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【摘要】幼儿园“十三五”规划课题是嬉乐游戏的生态开发，“棉花”是幼儿园课程中一个常见的主题，也是儿童日常生活中经常接触到的事物。围绕这一主题，课堂上开展了丰富多彩的“棉趣”主题课程。“棉趣”该怎么做呢？怎样才能让幼儿在与棉花的游戏过程中去发现棉花的种种样貌与内涵，感受自然界的美，表现他们的创意？文章进行了探讨。
【关键词】棉趣;童心;嬉乐
陶行知认为，手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。幼儿园活动是集幼儿动手能力、创新思维、兴趣于一体的一种活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。那如何创设一个以“棉趣”为主，有创意却无可替代的课程游戏呢？
一、初识材料—亲亲棉花宝贝
虞永平教授曾说过：“儿童的发展是衡量课程游戏化的根本，儿童的发展源于儿童的学习。儿童的学习不是端坐静听，而是动用多种感官，全身心地投入和专注，是探索、体验、交往和表现，是做事。”
秋高气爽的时节，一望无际的棉花田里，朵朵棉花在蓝天下尽情绽放，云儿随风轻轻飘，棉花咧嘴微微笑，真是好一幅秋日美景图。在这棉花盛开的时节里，我们便组织孩子一起真正地深入棉花田去探寻棉花的秘密。
“宝贝们，你们知道棉花宝宝到底是长什么样的吗？”
宸宸说：“我知道，棉花宝宝是雪白雪白的，摸上去还软软的。”
熙熙说：“棉花宝宝下面还有硬硬的壳！”
“那你们知道棉花宝宝里面藏着什么吗？”
孩子们仿佛被难住了，一时不知道该如何回答。
“那现在我们就去找一找它的秘密，好吗？”
想要顺利地完成棉花田的探秘活动，提前制订计划是必不可少的一步。宝贝和爸爸妈妈们一起思考、交流、讨论，一起研究走进棉花田需要用的工具和注意事项，并以图文并茂的方式记录下来。
一望无际的棉花田里，小朋友们一头钻进田野深处，看一看，找一找，雪白的棉花宝宝们藏在哪里呢？原来，雪白的棉花就藏在枝头上那些硬硬的棉花壳里呢！小朋友们轻轻掰开棉花壳，摸一摸，好软哦，好舒服啊。
“老师，我摸到棉花里有硬硬的东西！”
“那是棉花的种子吗？”
“对对对，就是棉籽！”
那该怎样把棉花宝宝摘下来呢？小朋友们开动脑筋，用的方法也是多种多样呢！有的棉花已经全开，小朋友用手轻轻一扯，棉花就出来了;有的棉花刚刚裂口，小朋友便用手把棉壳掰开，再揪出里面的棉花，还有的孩子用剪刀将整株棉花连花带壳给剪了下来。棉花宝宝摘下来后，剩下的棉壳也是大有用处，也是宝贵的教育资源，所以宝贝和家长们拿出准备好的工具，你来剪，我来放，配合得默契十足。
于是，我们以“棉花”为核心，以幼儿发展为基准，让幼儿通过动手操作充分感知“棉花”的奥妙，体验嬉乐游戏课程的价值。
镜头一：孩子们这么喜欢棉花，可是我们又不能天天去棉花田里，这可怎么办呢？我们就把整株棉花運回了幼儿园来种植，这样，在教室门口，我们就能看见真正的棉花宝宝了，小朋友们个个儿都兴奋极了！
幼儿1：“哇，好多棉花啊。”
幼儿2：“像天上的云朵，又像棉花糖。”
幼儿3：“软软的，摸在手上好舒服啊。”
趁着孩子们兴趣正浓，我问：“棉花白白的、软软的，你们想和它们做游戏吗？你们想和它们玩什么游戏？”我们开启了“棉趣”探索之旅，开始研究怎样趣玩棉花。
幼儿1：“老师，可以做棉花糖”。
幼儿2：“老师我们身上的衣服就是棉花做的。”
于是，我将孩子们的想法在活动后延伸到区域游戏中—“给小动物穿衣服”。利用棉花、双面胶、小动物图片……结合小班艺术领域目标：熟练掌握撕、团圆等技巧。在游戏的情境中，让孩子将棉花撕一撕—揉一揉—搓一搓—黏一黏，为小动物穿衣服。
有一天，我和孩子们正讲述着绘本《云朵面包》的故事，当讲到“猫妈妈把小云朵做成了面包，猫哥哥猫弟弟吃了后竟然飘了起来！”时，萱萱突然喊了起来：“老师你瞧，那里就有云朵面包！”我转头一看，角落里有一小团不知是谁随手掉落的棉花，软软的小小一团，还真有点像呢！我心头一喜，连忙动手准备材料，和孩子们一起用棉花来制作他们喜爱的“云朵面包”。
孩子们像模像样地把棉花揉成圆圆的面包的样子，还用彩色小棒进行装饰……
“我的面包是榴莲味道的。”
“我的面包是奶油味道的。”
不知谁提起了一句，转眼间苹果味、西瓜味、猕猴桃味的面包层出不穷，宛如开了一家水果面包坊。在孩子们开心的笑声里，在热烈、投入的游戏氛围中，似乎还能闻到面包的阵阵香味呢！
和棉花进行游戏的过程中，我们收获了一次又一次的惊喜。在游戏结束后，作品的呈现大大提高了孩子们的自信心。
二、改造材料—棉花宝贝大变身
在活动中，要多从儿童的兴趣、需要、能力出发，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料，吸引他们主动探索。
镜头二：下午区域游戏时，陆博文来到美工区，挑选了他最喜欢的小熊给它穿衣服。他一边给小熊穿衣服，一边对旁边的庄颖说：“庄颖，为什么给小动物的衣服都是白色的？”于是，我停下了脚步。只见陆博文继续说：“五颜六色的棉花做的衣服小动物应该穿着更美。”
区域游戏结束后，离园谈话时，我将孩子们集中在一起：“陆博文，老师刚听到你和庄颖刚才在区域游戏时说的给小动物穿上彩色棉花做的衣服，你想怎么做呢？”“张老师，我想把棉花宝宝变成五颜六色的，这样就像我们的衣服有各种各样颜色的。”陆博文说。
于是，我和孩子们一起搜集各种制作彩色棉球的不同材料，收集材料还可以体现幼儿的动手能力的不同。能力弱的幼儿可以直接将搓好的棉球放进颜料水里进行染色，能力稍强的幼儿可以用排笔蘸取颜料进行上色。这样一个个彩色的棉球在孩子们的手中诞生了。 镜头三：孩子们纷纷被染好色的彩色棉球吸引。嘟嘟拿着彩色的棉球在桌上摆摆弄弄，不一会，一朵小花就出现了。“老师，你看我摆出了一朵花。”话刚说完一阵风吹过，由于棉球很轻，被直接吹散了，嘟嘟难过得哭了起来。“别难过，我们一起来想想办法怎么能让花摆出来，不被吹散。”嘟嘟擦干眼泪，这时旁边的晞晞说：“可以把它黏在纸上。”“老师，我们建构区有蛋托，可以放在蛋托里。”乐乐说。周围的孩子纷纷献计。
最后，大家都同意将蛋托作为底板，在蛋托上进行棉球拼拼乐。孩子们很是开心，拿着自己制作的彩色棉球，在自己选择的蛋托底板上拼出各种各样的造型：火箭、飞机、楼房……
镜头四：萱萱是个内向的小女孩，平时不怎么说话。下午区域游戏时，她竟然主动走来和我说：“老师我想玩彩色棉球。”我点点头，坐在她旁边，只见她把彩色的棉球排成一条长长的队伍。我问：“萱萱，你这是在给棉球排队吗？”她摇摇头，对我说“老师，这是一条彩色的毛毛虫。”“真漂亮，萱萱你的毛毛虫很漂亮。如果毛毛虫身上的颜色能够有规律，那样会更好看。”于是，萱萱拿出了粉色和绿色的棉球一个挨着一个排。一条红绿交替的毛毛虫就出现了。
根据萱萱给我的灵感，我将毛毛虫底板做好，创设了益智区游戏—可爱的毛毛虫，孩子们根据已有的毛毛虫身体，将毛毛虫加长……游戏中，将枯燥无味的排序融入打扮毛毛虫的快乐之中。一条条毛毛虫在孩子们的笑声中出现啦。
百变的游戏材料，能够充分使幼儿发挥想象力和创造力，吸引幼儿参与活动的兴趣。
三、升华材料—快乐棉花乐
镜头五：“老师，棉花到底是怎么长出来的呢？”“我知道，我知道，我奶奶家种了棉花，它是长在土里的，刚开始小小的。”琪琪说道。为了让所有孩子了解棉花的生长过程，我找来棉花生长的视频，和棉花生长的图片。孩子们很是兴奋，恬恬说：“老师，我们也一起来做一颗棉花树吧。”“棉花树？你想怎么做？”“我想自己做棉花，好多好多棉花合在一起就是一棵棉花树，要是彩色的那种。”
于是我为孩子们准备了许多材料，包括彩紙、棉线、蛋托、棉花、树枝、颜料……孩子们将蛋托刷成各种颜色，将棉花塞进蛋托内，然后绑在树枝上。孩子们你一朵，我一朵，彩色的棉花树就这样诞生了。
随着时间的推移，棉花在孩子们手中变化无穷。国庆节时，孩子们了解到我们的国宝是大熊猫，便用棉花做出可爱的国宝熊猫;在国庆假期时孩子们游历山水，感受到祖国的地大物博，便用彩色的棉花拼贴出中国的地图，做出美味的“生日蛋糕”，用棉壳做“烟花”，用自己的方式表达对祖国妈妈的祝福。
除了在班级中开展关于“棉趣”的一系列课程和游戏，我们还注重家园携手，和家长充分合作，通过家长助教、亲子活动等形式，将棉趣主题活动全面铺开。我们邀请了我班小朋友的妈妈来给小朋友们介绍棉花是如何做成棉布，又是如何进行染色的，孩子们第一次尝试了扎染，觉得非常神奇;中秋节、圣诞节等，我们都邀请家长来和孩子一起进行“巧手玩棉”活动，制作一些手工作品。比如中秋节时，我们一起制作棉花灯笼，这个其实也是结合了废旧材料，将矿泉水瓶穿起来，再用彩色棉花进行制作;社会实践活动中，我们让孩子用棉签、棉花等将自己看到的美景记录下来。家长也都说，跟着孩子一起参加这些活动，也感受到了玩棉带来的别样乐趣，和现在这些现代化的玩具带来的感受是不一样的。我们希望以这样的形式帮助孩子在学校、家庭共同环境的影响下，感受玩棉的无限魅力。
棉花是大自然馈赠于我们的财富，它不仅是孩子们天然的游戏玩伴，也是我们开展嬉乐课程的游戏材料，与棉花的一次次约会，是孩子们一步步发现、成长的宝贵历程，每一次课程的实施不仅是孩子们的探索，也是我们教师不断思考与实践的过程。相信孩子们在我们的嬉乐游戏中定能体会到与别的游戏不同的乐趣，成为他们童年里最美好的印记。
【参考文献】
[1]杨柳.让游戏材料更有意义[J].基础教育研究，2018（23）：86-88.
[2]纪秀君.幼儿园课程游戏化应关注四个问题[J].中国教育报，2017（03）：17-19.
【关键词】棉趣;童心;嬉乐
陶行知认为，手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。幼儿园活动是集幼儿动手能力、创新思维、兴趣于一体的一种活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。那如何创设一个以“棉趣”为主，有创意却无可替代的课程游戏呢？
一、初识材料—亲亲棉花宝贝
虞永平教授曾说过：“儿童的发展是衡量课程游戏化的根本，儿童的发展源于儿童的学习。儿童的学习不是端坐静听，而是动用多种感官，全身心地投入和专注，是探索、体验、交往和表现，是做事。”
秋高气爽的时节，一望无际的棉花田里，朵朵棉花在蓝天下尽情绽放，云儿随风轻轻飘，棉花咧嘴微微笑，真是好一幅秋日美景图。在这棉花盛开的时节里，我们便组织孩子一起真正地深入棉花田去探寻棉花的秘密。
“宝贝们，你们知道棉花宝宝到底是长什么样的吗？”
宸宸说：“我知道，棉花宝宝是雪白雪白的，摸上去还软软的。”
熙熙说：“棉花宝宝下面还有硬硬的壳！”
“那你们知道棉花宝宝里面藏着什么吗？”
孩子们仿佛被难住了，一时不知道该如何回答。
“那现在我们就去找一找它的秘密，好吗？”
想要顺利地完成棉花田的探秘活动，提前制订计划是必不可少的一步。宝贝和爸爸妈妈们一起思考、交流、讨论，一起研究走进棉花田需要用的工具和注意事项，并以图文并茂的方式记录下来。
一望无际的棉花田里，小朋友们一头钻进田野深处，看一看，找一找，雪白的棉花宝宝们藏在哪里呢？原来，雪白的棉花就藏在枝头上那些硬硬的棉花壳里呢！小朋友们轻轻掰开棉花壳，摸一摸，好软哦，好舒服啊。
“老师，我摸到棉花里有硬硬的东西！”
“那是棉花的种子吗？”
“对对对，就是棉籽！”
那该怎样把棉花宝宝摘下来呢？小朋友们开动脑筋，用的方法也是多种多样呢！有的棉花已经全开，小朋友用手轻轻一扯，棉花就出来了;有的棉花刚刚裂口，小朋友便用手把棉壳掰开，再揪出里面的棉花，还有的孩子用剪刀将整株棉花连花带壳给剪了下来。棉花宝宝摘下来后，剩下的棉壳也是大有用处，也是宝贵的教育资源，所以宝贝和家长们拿出准备好的工具，你来剪，我来放，配合得默契十足。
于是，我们以“棉花”为核心，以幼儿发展为基准，让幼儿通过动手操作充分感知“棉花”的奥妙，体验嬉乐游戏课程的价值。
镜头一：孩子们这么喜欢棉花，可是我们又不能天天去棉花田里，这可怎么办呢？我们就把整株棉花運回了幼儿园来种植，这样，在教室门口，我们就能看见真正的棉花宝宝了，小朋友们个个儿都兴奋极了！
幼儿1：“哇，好多棉花啊。”
幼儿2：“像天上的云朵，又像棉花糖。”
幼儿3：“软软的，摸在手上好舒服啊。”
趁着孩子们兴趣正浓，我问：“棉花白白的、软软的，你们想和它们做游戏吗？你们想和它们玩什么游戏？”我们开启了“棉趣”探索之旅，开始研究怎样趣玩棉花。
幼儿1：“老师，可以做棉花糖”。
幼儿2：“老师我们身上的衣服就是棉花做的。”
于是，我将孩子们的想法在活动后延伸到区域游戏中—“给小动物穿衣服”。利用棉花、双面胶、小动物图片……结合小班艺术领域目标：熟练掌握撕、团圆等技巧。在游戏的情境中，让孩子将棉花撕一撕—揉一揉—搓一搓—黏一黏，为小动物穿衣服。
有一天，我和孩子们正讲述着绘本《云朵面包》的故事，当讲到“猫妈妈把小云朵做成了面包，猫哥哥猫弟弟吃了后竟然飘了起来！”时，萱萱突然喊了起来：“老师你瞧，那里就有云朵面包！”我转头一看，角落里有一小团不知是谁随手掉落的棉花，软软的小小一团，还真有点像呢！我心头一喜，连忙动手准备材料，和孩子们一起用棉花来制作他们喜爱的“云朵面包”。
孩子们像模像样地把棉花揉成圆圆的面包的样子，还用彩色小棒进行装饰……
“我的面包是榴莲味道的。”
“我的面包是奶油味道的。”
不知谁提起了一句，转眼间苹果味、西瓜味、猕猴桃味的面包层出不穷，宛如开了一家水果面包坊。在孩子们开心的笑声里，在热烈、投入的游戏氛围中，似乎还能闻到面包的阵阵香味呢！
和棉花进行游戏的过程中，我们收获了一次又一次的惊喜。在游戏结束后，作品的呈现大大提高了孩子们的自信心。
二、改造材料—棉花宝贝大变身
在活动中，要多从儿童的兴趣、需要、能力出发，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料，吸引他们主动探索。
镜头二：下午区域游戏时，陆博文来到美工区，挑选了他最喜欢的小熊给它穿衣服。他一边给小熊穿衣服，一边对旁边的庄颖说：“庄颖，为什么给小动物的衣服都是白色的？”于是，我停下了脚步。只见陆博文继续说：“五颜六色的棉花做的衣服小动物应该穿着更美。”
区域游戏结束后，离园谈话时，我将孩子们集中在一起：“陆博文，老师刚听到你和庄颖刚才在区域游戏时说的给小动物穿上彩色棉花做的衣服，你想怎么做呢？”“张老师，我想把棉花宝宝变成五颜六色的，这样就像我们的衣服有各种各样颜色的。”陆博文说。
于是，我和孩子们一起搜集各种制作彩色棉球的不同材料，收集材料还可以体现幼儿的动手能力的不同。能力弱的幼儿可以直接将搓好的棉球放进颜料水里进行染色，能力稍强的幼儿可以用排笔蘸取颜料进行上色。这样一个个彩色的棉球在孩子们的手中诞生了。 镜头三：孩子们纷纷被染好色的彩色棉球吸引。嘟嘟拿着彩色的棉球在桌上摆摆弄弄，不一会，一朵小花就出现了。“老师，你看我摆出了一朵花。”话刚说完一阵风吹过，由于棉球很轻，被直接吹散了，嘟嘟难过得哭了起来。“别难过，我们一起来想想办法怎么能让花摆出来，不被吹散。”嘟嘟擦干眼泪，这时旁边的晞晞说：“可以把它黏在纸上。”“老师，我们建构区有蛋托，可以放在蛋托里。”乐乐说。周围的孩子纷纷献计。
最后，大家都同意将蛋托作为底板，在蛋托上进行棉球拼拼乐。孩子们很是开心，拿着自己制作的彩色棉球，在自己选择的蛋托底板上拼出各种各样的造型：火箭、飞机、楼房……
镜头四：萱萱是个内向的小女孩，平时不怎么说话。下午区域游戏时，她竟然主动走来和我说：“老师我想玩彩色棉球。”我点点头，坐在她旁边，只见她把彩色的棉球排成一条长长的队伍。我问：“萱萱，你这是在给棉球排队吗？”她摇摇头，对我说“老师，这是一条彩色的毛毛虫。”“真漂亮，萱萱你的毛毛虫很漂亮。如果毛毛虫身上的颜色能够有规律，那样会更好看。”于是，萱萱拿出了粉色和绿色的棉球一个挨着一个排。一条红绿交替的毛毛虫就出现了。
根据萱萱给我的灵感，我将毛毛虫底板做好，创设了益智区游戏—可爱的毛毛虫，孩子们根据已有的毛毛虫身体，将毛毛虫加长……游戏中，将枯燥无味的排序融入打扮毛毛虫的快乐之中。一条条毛毛虫在孩子们的笑声中出现啦。
百变的游戏材料，能够充分使幼儿发挥想象力和创造力，吸引幼儿参与活动的兴趣。
三、升华材料—快乐棉花乐
镜头五：“老师，棉花到底是怎么长出来的呢？”“我知道，我知道，我奶奶家种了棉花，它是长在土里的，刚开始小小的。”琪琪说道。为了让所有孩子了解棉花的生长过程，我找来棉花生长的视频，和棉花生长的图片。孩子们很是兴奋，恬恬说：“老师，我们也一起来做一颗棉花树吧。”“棉花树？你想怎么做？”“我想自己做棉花，好多好多棉花合在一起就是一棵棉花树，要是彩色的那种。”
于是我为孩子们准备了许多材料，包括彩紙、棉线、蛋托、棉花、树枝、颜料……孩子们将蛋托刷成各种颜色，将棉花塞进蛋托内，然后绑在树枝上。孩子们你一朵，我一朵，彩色的棉花树就这样诞生了。
随着时间的推移，棉花在孩子们手中变化无穷。国庆节时，孩子们了解到我们的国宝是大熊猫，便用棉花做出可爱的国宝熊猫;在国庆假期时孩子们游历山水，感受到祖国的地大物博，便用彩色的棉花拼贴出中国的地图，做出美味的“生日蛋糕”，用棉壳做“烟花”，用自己的方式表达对祖国妈妈的祝福。
除了在班级中开展关于“棉趣”的一系列课程和游戏，我们还注重家园携手，和家长充分合作，通过家长助教、亲子活动等形式，将棉趣主题活动全面铺开。我们邀请了我班小朋友的妈妈来给小朋友们介绍棉花是如何做成棉布，又是如何进行染色的，孩子们第一次尝试了扎染，觉得非常神奇;中秋节、圣诞节等，我们都邀请家长来和孩子一起进行“巧手玩棉”活动，制作一些手工作品。比如中秋节时，我们一起制作棉花灯笼，这个其实也是结合了废旧材料，将矿泉水瓶穿起来，再用彩色棉花进行制作;社会实践活动中，我们让孩子用棉签、棉花等将自己看到的美景记录下来。家长也都说，跟着孩子一起参加这些活动，也感受到了玩棉带来的别样乐趣，和现在这些现代化的玩具带来的感受是不一样的。我们希望以这样的形式帮助孩子在学校、家庭共同环境的影响下，感受玩棉的无限魅力。
棉花是大自然馈赠于我们的财富，它不仅是孩子们天然的游戏玩伴，也是我们开展嬉乐课程的游戏材料，与棉花的一次次约会，是孩子们一步步发现、成长的宝贵历程，每一次课程的实施不仅是孩子们的探索，也是我们教师不断思考与实践的过程。相信孩子们在我们的嬉乐游戏中定能体会到与别的游戏不同的乐趣，成为他们童年里最美好的印记。
【参考文献】
[1]杨柳.让游戏材料更有意义[J].基础教育研究，2018（23）：86-88.
[2]纪秀君.幼儿园课程游戏化应关注四个问题[J].中国教育报，2017（03）：17-19.