变被动学习为主动学习。由于条件限制学生的阅历和视野并不开阔，对于描写名川古迹、奇观异景的文章传达的东西很难产生共鸣。而运用录音、录像等现代教育技术，可为学生创设一个愉快活跃的教学情境，可极大限度地填补学生见闻的空白。例如《观潮》一课，教学伊始，教师借助于录音和录像相结合的现代教育技术，将钱塘江潮滚滚潮水奔流而来的场面呈现于学生眼前，随着激情澎湃的乐声和海浪声，学生赏着、叹着，仿佛已置身于江堤之上，感受着这令人战栗的惊天动地的浪潮……就是在这境界中，学生的学习热情激发起来了，强烈的求知欲望产生了。
二、现代教育技术的运用，利于学生身同感受作者情感
语文教学讲究要理解作者在文章中的情感与思想。对于脱离学生生活的历史事件或者涉及科学原理的文章都比较难引导学生去体会，如在《圆明园的毁灭》的教学中，学生历史知识匮乏，没有我们上一代人那样受过爱国影片的教育，很难理解到圆明园的被毁灭是我们中国人的一种耻辱，难以产生对侵略者痛恨的思想情感，无法认同作者沉痛的心情。但是通过播放圆明园美仑美焕的图片与八国联军侵略中国毁灭圆明园的影片的对比，激发同学心中的愤怒与爱国的情感，达到了教学的目的。让教师最头疼带有原理解释的文章也能在多媒体的帮助下迎刃而解。《爱迪生救妈妈》里面这样描写“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。……手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：‘今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子！’”同学们读到这里可能理解不清楚，想不通爱迪生如何用镜子救了妈妈，但是这时如果通过课件给同学播放手术室无影灯的原理图片，同学们就能充分感受到少年爱迪生的聪明和伟大的发明创造能力。将现代教育技术应用于课堂教学中，利用教育技术提供的大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，使学生的学习变得更加生动有趣，极大地激发起学生的学习兴趣，使教学活动和学习活动形象、生动、灵活、多样、高效。
三、运用现代教育技术，培养具有创新能力的新一代
运用现代教育技术，实现了学内容更新，学生所要学习的不仅有以课本为载体的信息，声音、图像等多元化的信息也都将作为教学内容被引入课堂。这种教学内容的更新，极大的拓展了生的知识面，学生接受的不再是单一课本知识，更多是国内外上下五千年的人文地理知识，开阔了学生的视野，开放学生的想象，开拓学生的思维。教师不再仅是"授学生以鱼"，而更多地是"授学生以渔"，教材不再是唯一的知识传递中心，它仅是本学科知识的压缩与精选，以多种媒体组合成的教学资源通过多媒体教学方式进入课堂和学生的认知体系。在教师的引导下，学生可以更广泛地涉猎学科空间，甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识。21世纪要求的不再是单一知识复制型人才，它们更注重人才对知识的自我理解能力、自我创新能力和自我学习的能力。
虽然现代技术有如此强大的能力，但是世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。广泛的运用也并不等同于滥用，如果不合实际地滥用，反而会产生消极影响，同样也会影响课堂教学效果。
一、现代教育技术的运用，忽视学生识字的实践性
在小学识字教学中，识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型；能否具备熟练地查阅一般字典，并从中选择恰当字义的能力；以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。多媒体课件图文并茂，形象生动，尽管能吸引学生，但小学生有他的年龄特点，如自我控制能力差、注意力集中的时间短等。在进行识字教学时，老师如播放课件，就会放松对学生的组织教学，特别是一些好动的学生，注意力不集中，课件播放完毕，还没记住生字的写法，更别说是写好字。而教师在黑板上范写时，往往会边写边提醒学生哪部分该怎样写、哪部分容易写错、哪些字容易混淆、怎样区别字形等，这样学生就会对生字的音、形、义及间架结构掌握更牢固。
二、现代教育技术的运用，弱化了学生朗读的层次性
新课标对学生的朗读目标是正确、流利、有感情的朗读课文。这就是说要求学生在朗读过程达到一读准字音，要求能读；二无障碍读文，流利顺畅才能理解文章内容；三有感情的朗读课文，就是理解了作者表达的思想和情感的朗读这样一个阶梯进步目标。古人云：“书读百遍，其义自见。”这就需要学生通过一遍又一遍的朗读才能达到的境界。而录音范读，大都是名家的作品，声情并茂。部分教师为了给学生作示范，往往只播放录音而不让学生读课文，这样做，学生对课文内容不熟悉，老师讲课费劲不说，对好词佳句的理解体会也不到位，更别说揣摩推敲、欣赏体味了。
三、现代教育技术的运用，忽视了学生的语感培养
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。文字的想象远远大于屏幕，仅仅借直观手段来组织教学，并不能加深理解和体验，也不能使学生有所感悟和思考。在阅读教学过程中应重视语文的熏陶感染作用，让学生通过传统的“咬文嚼字”的方式来受到情感熏陶，获得自己的思想启迪，享受审美乐趣。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。学生的只有将课内、外阅读相结合，文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣。
语文教学中现代教育技术的运用，既不能盲目地为提高信息化而滥用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。对于现代化教育技术成果我们要取其精华，弃其糟粕，才能使我们的教学锦上添花、如虎添翼，也才能使语文课堂焕发出蓬勃的生机和迷人的光彩。
文献参考
[1]《现代信息技术在小学语文教学的整合与应用》李道民
[2]《浅谈教育技术在语文教学中的作用》毛小林
[3]《教育学》全国教师资格认定考试指导用书编写组编.首都师范大学出版社会，2007年7月第一版
[4]《浅谈教育技术对语文课堂教学的优化作用》徐笑笑