湖北孝感一中高三(3)班学生高考前集体在教室挂吊瓶打氨基酸，一度被调侃为“史上最牛‘吊瓶班’”。高考录取结果表明，“吊瓶班”50多名学生中，无一人达到一本线。
　　“吊瓶班”学生的高考结果决不是一个笑料，而是一种难得的对全社会展示的一项科学试验结果。这种试验是一种很典型的类似生物医学的对照试验，也是一个很有意义的社会医学的对照试验。试验的结果现在已经出来了，输液用药的学生成绩平平，没有一人上重点大学，不用药的学生反而有很多人能上重点大学。
　　当然，能否上重点大学并非是检验一个人成绩好坏的唯一标准，更不是衡量一个人未来成功与否的唯一标准，但是，如果以此作为标准之一来衡量高考时输液是否管用，就可以得出一个结论，输液是不管用的，甚至有副作用。不仅输液没用，就是吃补品、输氧，以及补充其他补品等，也不会有多大用。
　　多年来学习和记忆的研究结果与学生学习的实践证明，学习成绩的提高一是靠一以贯之的勤奋，二是靠学习方法的合理和科学，比如休息和学习时间的比例要合理，三是靠长期的知识积累。当然，要提高学习成绩，学生或学习者自身的营养也是不可或缺的，因为营养是人体和大脑生理活动的原动力和原材料。但是，大脑和身体对营养的获取和吸收也有科学规律。例如，营养不是一天两天的事情，所以平时的饮食方式更重要，当然不排除在高考时可以适度增加一些营养品，如高蛋白食品。
　　其次，大量的研究也表明，营养的增加不是靠所谓的补品补出来的，更不是靠输一些液体、补药和打什么氨基酸就管用的，而是靠饮食的多样性和互补性。最好最自然的也是最容易吸收和分解的营养素就在多样性的食物中，包括主食、蔬菜和水果等。
　　即便是高考时为了补充学生的高消耗而多补充一些蛋白质和脂肪，也需要控制比例和适量，才容易被身体吸收，并转化为有效能量，以支持和支撑紧张学习的能量需求。例如，打氨基酸还不如吃鸡蛋，后者包含的氨基酸更多更全面，也更容易为人体所吸收。
　　因此，试图以输液、吃补药、吸氧这些方式来增加身体的能量，甚至企望提升大脑的智商，都是缘木求鱼。考前输液的做法不仅不方便学习，而且容易造成感染和输液反应，有损身体，得不偿失。