【关键词】 幼儿教学；绘画；女孩；气质；魅力
　　【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）21—0124—01
　　一、男孩与女孩在绘画中的不同表现力
　　从低年级学生作品观察结果来看，一般的情况下，男孩表现倾向于强而大的东西，种类多，且大多都有具体的名称，内容有和环境隔阂的倾向；女孩表现倾向于小而可爱的东西，种类少，大多没有具体的名称，内容则多和自然环境共存。女孩对装饰性表现产生浓厚兴趣，艺术表现能力突飞猛进，但她们不太注意观察，往往由想象出发。而男孩则是注意力在物体的结构和注重故事情节，同时也开始对空间感比较关注。所以，女孩的作品多会选择公主、女孩、母亲之类的题材，这与她们生活游戏相一致，也是她们从观察的差异中上升到个性的表现。
　　二、从涂鸦中观察女孩的内在魅力
　　儿童3岁以前的绘画能力主要表现为“涂鸦”，但智力发育早的儿童2岁就能用象征符号画人。从这点上来了解女孩是非常重要的，因为它不仅使我们认识儿童绘画自身的水平，还有助于我们去了解女孩子的应变能力。女孩子通过绘画把自己脑海中的意象、心理情绪以及对周围事物的认识表达出，可以说儿童画是她们的全部自我表现。
　　儿童从出生大约到10岁左右，她们的绘画表现力和智力发展都是同步向前的。儿童的智力按照一定规律不断发展变化，尽管每个人之间有相当大的差异，但各个阶段总是按一定得顺序发展的，虽然每个孩子的发展有快有慢，但发展的次序不会颠倒。
　　英国艺术家瑞利认为，艺术是个人经验和自我外在的一种形式，是可视的思想和情感。绘画就是最直观的艺术表达形式，透过这面镜子，可以帮助我们窥探到女孩子内心的风景，体会她们的情绪，理解她们，用更好的方式去爱她们。
　　三、从绘画中观察女孩的外在气质
　　人常说画如其人，事实上绘画的确反映着一个人的气质、兴趣、爱好。气质培养的关键是让学生树立起自信心。
　　有时，学生会问同一个问题：“老师，我不知怎么画？”“老师我怎样涂色好看？”其实这是学生自信心不足、没有独立思考的表现。这与我们平时只要求女孩子（尤其是低年级）按老师意图去做、不善诱导、忘记学生是课堂的主体这种生硬的教学习惯有关。所以，我通过一些绘画工具如记号笔、马克笔，这些绘画工具需要肯定落笔、不能涂改的特性，去绘画诸如“一排生长的植物”、“一条深海里的怪鱼”、“用线画出对玉米的感觉”、“盒子上的画”等，鼓励女孩子在这一系列绘画训练中对同一事物有不同的表现方法。在游戏式的教学中，让女孩子觉得画画是好玩、愉快开心的事，并使她们从中树立信心。这些课程能让女孩子体味到大胆表达感受的喜悦。
　　气质培养的关键是让孩子们勇于创新，鼓励她们接受新鲜事物尝试利用不同材料和方法来完成作品。所以在美术活动中创作，除了让她们释放天性和培养创造才能，也能培养她们的气质。气质培养的关键是让女孩子勇于创新，鼓励接受新鲜事物，尝试利用不同材料和方法来完成作品。这目的在于以新意有趣的形式刺激她们的注意力，而采用综合材料意料之外制作成作品的过程可培养女孩子不为固定单一的表现手法所限制，敢于设想、乐于尝试、勇于创造的良好气质。
　　四、在色彩表现中观察女孩的情绪特点
　　尽管儿童画有着奇妙的艺术性，但把它当作纯粹的绘画来看并不合适，儿童画在很大程度上显示儿童心理、情绪以及能力的内涵，还应重视它帮助我们了解女孩子性格、心智状态方面的作用。
　　低年级女孩子对于情绪和情感的表达也表现在颜色安排上，假如颜色在我们的知觉世界中处于中心地位，心理学家推测出颜色和情感表达之间具有独特的联系。那么，我将检验颜色在绘画中的作用，为儿童繪画中形状和颜色之间的变化提供解释。首先，我将聚焦低年级女生在绘画中使用红色、黄色、绿色三种颜色用不同方式来宣泄自己的情感。其次我还要检验颜色和情感之间的关系；由此提出一个问题就是女孩子如何开始描绘感情、意图、愿望、态度和各种心境状态。这种对于内部心理状态的关注将我们带向了表达这个问题，既有目的地使用颜色和形状来传递心理现象和内部的心理状态。最后，她们所表达的形状和颜色传递出女孩子自己的心情和情感。颜色是情感的语言，是女孩常常易于表现的色彩。
　　儿童绘画可以塑造儿童天真、活泼的魅力，可以构建女孩内在的想象力、表现力、情感性，我们还可以在儿童绘画中寻找女孩的可爱，塑造完美气质，彰显女孩子的个性！
　　编辑：王金梅