1.教师备课、处理教材能力差。
　　在教学中，备课与讲课完全脱节，备课就是为了应付校领导、上级领导的检查。备课是课堂教学的前提和基础，试问：这样的无效备课课堂能高效吗？
　　要解决“备课”、“上课”脱节问题，重要的是教师要认真学习、掌握课标，要掌握初中阶段总目标和各年级的目标甚至是每一单元、每一课的目标，领会整个初中阶段教材内容，做到胸有成竹。七、八年级教师往往只关注自己所教年级的教学目标和教学内容，备课时眼光短浅。在把握了总体目标和各年级目标甚至是每个单元目标的基础上，七年级备课可“高瞻远瞩”，八年级备课可“瞻前顾后”，九年级在冲向总目标时能“居高临下”，这样，备课能做到让各年级知识有机衔接，形成知识体系。如果把总目标和各年级目标看成几个不同层次的“面”,每一节、每一课的备课就成了无数的“点”，点面相结合，这样备课就能实用、高效。
　　2.课堂低效，学生的主体地位得不到体现。
　　初中思想品德陕教版的教材中，增加了大量的背景材料，这些素材供学生分析、思考和探究，而没有把结论直接呈现在教材中。课上，有的教师虽也组织学生讨论、探究，但怕完成不了教学任务，给讨论的时间不足，学生讨论探究不深、不广；学生回答问题，刚刚出现一点偏差，教师就纠正，而不是引导学生探究出现问题的原因，有的教师干脆将答案直接告诉学生，抄到书上，本应该学生做的教师都给包办了，抑制了学生的自由发展，学生的主体地位得不到体现。所以教师要充分利用课本上素材，引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供充分的时间、机会和空间，让学生分析教材，讨论、探究、发言，通过学生思维的碰撞，自主得出结论，归纳出知识点；师生还要根据知识点对课本内容进行补充。课前，结合教学内容，师生通过各种途径搜集、整理信息，课上提供充分的事实依据。从个别、特殊到普遍、一般，学生在自己列举的大量事实面前，理解了知识点，从中悟出了道理，思想得到了启迪。
　　3.新课程要求教师关注学科间的联系，注意学科间知识的相互渗透，另外，还要求每位教师关注社会，结合课本知识的传授，增强学生的社会责任感与使命感。
　　教师不仅要熟知本学科知识，还应仔细阅读其他学科教材，了解教学内容，同时，关注社会热点、焦点，与本学科知识相互融合，活化充实教学内容，丰富教学资源。这样，不仅让学生掌握了知识，还对学生进行了思想教育，提高了学生的思想觉悟，能够做到知行统一，全面提高学生素质与能力，达到新课标提倡的三维目标的有效整合。
　　我听七、八年级两位教师的语文课，给了我很大的启示：一位教师讲《敬畏自然》这一课时，通过师生分析课文，自然得出结论：敬畏自然。课文分析得比较透彻，教师的基本功也很扎实。评课时我指出：人与自然关系，也就是环境资源问题，是社会热点问题，而本节课没有详细地谈到。现在我们国家正在落实科学发展观，建设资源节约型、环境友好型社会，应结合教材，渗透热点，设计问题让学生思考、发言，如人类如何处理好人与自然的关系？怎样节约资源、保护环境？既体现了语文学科与思想品德、地理、生物学科的联系，又提高了学生节约资源、保护环境的意识，培养学生从日常生活中节约一滴水、一度电、一粒米，不乱扔垃圾等小事做起，从而养成良好的行为习惯。另外，我还建议，依据如何处理人口、资源、环境与经济发展的关系，组织学生讨论、改标题，如和谐自然、友爱自然等，加深对课文知识的理解，鼓励学生敢于怀疑，大胆创新。另一位教师在讲《珍珠鸟》时，通过分析，得出结论：信赖，往往能创造出美好的境界。但教师到此没有停止，而是设计了一个拓展题，让学生谈一谈人与人之间以及社会如何和谐？国家与国家之间如何做到和谐？如何构建和谐校园？学生思考、交流、发言，课堂达到高潮。我们知道，建设社会主义和谐社会是社会热点，这位教师将这一热点融入到了语文教学中，引导学生关注社会，增强了学生的社会责任感和公民意识。
　　要想使教学达到最佳效果，教师的有效指导是至关重要的，毕竟，初中学生不同于高中学生，独立、自主、合作、探究学习能力还不强，需要教师在长期的学习过程中加以有效指导与培养，这就对教师尤其是思想品德教师提出了更高要求，别人看报纸杂志、看影视剧是娱乐、休闲，而我们思想品德教师则是在备课、关注时事、积累素材，为了充实教学，使课堂生动有趣。所以，教师要仔细阅读教材与课标，注意关注社会，注意学科间知识的有机渗透，从学生的日常生活实际情景入手，指导学生课前搜集、整理信息，课上通过小组讨论、交流汇报、演讲、辩论等多种形式，达到有效指导与有效学习的有机结合，取得教学最大效益。■