摘 要：小学生作为小学语文教學的主体，其思想意识还不够成熟，在教学中需要教师加以引导。传统的教学模式较易忽视学生的情感，导致学生无法对学习保持热情。结合小学生的学习特点，采取激励教育有利于小学生的身心健康发展及兴趣的培养。文章针对激励教育在小学语文教学中的实施进行了分析，并提出了一些策略。
　　关键词：激励教育;小学语文;实施策略
　　一、激励教育的作用
　　1.激发学习兴趣
　　小学生作为小学语文教育的主体，教师若没有做好合适的引导，学生将无法产生学习的兴趣。采取激励教学的教学方式，予以学生情感上的支持，能够活跃课堂气氛。教师的认可与鼓励可以使学生获得学习的动力，进而激发学生的学习兴趣，使得学习效率得到提高。
　　2.增强学生信心
　　小学生的思想意识还不够成熟，若教师对学生的沟通方式不够恰当，会使原本语文学科基础薄弱的学生更加没有信心。采取激励教学的教学方式，运用合适的沟通方法，能够维护小学生的自尊心，增强小学生的学习信心，使得教学取得更好的进展。
　　3.拉近师生关系
　　以教师为中心的教育模式忽略了小学生的主体地位，容易导致学生与教师之间产生距离感，最后出现有问题却不敢问的现象。采取激励教学的教学方式，可以增强师生互动，拉近学生与教师之间的距离，改善师生之间的关系，从而达到理想的教学效果。
　　二、激励教育在小学语文教学中的实施策略
　　1.激励教育方式的差异化
　　激励的前提是了解，充分了解每个学生的特点，因材施教，才能体现激励教学的作用。否则将适得其反。例如，对于性格较为内向、接受能力较弱的学生，教师可以利用课堂效应对这类学生的优点进行表扬。对于自尊心较强的学生，教师在指出其错误时应当注意场合和方式，避免过多的责备，否则将会打击学生，使学生失去学好该课程的信心。针对不同学生的性格和学习特点采用不同的激励方式对小学生语文成绩的提高有很大的帮助，可以激发学生兴趣，让学生保持学习热情，从而取得有效的教学成果。
　　2.激励教育方式的多样化
　　在小学语文教学中，单一的激励方式容易使学生产生厌烦感，无法取得教学成效。教师应当采取创新性和发散性思维，探索新颖的激励方式，并有差异地实施，力求激励教育方式实现多样化。
　　（1）口头语言激励。在小学语文教学中，针对学生的某一长处，教师可以通过课后谈话及课堂表扬的方式对学生进行激励。
　　（2）课堂展示及互动激励。对于好的作文作品，教师可以通过课堂展示的方式呈现给大家。这种课堂展示的激励方式，不仅能够活跃课堂氛围，实现知识共享，又能促进学生自主学习。例如，在进行优秀作文课堂展示时，教师在读完文章后，在对写作者进行表扬的同时还可以进行课堂互动，如此一来，既活跃了课堂氛围，又拉近了师生之间的距离，还能使每位学生都渴望得到分享及展示的机会，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。并且，这也为学生提供了知识共享的机会，对学生语文成绩的提高有很大的帮助，使教学任务能够取得更好的进展。
　　综上所述，激励教学在小学语文教学中的运用，应当以小学生为主体，尊重小学生的情感。充分了解小学生的学习特点及性格特点，是激励教育在小学语文教学运用中的前提。注重激励方式的差异化及多样化，才能使激励教育在小学语文教学中充分发挥作用。本文通过对激励教育的方式及作用进行分析和探索对其如何进行有效实施展开了一定程度的研究，并提供了一系列的策略以供广大的相关工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定的帮助作用。
　　参考文献：
　　[1]李云玲.试论激励教育在小学语文教学中的实施措施[J].中国校外教育（中旬刊），2018（2）：42.
　　[2]史存平.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].课外语文，2018（12）.
　　作者简介：周福玲（1981—），女，浙江温州人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。