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摘要：每年中考结束之后，有好多考生都会因为自己的粗心马虎而丢分的事情懊恼不已。据2017年上半年初三年级十次练考调查统计显示，在化学考试过程中有过失性失分的学生几乎是100%，平均过失性失分在8分左右，多的达15分以上，少的也有3分左右。
关键词：粗心；习惯；规范；总结
如何提高学生在考试过程中因为粗心大意、马虎造成的失分，是需要每位初三学生引起注意的问题，也是老师在引导学生复习阶段的重要工作之一。对于考试中出现的因粗心大意、马虎造成的失分，只要学生的重视度高，且教师在方法上予以积极及时的指导，并采取有效的方法来规避，这种情况是完全可以得到遏制或大幅减少的。
一、 化学练考中因粗心大意、馬虎造成失分的原因分析
1. 符号书写不规范
从学生答卷中常常可以见到，元素符号、元素名称、阴离子和阳离子、元素化合价、物质的化学式等书写不规范。通常表现在元素符号大小写不分；元素名称偏旁不分或写错别字；阴阳离子带错电荷、元素的化合价出现数字和正负号标反、位置标错；物质的化学式出现右下角的数字随意改动等现象。究其原因是由于学生在刚开始学习时看似简单容易，虽然老师多次提醒学生注意，但是没能引起学生足够的重视，长期以来老是出现错误，造成失分过多，养成不可避免的坏习惯。
2. 错别字随处可见
化学考试会在填空、实验题中经常考一些仪器名称、物质名称或一些专有名词、专业术语。有的学生对这些名词和专业术语记得似是而非，出现本不该失分的地方却失分。如：“自制净水器中常加入，用于除去水中的异味和色素。”这道题中应该填“活性炭”而好多学生填的是“活性碳”，出现别字而造成失分。又例如“生活中降低水硬度的方法为。”这个题应该填写“煮沸”而有大部分学生填的是“把水烧开”“把水烧至沸腾”等等，这是对化学专业术语的记忆不清。
3. 文字表达能力差
从中考多次练考中可以看出，填空题、简答题、实验题失分较多。有的一知半解，似是而非，主要是学生对知识点的掌握不足，理解不透，或者是知识在大脑中消化的时间太长，从而导致了做题时知识的迁移发生了障碍。这种情况多表现在填空题和实验题上面。
4. 心情浮躁不在意
由于现在多数学生在学习、生活各方面条件都比较优越，不需要刻苦求学，因此在现代相当多的一部分学生中普遍存在着害怕吃苦、心性浮躁、求捷径、不刻苦的现象。平时做作业抄题时，有的直接不抄题，有的上一行抄一半还没抄完，接下来就直接抄下一行的后半截；有的学生在稿纸上演算的答案抄到作业本上也常常抄错；考试时，题目还没读完就着手做，最后导致思路混乱或出现选择题中错选现象；在计算题计算中，有的漏掉百分号、有的漏掉小数点，有的将小数点移位、有的漏掉单位，这些都充分说明学生答题时的粗心大意、马虎。
5. 审题解答不仔细
练考时，部分学生往往不注意审题，常常答非所问，不按题目要求答题；有的学生遇到题目，不注意题目中设置的“故意障碍”，不深入思考，常常是一看就会，一做就错。例如，题目中要求学生用标号填空，而有的学生却写出名称；有的要求用名称填空却填的是标号；有的是按照括号后面给出的选项选择填空，而有的学生是直接按照自己的理解填空；计算题有的是计算化学式中氧元素的质量分数，有的学生就直接算成其他元素的质量分数等等。这样被扣去的分数是学生会但是却失分的，都体现了学生的审题不仔细。
二、 学生学习中的一些建议
1. 严格要求，规范化学用语教学
化学用语是学习化学知识的基石，是学好化学的重要工具。例如：元素符号的大、小写，元素化合价的重要规律；化学式的微观、宏观意义；原子或离子结构示意图，阴离子、阳离子；化学方程式的规范书写、实验操作及实验过程中实验现象的描述等，平时一定要严格要求，力求让学生准确掌握，平时狠抓一些细微处的规范训练。可以通过学生在黑板上听写、默写等途径，让学生尽量暴露容易出现或可能出现的错误，最后让个别上黑板找出错误或学生集体订正，加深印象，让学生养成仔细、认真的良好习惯。
2. 善于总结，建立“错题集”
为了避免犯同样错误的最好方法就是建立“错题集”，将每一次在练考和练习中出现的错误收集在“错题集”中，对于那些因粗心大意、马虎造成失分的题目，一定要用特别的符号如“※”、“★”等与其他原因失分的题目区分开，并且在每道题目的后面注明造成失分的原因、正确答案以及自己的心得体会。
3. 狠抓细节、规范做题格式
每次布置的作业让学生认真仔细抄题，要求标点符号也不能抄错；规范解题步骤，要求学生不但要写出答案，还要写出具体步骤；做错的题目要求学生认真反思、分析总结原因，最后再重新做一遍；平时要求学生办事要认真仔细，善始善终，同学之间要加强合作、相互尊重、相互监督。
4. 回归课本，寻找错误的“根”
其实发生错误的地方大多原因就是学生对基础知识的掌握不够透彻和深刻，学生想当然的认为自己懂了，其实只是只知其一不知其二，等到考完试了以后才大彻大悟。但是，有的学生就算是考试后发现了问题的根源，仍然会简单地认为就是自己的马虎大意出的错，甚至对这些错误不屑一顾。因此要想彻底解决这些不应该发生的错误，就必须让学生认真仔细地把基础知识掌握扎实。尤其是在复习的时候，应以梳理知识、构建知识结构为主要任务，同时对于一些比较零散的知识也要引起足够的注意，如物质的物理性质、化学性质、物质的用途与性质之间的联系等。这类知识的题目大多数属于较简单的知识点，只要复习到位，对它有一定的了解，就能正确解答，而如果遗漏了这些知识点，就根本无法或很难万无一失的正确作答。
作者简介：
胡蝶，陕西省咸阳市，西北农林科技大学附属中学。
关键词：粗心；习惯；规范；总结
如何提高学生在考试过程中因为粗心大意、马虎造成的失分，是需要每位初三学生引起注意的问题，也是老师在引导学生复习阶段的重要工作之一。对于考试中出现的因粗心大意、马虎造成的失分，只要学生的重视度高，且教师在方法上予以积极及时的指导，并采取有效的方法来规避，这种情况是完全可以得到遏制或大幅减少的。
一、 化学练考中因粗心大意、馬虎造成失分的原因分析
1. 符号书写不规范
从学生答卷中常常可以见到，元素符号、元素名称、阴离子和阳离子、元素化合价、物质的化学式等书写不规范。通常表现在元素符号大小写不分；元素名称偏旁不分或写错别字；阴阳离子带错电荷、元素的化合价出现数字和正负号标反、位置标错；物质的化学式出现右下角的数字随意改动等现象。究其原因是由于学生在刚开始学习时看似简单容易，虽然老师多次提醒学生注意，但是没能引起学生足够的重视，长期以来老是出现错误，造成失分过多，养成不可避免的坏习惯。
2. 错别字随处可见
化学考试会在填空、实验题中经常考一些仪器名称、物质名称或一些专有名词、专业术语。有的学生对这些名词和专业术语记得似是而非，出现本不该失分的地方却失分。如：“自制净水器中常加入，用于除去水中的异味和色素。”这道题中应该填“活性炭”而好多学生填的是“活性碳”，出现别字而造成失分。又例如“生活中降低水硬度的方法为。”这个题应该填写“煮沸”而有大部分学生填的是“把水烧开”“把水烧至沸腾”等等，这是对化学专业术语的记忆不清。
3. 文字表达能力差
从中考多次练考中可以看出，填空题、简答题、实验题失分较多。有的一知半解，似是而非，主要是学生对知识点的掌握不足，理解不透，或者是知识在大脑中消化的时间太长，从而导致了做题时知识的迁移发生了障碍。这种情况多表现在填空题和实验题上面。
4. 心情浮躁不在意
由于现在多数学生在学习、生活各方面条件都比较优越，不需要刻苦求学，因此在现代相当多的一部分学生中普遍存在着害怕吃苦、心性浮躁、求捷径、不刻苦的现象。平时做作业抄题时，有的直接不抄题，有的上一行抄一半还没抄完，接下来就直接抄下一行的后半截；有的学生在稿纸上演算的答案抄到作业本上也常常抄错；考试时，题目还没读完就着手做，最后导致思路混乱或出现选择题中错选现象；在计算题计算中，有的漏掉百分号、有的漏掉小数点，有的将小数点移位、有的漏掉单位，这些都充分说明学生答题时的粗心大意、马虎。
5. 审题解答不仔细
练考时，部分学生往往不注意审题，常常答非所问，不按题目要求答题；有的学生遇到题目，不注意题目中设置的“故意障碍”，不深入思考，常常是一看就会，一做就错。例如，题目中要求学生用标号填空，而有的学生却写出名称；有的要求用名称填空却填的是标号；有的是按照括号后面给出的选项选择填空，而有的学生是直接按照自己的理解填空；计算题有的是计算化学式中氧元素的质量分数，有的学生就直接算成其他元素的质量分数等等。这样被扣去的分数是学生会但是却失分的，都体现了学生的审题不仔细。
二、 学生学习中的一些建议
1. 严格要求，规范化学用语教学
化学用语是学习化学知识的基石，是学好化学的重要工具。例如：元素符号的大、小写，元素化合价的重要规律；化学式的微观、宏观意义；原子或离子结构示意图，阴离子、阳离子；化学方程式的规范书写、实验操作及实验过程中实验现象的描述等，平时一定要严格要求，力求让学生准确掌握，平时狠抓一些细微处的规范训练。可以通过学生在黑板上听写、默写等途径，让学生尽量暴露容易出现或可能出现的错误，最后让个别上黑板找出错误或学生集体订正，加深印象，让学生养成仔细、认真的良好习惯。
2. 善于总结，建立“错题集”
为了避免犯同样错误的最好方法就是建立“错题集”，将每一次在练考和练习中出现的错误收集在“错题集”中，对于那些因粗心大意、马虎造成失分的题目，一定要用特别的符号如“※”、“★”等与其他原因失分的题目区分开，并且在每道题目的后面注明造成失分的原因、正确答案以及自己的心得体会。
3. 狠抓细节、规范做题格式
每次布置的作业让学生认真仔细抄题，要求标点符号也不能抄错；规范解题步骤，要求学生不但要写出答案，还要写出具体步骤；做错的题目要求学生认真反思、分析总结原因，最后再重新做一遍；平时要求学生办事要认真仔细，善始善终，同学之间要加强合作、相互尊重、相互监督。
4. 回归课本，寻找错误的“根”
其实发生错误的地方大多原因就是学生对基础知识的掌握不够透彻和深刻，学生想当然的认为自己懂了，其实只是只知其一不知其二，等到考完试了以后才大彻大悟。但是，有的学生就算是考试后发现了问题的根源，仍然会简单地认为就是自己的马虎大意出的错，甚至对这些错误不屑一顾。因此要想彻底解决这些不应该发生的错误，就必须让学生认真仔细地把基础知识掌握扎实。尤其是在复习的时候，应以梳理知识、构建知识结构为主要任务，同时对于一些比较零散的知识也要引起足够的注意，如物质的物理性质、化学性质、物质的用途与性质之间的联系等。这类知识的题目大多数属于较简单的知识点，只要复习到位，对它有一定的了解，就能正确解答，而如果遗漏了这些知识点，就根本无法或很难万无一失的正确作答。
作者简介：
胡蝶，陕西省咸阳市，西北农林科技大学附属中学。