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内容摘要：中职学生基础差，学习文化课的积极性不高，适当降低一些难度，是可以理解的。多调动学生的积极性提高学生的参与度，让全体学生都能跟上进度，初衷是好的，但是文言文，到底应该怎样上？翻译课文到底是必要的，还是多余的，降低难度是不是忽略知识？
关键词：中职文言文教学 降低难度 忽略知识
一.文言文教学的现状
近期听了一些文言文课，五花八门的教学方式令人深感疑惑。放放录音，读读课文，分析分析；有的老师从网上下载课件翻译，跟原文的意思差之千里，有的老师干脆省略了翻译和疏通课文的环节 ，直接按现代文讲了。通假字不讲、文言句式不提、古今异义不论，甚至翻译课文的程序都被省略了 。种种现象，已经背离了设置文言文的初衷，达不到学习 文言文的目的了。
中职学生基础差，学习文化课的积极性不高，适当降低一些难度，是可以理解的。多调动学生的积极性提高学生的参与度，让全体学生都能跟上进度，初衷是好的，但是文言文，到底应该怎样上？翻译课文到底是必要的，还是多余的，降低难度是不是忽略知识？
二.遵循《大纲》要求，领悟教材宗旨
教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》指出“本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这与当前的“终身教育”的思想高度的吻合。
大纲明确要求在基础模块文言文教学要“诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。”在拓展模块里的文言文教学学生文言文水平要达到“能借助注释和工具书，读懂文言课文的基本内容，了解课文中常见文言实词的含义和常见文言虚词的用法，以及与现代汉语不同的文言句式。”就是中职语文文言文教学是有既定的目标，教师应该遵循大纲进行教学的。
“学习文言文，懂得一些文言知识，具备阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国的文化遗产，还能够加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言修养，增强现代汉语的表达能力”这是教材基础模块里提到的很明确的文言文学习的目的。文言文的课堂教学应激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。如果背离了这一点，文言文教学显然是失败的。
三.文言文教学的必不可少的三个步骤
怎样才能“具备阅读浅易文言文的能力”就必须“字求其训，句索其旨。”弄懂古今词语的区别，理解每句话的具体含义。
1.诵读。文言文诵读很重要，因为毕竟是古代的书面语言，只是听一遍录音很难读懂。纠正文言文中的生僻字和异读字是诵读的关键步骤，异读字的产生，与古代人的文化和思维方式不无关系，这也是我们在学习文言文的时候需要注意的。从这样的角度去理解异读字，不仅可以更容易记忆异读字，还可以更加易于理解明白文言文的含义。教师的范读对于读音和断句显得尤为重要。除此之外应该让学生反复诵读，书读百遍其义自见，学生就能理解大意了。文言文之所以难懂因为古今语言差别很大。
2.翻译。文言文诗词有很多的意义，如果不讲清楚，直接按着现代文去分析，学生只能囫囵吞枣，很难懂，甚至读音都读不准更不要说理解了。语文教材和教学参考书的编著在有歧义的地方或特殊的读音应该加注释。语文教材没有配套的音像资料，是个缺陷，教师只有自己在网上下载，网上的资料友良莠不齐，又不加以考证，直接用来教学显然是不合适的。教师应该有严谨治学态度。文言虚实词、文言句式、和现代用语差别很大，翻译课文是理解文言文必不可少的步骤，也是语言积累的必经阶段，有了一定的语言积累才能使学生在拓展模块里借助资料读懂浅显的文言文。
有的教师为了调动学生的参与度，让学生直接读译文。如果让学生试着翻译，有很大的难度，学生发言的积极性就降低了。这正应了曲高而和寡。学生文言知识接累的少，翻译难度肯定就大，为此就不翻译了难度就降低了，学生读读译文没什么难度，发言的积极性就高，参与度就上来了，热热闹闹的，一节课上完了。个别老师一直秉承着愉快教学的原则，认为不设置难题，减少知识难度，是就是愉快教学了，愉快是有了，教学丢了。降低难度不等于忽略知识，课是上完了，应学的知识却没学到，再继续学习时难度就更大了，造成了恶性循环。一些参加高职考试的学生在高三时不得不重头学习前两年的重要课文。
3.积累。语文学习重在积累，课堂是最好的途径，经典篇目和名句，要熟读成诵。积累的多了阅读和写作就容易了。中职学生学习的主动性很差如果教师不做硬性要求，长此以往语文课就成了可有可无的学科，这些对学生终身学习将会造成无法弥补的缺憾，作为语文教师具有推脱不了的责任。
在当前中高职衔接和终身教育的理念下，语文教师更应该坚守好自己的阵地，认认真真的备好课，上好课。想要学生爱学，首先自己得重视，要不断学习充实自己，为培养出有较高文化素养的人才，尽自己绵薄之力。
（作者单位：沈阳市外事服务学校）
关键词：中职文言文教学 降低难度 忽略知识
一.文言文教学的现状
近期听了一些文言文课，五花八门的教学方式令人深感疑惑。放放录音，读读课文，分析分析；有的老师从网上下载课件翻译，跟原文的意思差之千里，有的老师干脆省略了翻译和疏通课文的环节 ，直接按现代文讲了。通假字不讲、文言句式不提、古今异义不论，甚至翻译课文的程序都被省略了 。种种现象，已经背离了设置文言文的初衷，达不到学习 文言文的目的了。
中职学生基础差，学习文化课的积极性不高，适当降低一些难度，是可以理解的。多调动学生的积极性提高学生的参与度，让全体学生都能跟上进度，初衷是好的，但是文言文，到底应该怎样上？翻译课文到底是必要的，还是多余的，降低难度是不是忽略知识？
二.遵循《大纲》要求，领悟教材宗旨
教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》指出“本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这与当前的“终身教育”的思想高度的吻合。
大纲明确要求在基础模块文言文教学要“诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。”在拓展模块里的文言文教学学生文言文水平要达到“能借助注释和工具书，读懂文言课文的基本内容，了解课文中常见文言实词的含义和常见文言虚词的用法，以及与现代汉语不同的文言句式。”就是中职语文文言文教学是有既定的目标，教师应该遵循大纲进行教学的。
“学习文言文，懂得一些文言知识，具备阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国的文化遗产，还能够加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言修养，增强现代汉语的表达能力”这是教材基础模块里提到的很明确的文言文学习的目的。文言文的课堂教学应激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。如果背离了这一点，文言文教学显然是失败的。
三.文言文教学的必不可少的三个步骤
怎样才能“具备阅读浅易文言文的能力”就必须“字求其训，句索其旨。”弄懂古今词语的区别，理解每句话的具体含义。
1.诵读。文言文诵读很重要，因为毕竟是古代的书面语言，只是听一遍录音很难读懂。纠正文言文中的生僻字和异读字是诵读的关键步骤，异读字的产生，与古代人的文化和思维方式不无关系，这也是我们在学习文言文的时候需要注意的。从这样的角度去理解异读字，不仅可以更容易记忆异读字，还可以更加易于理解明白文言文的含义。教师的范读对于读音和断句显得尤为重要。除此之外应该让学生反复诵读，书读百遍其义自见，学生就能理解大意了。文言文之所以难懂因为古今语言差别很大。
2.翻译。文言文诗词有很多的意义，如果不讲清楚，直接按着现代文去分析，学生只能囫囵吞枣，很难懂，甚至读音都读不准更不要说理解了。语文教材和教学参考书的编著在有歧义的地方或特殊的读音应该加注释。语文教材没有配套的音像资料，是个缺陷，教师只有自己在网上下载，网上的资料友良莠不齐，又不加以考证，直接用来教学显然是不合适的。教师应该有严谨治学态度。文言虚实词、文言句式、和现代用语差别很大，翻译课文是理解文言文必不可少的步骤，也是语言积累的必经阶段，有了一定的语言积累才能使学生在拓展模块里借助资料读懂浅显的文言文。
有的教师为了调动学生的参与度，让学生直接读译文。如果让学生试着翻译，有很大的难度，学生发言的积极性就降低了。这正应了曲高而和寡。学生文言知识接累的少，翻译难度肯定就大，为此就不翻译了难度就降低了，学生读读译文没什么难度，发言的积极性就高，参与度就上来了，热热闹闹的，一节课上完了。个别老师一直秉承着愉快教学的原则，认为不设置难题，减少知识难度，是就是愉快教学了，愉快是有了，教学丢了。降低难度不等于忽略知识，课是上完了，应学的知识却没学到，再继续学习时难度就更大了，造成了恶性循环。一些参加高职考试的学生在高三时不得不重头学习前两年的重要课文。
3.积累。语文学习重在积累，课堂是最好的途径，经典篇目和名句，要熟读成诵。积累的多了阅读和写作就容易了。中职学生学习的主动性很差如果教师不做硬性要求，长此以往语文课就成了可有可无的学科，这些对学生终身学习将会造成无法弥补的缺憾，作为语文教师具有推脱不了的责任。
在当前中高职衔接和终身教育的理念下，语文教师更应该坚守好自己的阵地，认认真真的备好课，上好课。想要学生爱学，首先自己得重视，要不断学习充实自己，为培养出有较高文化素养的人才，尽自己绵薄之力。
（作者单位：沈阳市外事服务学校）