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摘 要： 初中数学教学应在整个教学过程中贯穿对学生能力的培养，应结合不同的教学内容渗透不同的教学方法，使学生具有一定的学习能力，养成良好的学习习惯，为培养能力奠定基础。
关键词： 学习兴趣 合作与交流 作业与检测 能力培养
长期以来，在教学中学校只强调教师领会教学大纲、钻研教材、研究教法，而忽视了研究学生的思维活动和学生的学习方法，致使教与学严重脱节，教学效果欠佳，甚至造成一些学生害怕数学，厌恶数学，适应不了数学学习。我认为，在数学教学过程中，教学的主题应该是培养学生的学习能力，引导他们主动参与到各种学习活动中，学会看书、学会思考，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。下面我就谈谈在课题实验中培养学生能力的一些做法。
一、培养学生学习数学的兴趣是培养学生能力的关键
兴趣是最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，调用全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特，具有新鲜感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。如在讲解乘方时，我先对学生提出这样一个问题：“一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高？”然后让学生展开讨论，学生立即进行激烈讨论，有的学生甚至动手做起实验来。5分钟后当我告诉学生结果为1678米之多时，学生惊奇地瞪大了眼睛，因为他们并没有想到会有老师说的那么高。此时，我问学生：“你们想不想知道计算的秘法？”同学们异口同声地说：“想！”这样学生对学习乘方就产生了很浓的兴趣，学习起来更投入，这节课效果自然很好。所以教师的教法，贵在启导。精彩的导入能激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变“要我学”为“我要学”，增强学生学习数学的能力。
二、师生合作与交流是提高学生能力的途径
师生的合作与交流有利于形成良好的师生关系，促进学生能力的发展。新课程强调学习方式的转变，因此合作学习成为本次课程倡导的学习方式之一。为此，在课堂教学中，教师要依据教学目标，变换传统的教学方式，经常给学生提供更多的合作与交流的机会，使每个学生都积极参与到学习中，每个学生都有自由表达自己的观点、意见的机会，都能在合作交流中找到自己的位置，展现自身的价值。师生在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。例如，在教学“三角形面积公式推导”时，我让学生分小组合作活动，用自己手中的两个完全一样的三角形，通过拼摆探索三角形的面积公式。学生有的剪，有的拼，互相讨论。我在教室轮流引导，几分钟后，都拿出了自己小组推导三角形面积公式的方法。接着我组织他们交流，台上学生讲，台下其他学生不时地加以补充、提问。同学们在交流中学到了知识，在交流中看到了可以用许多方法解决同一问题。当然许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须靠大家的力量。从而使他们深切地感受到集体合作的重要性。这样，不仅每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，积极主动地获取知识，提高学习数学的能力；而且在不知不觉中，学生的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。
三、学生的作业与检测是考验学生能力的落脚点
初中数学作业是师生信息交流的一个窗口，也是培养学生能力的落脚点，通过数学作业教师可以检查当天的教学效果，及时发现存在的问题，并予以纠正。通过数学作业学生可以检查当天的学习效果，巩固所学的数学知识，在日常课堂教学中，教师要有针对性地布置适当的数学作业让学生独立完成，帮助他们发展自学能力。在学完一个单元知识以后，教师要认真出一份单元试卷进行测试，然后进行细致批改，可以先贴出标准答案，让学生自己动脑，或与同学一起讨论校正错误的答案，这既是对学习效果的检查，又是对学生能力的培养；在试卷评讲中，要善于启发学生发现试卷中普遍错误的原因，有针对性地评讲，引导他们寻求解题思路，探索解题规律，然后再拟同类题型进行练习加以巩固。因此，每一位教师都要有意识地教会学生如何学习，并努力促使学生学会学习，培养学生的能力。这样，就会有更多学生的能力得到提高。
总之，自从把学习能力的培养引入初中数学课堂教学后，我发现学生确实动起来了，上课再也不是正襟危坐，课堂上再也没有打瞌睡的了。有时候学生的表现能让老师大吃一惊，你想不到，学生能有如此精彩的展示。这种教学模式符合学生的年龄特点，青春期是青少年性格形成的关键期，多交流、多交往有利于形成健全的人格。这种课堂模式为他们张扬个性提供了舞台。培养学生的能力是教师传授知识的一种手段，学生可以终身受用的一种学习方法。只有把能力的培养贯穿初中数学教学活动的始终，才能把数学知识深深印在学生的脑海里。
关键词： 学习兴趣 合作与交流 作业与检测 能力培养
长期以来，在教学中学校只强调教师领会教学大纲、钻研教材、研究教法，而忽视了研究学生的思维活动和学生的学习方法，致使教与学严重脱节，教学效果欠佳，甚至造成一些学生害怕数学，厌恶数学，适应不了数学学习。我认为，在数学教学过程中，教学的主题应该是培养学生的学习能力，引导他们主动参与到各种学习活动中，学会看书、学会思考，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。下面我就谈谈在课题实验中培养学生能力的一些做法。
一、培养学生学习数学的兴趣是培养学生能力的关键
兴趣是最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，调用全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特，具有新鲜感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。如在讲解乘方时，我先对学生提出这样一个问题：“一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高？”然后让学生展开讨论，学生立即进行激烈讨论，有的学生甚至动手做起实验来。5分钟后当我告诉学生结果为1678米之多时，学生惊奇地瞪大了眼睛，因为他们并没有想到会有老师说的那么高。此时，我问学生：“你们想不想知道计算的秘法？”同学们异口同声地说：“想！”这样学生对学习乘方就产生了很浓的兴趣，学习起来更投入，这节课效果自然很好。所以教师的教法，贵在启导。精彩的导入能激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变“要我学”为“我要学”，增强学生学习数学的能力。
二、师生合作与交流是提高学生能力的途径
师生的合作与交流有利于形成良好的师生关系，促进学生能力的发展。新课程强调学习方式的转变，因此合作学习成为本次课程倡导的学习方式之一。为此，在课堂教学中，教师要依据教学目标，变换传统的教学方式，经常给学生提供更多的合作与交流的机会，使每个学生都积极参与到学习中，每个学生都有自由表达自己的观点、意见的机会，都能在合作交流中找到自己的位置，展现自身的价值。师生在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。例如，在教学“三角形面积公式推导”时，我让学生分小组合作活动，用自己手中的两个完全一样的三角形，通过拼摆探索三角形的面积公式。学生有的剪，有的拼，互相讨论。我在教室轮流引导，几分钟后，都拿出了自己小组推导三角形面积公式的方法。接着我组织他们交流，台上学生讲，台下其他学生不时地加以补充、提问。同学们在交流中学到了知识，在交流中看到了可以用许多方法解决同一问题。当然许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须靠大家的力量。从而使他们深切地感受到集体合作的重要性。这样，不仅每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，积极主动地获取知识，提高学习数学的能力；而且在不知不觉中，学生的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。
三、学生的作业与检测是考验学生能力的落脚点
初中数学作业是师生信息交流的一个窗口，也是培养学生能力的落脚点，通过数学作业教师可以检查当天的教学效果，及时发现存在的问题，并予以纠正。通过数学作业学生可以检查当天的学习效果，巩固所学的数学知识，在日常课堂教学中，教师要有针对性地布置适当的数学作业让学生独立完成，帮助他们发展自学能力。在学完一个单元知识以后，教师要认真出一份单元试卷进行测试，然后进行细致批改，可以先贴出标准答案，让学生自己动脑，或与同学一起讨论校正错误的答案，这既是对学习效果的检查，又是对学生能力的培养；在试卷评讲中，要善于启发学生发现试卷中普遍错误的原因，有针对性地评讲，引导他们寻求解题思路，探索解题规律，然后再拟同类题型进行练习加以巩固。因此，每一位教师都要有意识地教会学生如何学习，并努力促使学生学会学习，培养学生的能力。这样，就会有更多学生的能力得到提高。
总之，自从把学习能力的培养引入初中数学课堂教学后，我发现学生确实动起来了，上课再也不是正襟危坐，课堂上再也没有打瞌睡的了。有时候学生的表现能让老师大吃一惊，你想不到，学生能有如此精彩的展示。这种教学模式符合学生的年龄特点，青春期是青少年性格形成的关键期，多交流、多交往有利于形成健全的人格。这种课堂模式为他们张扬个性提供了舞台。培养学生的能力是教师传授知识的一种手段，学生可以终身受用的一种学习方法。只有把能力的培养贯穿初中数学教学活动的始终，才能把数学知识深深印在学生的脑海里。