论文部分内容阅读
英语课堂教学的导入是一个绝不容忽视的重要教学环节。在这里，我向大家介绍几种新课的导入方法。
一、联想猜测导入法
众所周知，课文的标题往往能体现文章的主旨。因此，在学生阅读课文之前，教师可以利用标题，鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起学生阅读课文的兴趣。例如，在学习Living With Disease的Reading时，教师可告诉学生这篇课文是与艾滋病有关的：同时要求学生不要打开课本，看着黑板上的标题Born Dymg问同学：“What do you want toknow the text要求同学尽可能多地提出他想知道的问题。学生马上来了兴趣，争先恐后地问出各种各样的问题：1、What is mentioned m the text?2、What is AID? 3、How do people get AID? 4、How dopeople feel? 5、What can we do to help the people with AID?老师可把学生的问题写在黑板上，让学生通过想象对自己的观点展开讨论，然后再让学生打开书本，阅读文章，把自己的想象与课文内容相比较，看看他们问对了几个问题。学生们的兴致很高，都想知道自己的问题到底问对了多少。这样可提高学生的口语表达能力和想象能力。这样的学习效率当然会高，课堂教学质量自然也能提高。
二、温故知新导入法
这是一种常用的、传统的导入法。它是教师利用教材知识结构循序渐进的优势，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生的学习兴趣，从而使学生的注意力很快转移到新的内容上。这样，学生学到的知识就会象滚雪球一样越滚越大，而且真正地达到提高课堂教学质量的目的。比如：在教The Water Planet的Reading时，老师可这样导入新课：In thefirst period,we learn something about the use and importance of water and we know why it is so important to human being，plants and animals， Now 1 would like you to tell me the chemical structure and the density of water．当然，学生们了解水的化学结构和密度，因为他们在初中时就已学习了这些知识。然而，他们只知道用中文来表达这些，而不会用英语来表达它们。教师接着问学生：But do you know how to express them in English? Do you know its properties，salinity and heat capacity?这样的导入很自然地引导学生从旧的知识过渡到新的知识。这些熟悉又陌生的话题同样会引起学生强烈的求知欲，使学生欲罢不能。接着再上新课不但水到渠成而且效果会极佳。
三、故事、背景介绍引入法
老师可根据教学内容的实际情况，向学生介绍课文的背景知识，或用简单的英语向学生讲述一个与本课话题相关的故事或故事摘要，将学生注意力集中到该话题上；再通过提问、讨论等方式，强化或补充所需的内容，提高学生了解课文内容的兴趣。这样做的目的主要是让学生更好地理解课文，为学生对课文内容的深层理解扫清障碍。例如：在学习The Necklace的Reading时，教师可向学生介绍这个故事的背景情况：This short play is a stage version of The Necklace，one of Manpassant’s best-known short stories It tells about avain woman．Wife of a small clerk，who borrowed a diamond necklace from her friend to go to the palace ball.……
四、情境导入法
例如，在教学Saving the Earth这一课时，利用多媒体设计这样的课文导入：荧屏上飞动着几只美丽的白天鹅，当白天鹅飞过浓烟滚滚的烟囱时，顿时变成了黑天鹅。七八条冲天的大烟囱排出的浓烟被设计成SOS状。画面触目惊心，震撼了学生的心灵，也激起了他们强烈的求知欲望。这时老师提问：
1.Why do the swans become black?
2.Why do people on the earth call for help?
3.Do you know what kind of pollution we have?
学生讨论并回答。这样的课文导入，形象、生动、主题鲜明，感染力强。
五、图片图像导入法
例一，在学习DISABILITY时，老师在网上下载了张海迪的图片和一些残疾人运动会的图片让学生讨论。图片反映了他们身残志不残，积极向上，为国争光的精神，通过图片来引入课文的主题(如何关心爱护残疾人)：But they still have a lot of difficulties in everyday life .What they need is understanding andhelp from others So what should we do to help them?
例二，在学习Freedom Fighters这一课的Reading时，我们可以通过观看Martin Luther King的“I Have a Dream”演说录像和Rosa Parks这个黑人妇女在公共汽车上受到的不公平对待的录像，使学生学习兴趣盎然，迫不及待地想了解课文的内容。
责任编辑 丁洪刚
一、联想猜测导入法
众所周知，课文的标题往往能体现文章的主旨。因此，在学生阅读课文之前，教师可以利用标题，鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起学生阅读课文的兴趣。例如，在学习Living With Disease的Reading时，教师可告诉学生这篇课文是与艾滋病有关的：同时要求学生不要打开课本，看着黑板上的标题Born Dymg问同学：“What do you want toknow the text要求同学尽可能多地提出他想知道的问题。学生马上来了兴趣，争先恐后地问出各种各样的问题：1、What is mentioned m the text?2、What is AID? 3、How do people get AID? 4、How dopeople feel? 5、What can we do to help the people with AID?老师可把学生的问题写在黑板上，让学生通过想象对自己的观点展开讨论，然后再让学生打开书本，阅读文章，把自己的想象与课文内容相比较，看看他们问对了几个问题。学生们的兴致很高，都想知道自己的问题到底问对了多少。这样可提高学生的口语表达能力和想象能力。这样的学习效率当然会高，课堂教学质量自然也能提高。
二、温故知新导入法
这是一种常用的、传统的导入法。它是教师利用教材知识结构循序渐进的优势，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生的学习兴趣，从而使学生的注意力很快转移到新的内容上。这样，学生学到的知识就会象滚雪球一样越滚越大，而且真正地达到提高课堂教学质量的目的。比如：在教The Water Planet的Reading时，老师可这样导入新课：In thefirst period,we learn something about the use and importance of water and we know why it is so important to human being，plants and animals， Now 1 would like you to tell me the chemical structure and the density of water．当然，学生们了解水的化学结构和密度，因为他们在初中时就已学习了这些知识。然而，他们只知道用中文来表达这些，而不会用英语来表达它们。教师接着问学生：But do you know how to express them in English? Do you know its properties，salinity and heat capacity?这样的导入很自然地引导学生从旧的知识过渡到新的知识。这些熟悉又陌生的话题同样会引起学生强烈的求知欲，使学生欲罢不能。接着再上新课不但水到渠成而且效果会极佳。
三、故事、背景介绍引入法
老师可根据教学内容的实际情况，向学生介绍课文的背景知识，或用简单的英语向学生讲述一个与本课话题相关的故事或故事摘要，将学生注意力集中到该话题上；再通过提问、讨论等方式，强化或补充所需的内容，提高学生了解课文内容的兴趣。这样做的目的主要是让学生更好地理解课文，为学生对课文内容的深层理解扫清障碍。例如：在学习The Necklace的Reading时，教师可向学生介绍这个故事的背景情况：This short play is a stage version of The Necklace，one of Manpassant’s best-known short stories It tells about avain woman．Wife of a small clerk，who borrowed a diamond necklace from her friend to go to the palace ball.……
四、情境导入法
例如，在教学Saving the Earth这一课时，利用多媒体设计这样的课文导入：荧屏上飞动着几只美丽的白天鹅，当白天鹅飞过浓烟滚滚的烟囱时，顿时变成了黑天鹅。七八条冲天的大烟囱排出的浓烟被设计成SOS状。画面触目惊心，震撼了学生的心灵，也激起了他们强烈的求知欲望。这时老师提问：
1.Why do the swans become black?
2.Why do people on the earth call for help?
3.Do you know what kind of pollution we have?
学生讨论并回答。这样的课文导入，形象、生动、主题鲜明，感染力强。
五、图片图像导入法
例一，在学习DISABILITY时，老师在网上下载了张海迪的图片和一些残疾人运动会的图片让学生讨论。图片反映了他们身残志不残，积极向上，为国争光的精神，通过图片来引入课文的主题(如何关心爱护残疾人)：But they still have a lot of difficulties in everyday life .What they need is understanding andhelp from others So what should we do to help them?
例二，在学习Freedom Fighters这一课的Reading时，我们可以通过观看Martin Luther King的“I Have a Dream”演说录像和Rosa Parks这个黑人妇女在公共汽车上受到的不公平对待的录像，使学生学习兴趣盎然，迫不及待地想了解课文的内容。
责任编辑 丁洪刚