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新课程实施后，在思想品德课程目标中就提出：要在中学阶段开设“研究性学习”课程。强调思品教学资源的开发和利用，结合初中思品教学模式的改革，引导师生树立开放的资源观念。通过学习资源开发、选择、利用、评价及展示，打破传统的课堂教学时空概念，拓宽思品教学的领域，激发学生的学习兴趣，促进学生掌握基本知识、能力和学习方法，提高学生的思想素质，培养学生良好的思维品质，培养学生的知识运用能力和创新能力，从而提高初中思品课教学的效益和质量。
一、以课堂为阵地，充分利用研究性学习资源
首先要积极挖掘学校的文化积淀，弘扬和培育校本人文资源，让“求是争先”校本文化传统发扬光大。其次要积极创造条件，为使学生接触更多的信息提供服务，开拓出多种教与学的渠道，更新教与学的方式，更大程度地增强思品课教学的开放性和灵活性。
例如，九年级思品课教学中，我们针对国内外发生的重要事件、社会生活中出现的某些典型事例和学生中出现的某些现象，设计了“世博会的召开，给我国的经济发展带来了哪些机遇与挑战”“上职业高中有前途吗”“2010年‘感动中国’人物身上有哪些精神品质值得我们学习”“‘大爱无疆、情系玉树’活动体现了什么精神”“如何净化网络环境”“禁止焚烧秸秆与海安经济发展”等一系列热点性、时效性较强的专题。我们利用视频等手段，通过以网页为载体，以所筛选的资料为依托，以教材内容为基本范围，教师进行简捷的提示帮助或设问引导，学生进行自主的、互动的学习和探讨，提高学生各方面的能力。
在教学中，教师要引导学生利用资源进行练习和交流：让学生运用课本中的有关观点，针对有关事例型资料(资源)谈自己的看法，并发动学生进行小组讨论交流，教师注意指导总结校正，让学生通过这种练习，达到巩固知识、接受教育的目的。
二、立足教材，开发研究性学习文本资源
教师要善于结合实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整，多角度挖掘教材内容的潜在价值，使之成为学生建构知识、激发探索热情的依据和载体。研究教材，是研究性学习的起点和基础。
挖掘思品课教材内容作研究性学习课题时，要做到以下几点：1. 选择的内容必须具备可研究性。学习的内容必须能够让学生产生疑问，引发学生思考，可以说问题的质量直接影响着研究性学习的效果，影响着学生所花费的研究时间以及对学科内容的兴趣。如“中国成功加入WTO对中国经济发展的影响”“北京奥运会的成功举办说明了什么”等选题可研究性较强。2.构成问题的学习内容还必须具备研究的可行性。研究性学习要有现实的物质、人员和能力等方面的准备条件，特别是一些需要到社会上去调查才能进行的研究课题，更应该注意这方面的条件。
三、关注现实，拓展研究性学习的社会资源
罗丹有句名言：“美，是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师时时处处都要有一双善于发现的眼睛，去观察去体验。我们要引导学生通过研究性学习、综合实践活动等，积极参与其中的开发，使这些资源转化为可利用的有效资源。
如“强拆问题说明了什么”“校园暴力事件给我们什么警示”“打击索马里海盗你发现什么国际问题”等，在对这些外界环境的了解和知悉的过程中，让学生提高用所学的思品理论和观点来分析周围事物的能力，这也是思品教学的目标之一。那么我们的教学，就被赋予了时代的精神，被赋予了开放的特征，就更能为学生所喜闻乐道了。
思品课教学内容来源于社会生活，接近学生实际，因此有些内容会引发学生的热烈讨论，成为教学中的“热点”问题。对此可引导学生深入社会开展调查，并对调查中获得的材料进行加工制作，由此获得对热点问题的正确把握，从而锻炼学生的能力，提高学生的觉悟。
四、利用网络等媒体，拓展研究性学习信息资源
拓展思品课研究性学习信息资源，除了依靠报纸、广播、电视、影视等信息媒体外，网络也发挥着重要作用。所以我们要利用大众媒体，拓展研究性学习信息资源。
例如，教师要及时收集报纸、广播、电视、网络中最近发生的时事、新闻，从这些实例中挖掘与思品教材相结合的契合点，让学生从中提炼出思品观点，从而培养学生用理论联系实际的方法去观察和分析现实问题，提高自己的思维能力和辨析水平。例如，通过网络等媒体给学生收集关于“汶川地震”“玉树地震”的视频和新闻资料，通过党和政府及各界群众对震区人民的一系列救助、援建、献爱心等活动，让学生由表及里地体悟这些事件所蕴含的思品观点。
这种学习方式符合初中生探求新事物的心理特点，易激发学生参与思品课学习的兴趣与热情。既拓展课本知识，让学生在有限时间内更快、更多地了解社会、关注现实、增强社会责任感，又可提高师生的信息素养和学习钻研能力。因此，利用网络等信息媒体进行研究性学习是搞活教学、提高学生素质的新思路、新途径，有一定的现实性与可行性。
（责任编辑 袁 妮）
一、以课堂为阵地，充分利用研究性学习资源
首先要积极挖掘学校的文化积淀，弘扬和培育校本人文资源，让“求是争先”校本文化传统发扬光大。其次要积极创造条件，为使学生接触更多的信息提供服务，开拓出多种教与学的渠道，更新教与学的方式，更大程度地增强思品课教学的开放性和灵活性。
例如，九年级思品课教学中，我们针对国内外发生的重要事件、社会生活中出现的某些典型事例和学生中出现的某些现象，设计了“世博会的召开，给我国的经济发展带来了哪些机遇与挑战”“上职业高中有前途吗”“2010年‘感动中国’人物身上有哪些精神品质值得我们学习”“‘大爱无疆、情系玉树’活动体现了什么精神”“如何净化网络环境”“禁止焚烧秸秆与海安经济发展”等一系列热点性、时效性较强的专题。我们利用视频等手段，通过以网页为载体，以所筛选的资料为依托，以教材内容为基本范围，教师进行简捷的提示帮助或设问引导，学生进行自主的、互动的学习和探讨，提高学生各方面的能力。
在教学中，教师要引导学生利用资源进行练习和交流：让学生运用课本中的有关观点，针对有关事例型资料(资源)谈自己的看法，并发动学生进行小组讨论交流，教师注意指导总结校正，让学生通过这种练习，达到巩固知识、接受教育的目的。
二、立足教材，开发研究性学习文本资源
教师要善于结合实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整，多角度挖掘教材内容的潜在价值，使之成为学生建构知识、激发探索热情的依据和载体。研究教材，是研究性学习的起点和基础。
挖掘思品课教材内容作研究性学习课题时，要做到以下几点：1. 选择的内容必须具备可研究性。学习的内容必须能够让学生产生疑问，引发学生思考，可以说问题的质量直接影响着研究性学习的效果，影响着学生所花费的研究时间以及对学科内容的兴趣。如“中国成功加入WTO对中国经济发展的影响”“北京奥运会的成功举办说明了什么”等选题可研究性较强。2.构成问题的学习内容还必须具备研究的可行性。研究性学习要有现实的物质、人员和能力等方面的准备条件，特别是一些需要到社会上去调查才能进行的研究课题，更应该注意这方面的条件。
三、关注现实，拓展研究性学习的社会资源
罗丹有句名言：“美，是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师时时处处都要有一双善于发现的眼睛，去观察去体验。我们要引导学生通过研究性学习、综合实践活动等，积极参与其中的开发，使这些资源转化为可利用的有效资源。
如“强拆问题说明了什么”“校园暴力事件给我们什么警示”“打击索马里海盗你发现什么国际问题”等，在对这些外界环境的了解和知悉的过程中，让学生提高用所学的思品理论和观点来分析周围事物的能力，这也是思品教学的目标之一。那么我们的教学，就被赋予了时代的精神，被赋予了开放的特征，就更能为学生所喜闻乐道了。
思品课教学内容来源于社会生活，接近学生实际，因此有些内容会引发学生的热烈讨论，成为教学中的“热点”问题。对此可引导学生深入社会开展调查，并对调查中获得的材料进行加工制作，由此获得对热点问题的正确把握，从而锻炼学生的能力，提高学生的觉悟。
四、利用网络等媒体，拓展研究性学习信息资源
拓展思品课研究性学习信息资源，除了依靠报纸、广播、电视、影视等信息媒体外，网络也发挥着重要作用。所以我们要利用大众媒体，拓展研究性学习信息资源。
例如，教师要及时收集报纸、广播、电视、网络中最近发生的时事、新闻，从这些实例中挖掘与思品教材相结合的契合点，让学生从中提炼出思品观点，从而培养学生用理论联系实际的方法去观察和分析现实问题，提高自己的思维能力和辨析水平。例如，通过网络等媒体给学生收集关于“汶川地震”“玉树地震”的视频和新闻资料，通过党和政府及各界群众对震区人民的一系列救助、援建、献爱心等活动，让学生由表及里地体悟这些事件所蕴含的思品观点。
这种学习方式符合初中生探求新事物的心理特点，易激发学生参与思品课学习的兴趣与热情。既拓展课本知识，让学生在有限时间内更快、更多地了解社会、关注现实、增强社会责任感，又可提高师生的信息素养和学习钻研能力。因此，利用网络等信息媒体进行研究性学习是搞活教学、提高学生素质的新思路、新途径，有一定的现实性与可行性。
（责任编辑 袁 妮）