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【摘要】幼儿之间的合作活动属于一种亲社会行为，对幼儿的全面成长和发展起着重要的作用。在幼儿园里，活动即课程，其中区域活动作为一日活动流程的其中一部分，占据着一席之地。幼儿在区域游戏活动中，可以自主游戏，自主活动，可以从幼儿之间的交流合作中不断发展和成长。同时，区域游戏活动可以锻炼孩子的语言表达能力和社会交流能力，幼儿会在进行合作的时候与同伴交流自己的想法，以此潜移默化的促进了幼儿自身能力的发展。因此，本文针对幼儿的区域游戏活动进行了研究和分析，旨在探讨出区域游戏活动中培养幼儿合作能力的方法。
【关键词】幼儿;区域活动;合作能力
由于我国计划生育政策的推行，很多的家庭都是独生子女，对孩子过分的保护和溺爱，逐渐使孩子的自我中心意识加强，自顾自己，不顾他人，性格上要强，喜欢的东西就想据为己有[1]。这些问题的出现，都是一种不好的现象，会对孩子的身心健康发展造成一定的影响，在孩子与同伴的交往过程中也会出现困难，所以，一定要重视孩子合作思想的培养，在幼儿园中，则要特别注意区域游戏活动中的合作能力培养。
1区域活动的概念
区域活动是教师创设的一种游戏活动环境，也属于一种幼儿自主的学习活动[2]。教师以《3-6岁儿童学习与发展指南[3]》为指导纲要，依据幼儿的年龄和发展水平，有计划、有目的地创设活动情景和投放活动材料，组织幼儿根据自己的想法和意愿去进行活动操作。
2幼儿区域活动合作的意义
区域活动可以满足不同的发展水平，不同的年龄特点、不同的兴趣、不同个性幼儿的发展需要，以自由和个性的学习方式促进幼儿个性化的发展[4]。正因区域活动所具备的这种性质，使得很多的区域活动都是幼儿一个人操作，缺乏同伴之间的互相交流与合作，特别是对那些性格内敛的幼儿来说，他们不善言辞，往往总是进行独立的活动，导致合作活动的缺乏，失去了发挥在那合作的时机。所以，在区域活动中养成合作能力对幼儿来说是非常重要的，要让幼儿与同伴之间相互合作、相互作用，促进幼儿的全面健康发展。
3幼儿区域活动合作能力的培养
3.1为幼儿树立模范
幼儿阶段最易产生模仿行为，但这也是幼儿获取知识的途径之一。在幼儿园，教师的一言一行时时刻刻都在影响着幼儿，所以，教师应该在区域游戏中做好模范作用，注意自己的一言一行，给幼儿树立标榜。比如，在一次区域活动时，在我班的实际情况中曾出现过这样一幕：我正在给角色区的布娃娃穿衣服，但纽扣不小心掉了，衣服也被弄破了，班上另一位搭班的老师便来帮助我，她将布娃娃的衣服和纽扣用针线缝好，我班幼儿见了纷纷效仿。于是在区域游戏时，玩娃娃家的幼儿们纷纷扮演起“小家庭”，一起为娃娃穿衣服，互相帮助做饭等等，一幅幅有爱的画面映入眼中。幼儿们就在这样的模仿环境下，体会到了合作的意义和互相交流的趣味。
3.2为幼儿创造合作机会
在幼儿的区域活动时，要有合作机会才能让幼儿进行充分的合作。因此，教师可以设计部分必须合作才可以玩的游戏，使幼儿萌发合作的欲望，提升合作的快乐感。就以表演区的合作为例，幼儿在挑选服装时，教师应该提供一个主题风格的衣服，这样幼儿便可以在服装的挑选上进行语言上的商量，而不是各选各喜欢的风格;在表演时，教师也要注意引导幼儿，告诉他们只有合作才能表演好，才会有观众喜欢等。以上述的方式幼儿便有了充分的合作机会，使合作能力的培养更进一步。
3.3让幼儿明确怎样合作
处于幼儿阶段的孩子通常会对一些词汇产生误解，所以教师在培养幼儿的合作能力时，一定要注意合作要求的提出，让幼儿知晓何为合作，怎样合作。以娃娃家为例， 在家庭角色的扮演中，有时候会出现“家中无人”的情况，大家都各玩各的，没有小客人，也没有人照顾小宝宝。所以，教师在游戏开始之前，就要提出要求，必须要有小客人，必须要有人照顾小宝宝等，让幼儿在教师的指导下从被动变为主动。
3.4对区域活动适当指导
区域活动中，由于幼儿发展水平高低不一，所以能力弱的幼儿在合作中便会缺乏自信。比如，在建构活动中，由于建构复杂，对幼儿创造力的要求也较高，部分幼儿便会丧失信心，这时老师便可以进行分组搭配合作指导。在分组的过程中，可以在每组分配1-2个能力强的幼儿，以强带弱，既可以让能力低的幼儿得到帮助，又可以让能力强的幼儿受到瞩目，达到合作与能力的双重提升。
4结语
综上所述，区域活动中可以有效地培养出幼儿的合作能力，让幼儿从小树立合作的意识，加强幼儿与同伴之间的交流联系，渐渐地克服自我中心意识，学会以爱待人，促进幼儿身心健康的全面发展。
参考文献：
[1]沈莹莹.区域活动中培养幼儿合作能力的策略探析[J].科教导刊，2019，（20）：156-157.
[2]邹秉峰.浅谈区域活动中幼儿合作能力的培养[J].考试周刊，2018，（16）：186.
[3]孙萍萍.基于区域活动提升幼儿合作能力[J].教育，2020，（13）：70.
[4]李濤.谈如何在幼儿园混龄活动中培养幼儿的合作能力[J].才智，2019，（36）：54.
王艳 江苏省苏州市姑苏区鼎尚幼儿园
【关键词】幼儿;区域活动;合作能力
由于我国计划生育政策的推行，很多的家庭都是独生子女，对孩子过分的保护和溺爱，逐渐使孩子的自我中心意识加强，自顾自己，不顾他人，性格上要强，喜欢的东西就想据为己有[1]。这些问题的出现，都是一种不好的现象，会对孩子的身心健康发展造成一定的影响，在孩子与同伴的交往过程中也会出现困难，所以，一定要重视孩子合作思想的培养，在幼儿园中，则要特别注意区域游戏活动中的合作能力培养。
1区域活动的概念
区域活动是教师创设的一种游戏活动环境，也属于一种幼儿自主的学习活动[2]。教师以《3-6岁儿童学习与发展指南[3]》为指导纲要，依据幼儿的年龄和发展水平，有计划、有目的地创设活动情景和投放活动材料，组织幼儿根据自己的想法和意愿去进行活动操作。
2幼儿区域活动合作的意义
区域活动可以满足不同的发展水平，不同的年龄特点、不同的兴趣、不同个性幼儿的发展需要，以自由和个性的学习方式促进幼儿个性化的发展[4]。正因区域活动所具备的这种性质，使得很多的区域活动都是幼儿一个人操作，缺乏同伴之间的互相交流与合作，特别是对那些性格内敛的幼儿来说，他们不善言辞，往往总是进行独立的活动，导致合作活动的缺乏，失去了发挥在那合作的时机。所以，在区域活动中养成合作能力对幼儿来说是非常重要的，要让幼儿与同伴之间相互合作、相互作用，促进幼儿的全面健康发展。
3幼儿区域活动合作能力的培养
3.1为幼儿树立模范
幼儿阶段最易产生模仿行为，但这也是幼儿获取知识的途径之一。在幼儿园，教师的一言一行时时刻刻都在影响着幼儿，所以，教师应该在区域游戏中做好模范作用，注意自己的一言一行，给幼儿树立标榜。比如，在一次区域活动时，在我班的实际情况中曾出现过这样一幕：我正在给角色区的布娃娃穿衣服，但纽扣不小心掉了，衣服也被弄破了，班上另一位搭班的老师便来帮助我，她将布娃娃的衣服和纽扣用针线缝好，我班幼儿见了纷纷效仿。于是在区域游戏时，玩娃娃家的幼儿们纷纷扮演起“小家庭”，一起为娃娃穿衣服，互相帮助做饭等等，一幅幅有爱的画面映入眼中。幼儿们就在这样的模仿环境下，体会到了合作的意义和互相交流的趣味。
3.2为幼儿创造合作机会
在幼儿的区域活动时，要有合作机会才能让幼儿进行充分的合作。因此，教师可以设计部分必须合作才可以玩的游戏，使幼儿萌发合作的欲望，提升合作的快乐感。就以表演区的合作为例，幼儿在挑选服装时，教师应该提供一个主题风格的衣服，这样幼儿便可以在服装的挑选上进行语言上的商量，而不是各选各喜欢的风格;在表演时，教师也要注意引导幼儿，告诉他们只有合作才能表演好，才会有观众喜欢等。以上述的方式幼儿便有了充分的合作机会，使合作能力的培养更进一步。
3.3让幼儿明确怎样合作
处于幼儿阶段的孩子通常会对一些词汇产生误解，所以教师在培养幼儿的合作能力时，一定要注意合作要求的提出，让幼儿知晓何为合作，怎样合作。以娃娃家为例， 在家庭角色的扮演中，有时候会出现“家中无人”的情况，大家都各玩各的，没有小客人，也没有人照顾小宝宝。所以，教师在游戏开始之前，就要提出要求，必须要有小客人，必须要有人照顾小宝宝等，让幼儿在教师的指导下从被动变为主动。
3.4对区域活动适当指导
区域活动中，由于幼儿发展水平高低不一，所以能力弱的幼儿在合作中便会缺乏自信。比如，在建构活动中，由于建构复杂，对幼儿创造力的要求也较高，部分幼儿便会丧失信心，这时老师便可以进行分组搭配合作指导。在分组的过程中，可以在每组分配1-2个能力强的幼儿，以强带弱，既可以让能力低的幼儿得到帮助，又可以让能力强的幼儿受到瞩目，达到合作与能力的双重提升。
4结语
综上所述，区域活动中可以有效地培养出幼儿的合作能力，让幼儿从小树立合作的意识，加强幼儿与同伴之间的交流联系，渐渐地克服自我中心意识，学会以爱待人，促进幼儿身心健康的全面发展。
参考文献：
[1]沈莹莹.区域活动中培养幼儿合作能力的策略探析[J].科教导刊，2019，（20）：156-157.
[2]邹秉峰.浅谈区域活动中幼儿合作能力的培养[J].考试周刊，2018，（16）：186.
[3]孙萍萍.基于区域活动提升幼儿合作能力[J].教育，2020，（13）：70.
[4]李濤.谈如何在幼儿园混龄活动中培养幼儿的合作能力[J].才智，2019，（36）：54.
王艳 江苏省苏州市姑苏区鼎尚幼儿园