论文部分内容阅读
历史伟人邓小平曾经说过：计算机要从娃娃抓起。而随着科学技术的发展，信息技术已经越来越多的运用到生活的各个角落，可是由于受到年龄特点的限制，信息技术教学一直确是个酸橄榄，让我们如埂在喉，欲罢不能，那么如何让我们的信息技术教学更有效果，如何真正做到“计算机要从娃娃抓起”，而把娃娃们的计算机抓好，在这里，我通过自己这几年对信息技术的教学，谈谈自己的感受。
一、教学联系生活。
信息技术已广泛应用于社会的各个领域，所以信息技术的学习与学生的生活有密切的联系。让学生在身边的事情发现信息技术，通过身边的事情学习信息技术，把信息技术应用到自己的生活。
1、从生活中发现信息技术。如教学《网上下载》一课时，我启发同学回忆，上三年级语文课《海底世界》时，语文老师让学生搜集海洋等的资料，同学们用了好多方法，如看杂志、买书、请教父母等，但搜集到信息并不多。教者接着介绍因特网包罗万象，具有海量的信息。引导学生在网络上查找，将会有哪些收获？学生们顿时跃跃欲试，运用关键词搜索，下载图片和文字，保存网页等多种操作都学得兴趣盎然。
2、借助生活经验学习信息技术。信息学习中会遇到一些抽象的名词，学生缺乏感性认识，认识起来很困难，我结合学生的生活经验，运用生动形象的比喻，使概念通俗易懂。在《保存文件》一课中的“文件夹和文件”是比较抽象的概念。“硬盘中为什么有这么多的文件夹，文件夹中还有下一级文件夹”，这些学生很难理解。我联系下课时候的一件事情打了一个比方：全校学生都在操场上自由活动，你的爸爸来找你，很不容易找到。如果你在班中上课，你爸爸根据你几年级、几班、第几小组很快找到就能找到你。硬盘容易很大，存放了很多文件功能不一样的文件，也需要一组一组分开保存。然后通过一张生活事物与信息概念的对照表帮助学生理解概念，理清关系：硬盘→C、D、E盘→文件夹→子文件夹→文件→各年级→班级→小组→学生
3、把信息技术应用到生活中。信息技术在学生生活中已经有很多应用，如家庭娱乐时在电脑上播放VCD、播放音乐；学生作文评选，需要送交电子文稿；学校组织的教室布置、橱窗布置、板报制作中要用到美术字或电脑画作品。所以信息技术的练习要联系生活，学以致用。学生在联系实际的任务驱动下，更有主动学习的愿望，更有攻克技术难关的毅力。如学习插入艺术字后，布置练习“选择教室布置的一个栏目，设计标题，插入艺术字”，练习后，让学生讨论字的大小、颜色、样式和艺术效果，交流艺术感觉和操作的高招。美术与信息技术的整合，使得信息课堂充满活力。
二、游戏充满童趣。
我们教学的对象是儿童，“以学生为本”告诉我们必须更多的关注儿童，依据儿童的特点，注重挖掘和体现信息技术的趣味性和娱乐性，安排学习方式和学习过程。激发学生学习的兴趣和维持学生的学习动力。儿童形象思维为主，喜爱多彩的动画、动听的音乐、尤其是小游戏。因此在教学中，我十分注意操作难度系数要小，要有一定的趣味性和娱乐性。如打字练习，我借用网上的Flash动画，或“金山打字通”中的“打地鼠”、“吃苹果”游戏开始教学。比较用两个手指与十个手指分工打字的利弊，明确指法的重要。儿童活泼喜动，好胜心强，爱表现自己。因此在教学中，因根据学生的心理特点，激发他们的学习动力。如在维持打字的积极性时，我采用练习与竞赛相结合，分阶段开展打字竞赛，或者玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，激励其不断提高打字水平。
三、“Handson”的活动。
在国外很多的幼教文章中都有提到“Handson”。其主要意思就是指动手活动，意思就是说为学生提供“做”的机会，让学生经历过程和体验过程。⑴强调学生主动学习。⑵强调学生动手实践。⑶强调对学生的学习方法、思维方法、学习素质的培养。⑷提倡合作交流，弥补个人不足，共享伙伴资源。
学生的技能的形成和完成任务的策略，不是依赖我们的讲解和演示，而是在自我的探索和操作中获得。信息课中有关操作技能学习的课占了很大比重，“Handson”的学习模式有着广泛应用的价值。“Handson”活动在信息课的基本过程一般为：提出问题→动手操作→同桌交流→总结方法→迁移练习。如教学“段落的调整”中“段落的复制”这一部分内容时，我先在复习阶段复习“在画图软件中复制对象”的方法，再出示目标“将第一段内容复制到文章末尾”，学生尝试练习（提醒操作错误要及时取消上一步操作），同桌交流操作步驟，集体交流时请同学演示操作步骤，并叙说操作技巧，请有错误的同学上来演示，让其它同学找找错误的原因。最后完成同类练习，优生熟练操作，特殊生巩固技能。俗语说的好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“Handson”活动中，学生不是凭记忆掌握操作步骤，而是迁移原有知识经验，去尝试解决新问题，去建构新的知识结构。学生不是被动的接受者，而是新知识的生成者；学生不只是形成操作技能，而是动脑、动手、动口、动耳，发展了多方面的能力。
以上只是我个人的一点不成熟的教学感受，而随着信息技术教学研究的深入开展和我们的不断努力，我有理由相信这门学科将越来越成熟和越来越受到重视，让我们为这喜爱的学科共同努力。
一、教学联系生活。
信息技术已广泛应用于社会的各个领域，所以信息技术的学习与学生的生活有密切的联系。让学生在身边的事情发现信息技术，通过身边的事情学习信息技术，把信息技术应用到自己的生活。
1、从生活中发现信息技术。如教学《网上下载》一课时，我启发同学回忆，上三年级语文课《海底世界》时，语文老师让学生搜集海洋等的资料，同学们用了好多方法，如看杂志、买书、请教父母等，但搜集到信息并不多。教者接着介绍因特网包罗万象，具有海量的信息。引导学生在网络上查找，将会有哪些收获？学生们顿时跃跃欲试，运用关键词搜索，下载图片和文字，保存网页等多种操作都学得兴趣盎然。
2、借助生活经验学习信息技术。信息学习中会遇到一些抽象的名词，学生缺乏感性认识，认识起来很困难，我结合学生的生活经验，运用生动形象的比喻，使概念通俗易懂。在《保存文件》一课中的“文件夹和文件”是比较抽象的概念。“硬盘中为什么有这么多的文件夹，文件夹中还有下一级文件夹”，这些学生很难理解。我联系下课时候的一件事情打了一个比方：全校学生都在操场上自由活动，你的爸爸来找你，很不容易找到。如果你在班中上课，你爸爸根据你几年级、几班、第几小组很快找到就能找到你。硬盘容易很大，存放了很多文件功能不一样的文件，也需要一组一组分开保存。然后通过一张生活事物与信息概念的对照表帮助学生理解概念，理清关系：硬盘→C、D、E盘→文件夹→子文件夹→文件→各年级→班级→小组→学生
3、把信息技术应用到生活中。信息技术在学生生活中已经有很多应用，如家庭娱乐时在电脑上播放VCD、播放音乐；学生作文评选，需要送交电子文稿；学校组织的教室布置、橱窗布置、板报制作中要用到美术字或电脑画作品。所以信息技术的练习要联系生活，学以致用。学生在联系实际的任务驱动下，更有主动学习的愿望，更有攻克技术难关的毅力。如学习插入艺术字后，布置练习“选择教室布置的一个栏目，设计标题，插入艺术字”，练习后，让学生讨论字的大小、颜色、样式和艺术效果，交流艺术感觉和操作的高招。美术与信息技术的整合，使得信息课堂充满活力。
二、游戏充满童趣。
我们教学的对象是儿童，“以学生为本”告诉我们必须更多的关注儿童，依据儿童的特点，注重挖掘和体现信息技术的趣味性和娱乐性，安排学习方式和学习过程。激发学生学习的兴趣和维持学生的学习动力。儿童形象思维为主，喜爱多彩的动画、动听的音乐、尤其是小游戏。因此在教学中，我十分注意操作难度系数要小，要有一定的趣味性和娱乐性。如打字练习，我借用网上的Flash动画，或“金山打字通”中的“打地鼠”、“吃苹果”游戏开始教学。比较用两个手指与十个手指分工打字的利弊，明确指法的重要。儿童活泼喜动，好胜心强，爱表现自己。因此在教学中，因根据学生的心理特点，激发他们的学习动力。如在维持打字的积极性时，我采用练习与竞赛相结合，分阶段开展打字竞赛，或者玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，激励其不断提高打字水平。
三、“Handson”的活动。
在国外很多的幼教文章中都有提到“Handson”。其主要意思就是指动手活动，意思就是说为学生提供“做”的机会，让学生经历过程和体验过程。⑴强调学生主动学习。⑵强调学生动手实践。⑶强调对学生的学习方法、思维方法、学习素质的培养。⑷提倡合作交流，弥补个人不足，共享伙伴资源。
学生的技能的形成和完成任务的策略，不是依赖我们的讲解和演示，而是在自我的探索和操作中获得。信息课中有关操作技能学习的课占了很大比重，“Handson”的学习模式有着广泛应用的价值。“Handson”活动在信息课的基本过程一般为：提出问题→动手操作→同桌交流→总结方法→迁移练习。如教学“段落的调整”中“段落的复制”这一部分内容时，我先在复习阶段复习“在画图软件中复制对象”的方法，再出示目标“将第一段内容复制到文章末尾”，学生尝试练习（提醒操作错误要及时取消上一步操作），同桌交流操作步驟，集体交流时请同学演示操作步骤，并叙说操作技巧，请有错误的同学上来演示，让其它同学找找错误的原因。最后完成同类练习，优生熟练操作，特殊生巩固技能。俗语说的好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“Handson”活动中，学生不是凭记忆掌握操作步骤，而是迁移原有知识经验，去尝试解决新问题，去建构新的知识结构。学生不是被动的接受者，而是新知识的生成者；学生不只是形成操作技能，而是动脑、动手、动口、动耳，发展了多方面的能力。
以上只是我个人的一点不成熟的教学感受，而随着信息技术教学研究的深入开展和我们的不断努力，我有理由相信这门学科将越来越成熟和越来越受到重视，让我们为这喜爱的学科共同努力。