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摘要：高职数学教学是当代高职教育的重要组成部分。数学复习课是高职数学教学的重要环节。因此，在数学复习课的教学过程中应当选择有效的教学模式，而翻转课堂教学模式正是一种有效的教学模式。本文就高职数学复习课中实施翻转课堂的有效策略进行分析。
关键词：高职数学；复习课；翻转课堂；有效策略
一、翻转课堂教学模式分析
对于翻转课堂教学模式而言，其最明显的特点就是彻底转变传统知识的传授方式，使以课堂为主的教学方式得以转变和改善，使学生获得知识的方式由课堂上被动接受转变为在上课前通过视频进行自学，或者运用现代信息技术等途径进行学习。在翻转课堂教学模式的整个教学过程中，传统教学的各种要素均发生了变化，形成了新的教学要素，使课堂教学效果得以有效提升。
首先，学生的学习兴趣得以提升。在以往高职数学复习课的教学中，通常都是教师在课堂上讲解复习内容，学生听讲，这种形式比较枯燥，学生学习兴趣低；而实施翻转课堂教学模式，可使学生先观看教学视频、复习材料等，使学生对复习内容有所了解，从而确定复习目标和复习的重难点，直观的材料能刺激学生的感官，提升学生的兴趣。其次，实施翻转课堂教学模式可加强师生的沟通与交流，在翻转课堂教学模式中，师生间的交流及互动是必要内容，通过学生的提问，教师的解答，使学生突破自身的困难，同时也让教师了解学生的问题所在，有针对性地指导学生，使教学效果得以有效提升。
二、在高职数学复习课教学中运用翻转课堂教学模式有效策略分析
1.在复习课的教学准备阶段运用翻转课堂教学模式
在高职数学复习课的教学过程中，课堂教学准备是一个十分重要的环节，对整体教学效果会产生重要的影响。在这一环节中，教师实施翻转课堂教学模式，应当在分析学生间不同差异的情况下确定复习目标，同时将本节课所需的复习内容及复习目标制作成微视频向学生进行展示，让学生充分了解复习内容。在观看完视频之后，教师应布置相关练习促进学生训练，使学生充分掌握相关知识，从而能够在复习过程中更具目的性及针对性。比如，在数列这章的复习课中，先确定复习的内容为数列、等差数列、等比数列以及数列的应用，其中等差数列和等比数列属于复习重点，然后教师可将这些内容通过微视频展示，再给出学生数列、等差数列和等比数列的相关题目，对学生进行训练，从而为下一步复习指明方向、奠定基础。在课堂准备阶段实施翻转课堂教学模式，提高了学生的积极性，大部分学生都能串联起本章知识结构，熟记等差数列和等比数列的通项公式和前N项求和公式。
2.在复习课的课堂教学中运用翻转课堂教学模式
在复习课的课堂教学过程中运用翻转课堂教学模式主要是使学生进行自主探索及小组协作学习。教师应当依据课前准备过程中学生自主训练所表现出来的问题，对学生的实际知识掌握情况进行分析，从而确定复习内容中的难点及问题，并对这些问题进行总结。根据所总结的这些问题，教师应当让学生对问题进行自主讨论及研究，希望能够通过学生的自身努力弥补以前学习过程中的不足，从而更好地掌握这些问题。在实施过程中，教师应当对学生进行指导，另外，教师可组织学生进行分组讨论，通过小组间的相互协作来解决问题。這样的教学模式能够使学生的知识更加系统化，数学知识结构更加优化。比如，在数列这章的复习课中，其难点就是等差数列和等比数列的应用。通过讨论及自主探究，可使学生更好地了解等差数列和等比数列的实际应用题型，更好地认识自身在利用数列知识解决实际问题过程中存在的不足，通过加强探究与讨论，使不同层次间的学生取长补短，从而更好地掌握该部分知识。在复习课的课堂教学中实施翻转课堂教学模式后，大部分学生能运用数列知识解决实际问题，能运用递归思想解题。在复习课的课堂教学结束后实行反馈及评价，可采用作业、测试等反馈形式，学生自我评价、小组评价等评价形式。通过反馈及评价，帮助教师更好地了解了学生的复习情况，有利于教师进行提优补差，从而使复习课的教学取得更加理想的效果。
三、结语
在当代高职数学复习课的教学过程中，要想使教学得到理想的效果，教师要转变教学观念，实施翻转课堂教学模式。在实际教学过程中，教师应当充分了解该教学模式，对其在实际运用中的优势有充分的认识，并且在教学的各个环节中进行有效运用，从而使复习课取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]苏丽红.翻转课堂教学模式优化高职课堂教学探析[J].知识经济，2014（24）.
[2]倪焕敏.高职院校数学课程翻转课堂教学模式的研究[J].职业时空，2016（1）.
[3]宋宇，孙忠民.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].才智，2016（13）.
关键词：高职数学；复习课；翻转课堂；有效策略
一、翻转课堂教学模式分析
对于翻转课堂教学模式而言，其最明显的特点就是彻底转变传统知识的传授方式，使以课堂为主的教学方式得以转变和改善，使学生获得知识的方式由课堂上被动接受转变为在上课前通过视频进行自学，或者运用现代信息技术等途径进行学习。在翻转课堂教学模式的整个教学过程中，传统教学的各种要素均发生了变化，形成了新的教学要素，使课堂教学效果得以有效提升。
首先，学生的学习兴趣得以提升。在以往高职数学复习课的教学中，通常都是教师在课堂上讲解复习内容，学生听讲，这种形式比较枯燥，学生学习兴趣低；而实施翻转课堂教学模式，可使学生先观看教学视频、复习材料等，使学生对复习内容有所了解，从而确定复习目标和复习的重难点，直观的材料能刺激学生的感官，提升学生的兴趣。其次，实施翻转课堂教学模式可加强师生的沟通与交流，在翻转课堂教学模式中，师生间的交流及互动是必要内容，通过学生的提问，教师的解答，使学生突破自身的困难，同时也让教师了解学生的问题所在，有针对性地指导学生，使教学效果得以有效提升。
二、在高职数学复习课教学中运用翻转课堂教学模式有效策略分析
1.在复习课的教学准备阶段运用翻转课堂教学模式
在高职数学复习课的教学过程中，课堂教学准备是一个十分重要的环节，对整体教学效果会产生重要的影响。在这一环节中，教师实施翻转课堂教学模式，应当在分析学生间不同差异的情况下确定复习目标，同时将本节课所需的复习内容及复习目标制作成微视频向学生进行展示，让学生充分了解复习内容。在观看完视频之后，教师应布置相关练习促进学生训练，使学生充分掌握相关知识，从而能够在复习过程中更具目的性及针对性。比如，在数列这章的复习课中，先确定复习的内容为数列、等差数列、等比数列以及数列的应用，其中等差数列和等比数列属于复习重点，然后教师可将这些内容通过微视频展示，再给出学生数列、等差数列和等比数列的相关题目，对学生进行训练，从而为下一步复习指明方向、奠定基础。在课堂准备阶段实施翻转课堂教学模式，提高了学生的积极性，大部分学生都能串联起本章知识结构，熟记等差数列和等比数列的通项公式和前N项求和公式。
2.在复习课的课堂教学中运用翻转课堂教学模式
在复习课的课堂教学过程中运用翻转课堂教学模式主要是使学生进行自主探索及小组协作学习。教师应当依据课前准备过程中学生自主训练所表现出来的问题，对学生的实际知识掌握情况进行分析，从而确定复习内容中的难点及问题，并对这些问题进行总结。根据所总结的这些问题，教师应当让学生对问题进行自主讨论及研究，希望能够通过学生的自身努力弥补以前学习过程中的不足，从而更好地掌握这些问题。在实施过程中，教师应当对学生进行指导，另外，教师可组织学生进行分组讨论，通过小组间的相互协作来解决问题。這样的教学模式能够使学生的知识更加系统化，数学知识结构更加优化。比如，在数列这章的复习课中，其难点就是等差数列和等比数列的应用。通过讨论及自主探究，可使学生更好地了解等差数列和等比数列的实际应用题型，更好地认识自身在利用数列知识解决实际问题过程中存在的不足，通过加强探究与讨论，使不同层次间的学生取长补短，从而更好地掌握该部分知识。在复习课的课堂教学中实施翻转课堂教学模式后，大部分学生能运用数列知识解决实际问题，能运用递归思想解题。在复习课的课堂教学结束后实行反馈及评价，可采用作业、测试等反馈形式，学生自我评价、小组评价等评价形式。通过反馈及评价，帮助教师更好地了解了学生的复习情况，有利于教师进行提优补差，从而使复习课的教学取得更加理想的效果。
三、结语
在当代高职数学复习课的教学过程中，要想使教学得到理想的效果，教师要转变教学观念，实施翻转课堂教学模式。在实际教学过程中，教师应当充分了解该教学模式，对其在实际运用中的优势有充分的认识，并且在教学的各个环节中进行有效运用，从而使复习课取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]苏丽红.翻转课堂教学模式优化高职课堂教学探析[J].知识经济，2014（24）.
[2]倪焕敏.高职院校数学课程翻转课堂教学模式的研究[J].职业时空，2016（1）.
[3]宋宇，孙忠民.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].才智，2016（13）.