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内容摘要：创新能力是一种思维的智力活动，它的特征是：新颖性、独特性。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。语文课堂教学中首先培养学生的创新意识，其次培养创新思维，最后培养创新能力。这是一个循序渐进的过程，决不能一蹴而就。
关键词： 体验 赏识 创新意识 创新思维 创新能力
一、培养学生的创新意识
明代学者陈献者说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进……一番觉悟，一番长进。”他的话语道破了“生疑”的神奇作用。在多年的教学实践中，我发现多数学生，具有从众心理。他们习惯以课本和教师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理抑制了学生的创新意识。作为教师，一方面要鼓励学生树立自信心，另一方面要让学生把语言表达与动手操作结合起来。比如可以让学生在课外设计板报、动手做小制作。课堂上和同学们交流制作过程或用几句话介绍一下自己的作品。由于每个人的作品不同，语言表达的内容当然也就不一样了。
另外培养学生的创新意识，教师还应积极引导，使学生从传统的模式、思维定势的藩篱中跳出来。如在语文教学中有这样一道题：高大对楼房正如低矮对（ ）。根据学生已有的知识经验和传统的思维方式，学生很容易就写出“平房”的答案，教参中也是此答案。教学中，我认为这是一个极好的训练点，是一个培养学生创新意识的好机会。于是，我启发学生再想一想，还有没有其他的答案。通过反复读和我的逐步引导，学生又提出了“草棚”、“草原”的答案，这并不是我所希望的答案。又通过反复点拨，学生自由思维的闸门终于打开了，“蒙古包”、“毡房”之类的答案便出来了。听了学生们的发言，教师抓住机会及时进行表扬鼓励，学生也为自己有独特的见解而高兴。长期坚持这样做，学生锻炼的机会多了，创新意识的火花自然就会不断地迸发。
二、培养学生的创新思维
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。它往往能突破习惯思维的束缚。在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。语文学科必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位。
1、教师要淡化分析
古人云，书读百遍其义自见。我们应该把课堂教学的时间多给学生一些，让他们从读中体会语言文字运用的精妙之处，从读中体会作者饱含的思想感情，使文章所表达的思想，所运用的语言逐渐内化。
教师要善于做引导者，营造一种生动活泼的学习氛围，学生能读懂的就不再去讲，学生能够自己领悟的就不再去分析。使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新实践能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
2、让学生尽情地体验
毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得拿个梨子，亲口吃一吃……”在日常的课堂教学中，教师应该且必须重视学生的直接经验对学习语文的影响，想尽一切办法为学生创造激情和冲动，学生的视线方可突破坚固的“围城”，学生的各种奇思妙想才能表露出来，并得以完善和发展。
3、教师要注重赏识
教师的赏识是打开学生创造心灵的钥匙。教师要有一颗真诚、热爱、赏识学生的心，多给学生创造“犯错”的条件和机会。尽管学生的创新求异是不成熟的，甚至是可笑的。我们教师也要多赏识、少责难，使学生成为勇于尝试、敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并成为不断进取的、具有积极健康心理的开拓型人才。
三、培养学生的创新能力
训练是形成能力的有效途径。语文教师要根据学科的特点和创新能力的开发要求，开启少年儿童、创新的大门，让他们的潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来。
1、训练学生敏锐的观察力。
观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创造力的始发因素。在高年级，随着年级的增长，教师应有目的的指导学生观察大自然，观察生活，观察社会，从而使他们养成观察周围事物的习惯。同时还要引导他们将所见所闻，所思所想写下来，不拘形式，自由表达。孩子们在观察中就会有所发现，有所创造。
2、训练学生的语感能力。
语文学科是教儿童学习语言文字的。教师指导学生边想象文章内容边结合生活实际，把自己放到文章中有感情地朗读，对培养学生的语感大有好处。如教学《草原》一课，要求学生说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。我先指导学生读出依依不舍的感情，再让学生想象一下话别的情景，最后让学生根据过去学过的词语说说两句诗的意思。完成这项任务，学生要检索过去，头脑中贮存的相关表象，并凭借这些相关表象将两句诗想象成一个画面，还要对语言进行重新组合。所有这一切，都离不开创造性的思维活动。在教学中经常进行这样的练习，有利于培养学生的语感能力。
3、指导学生续讲、续写故事的结局和写想象作文。
想象是在已有材料和观念的基础上，经过新的配合而创造出新形象的思维过程。在教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，对培养学生的创新精神，发展学生的创新能力有重大意義。如讲完《凡卡》一课后，我设计这样一些问题：凡卡的信，他爷爷能收到吗？他的信如果落到鞋店老板手里后，其命运又会怎样？凡卡如果逃了出去，是流浪还是找爷爷？学生在教师指导下，根据自己的想象写出了多种多样的片断。又如学习了《卖火柴的小女孩》我指导学生写想象作文：《二十年后的我》、《假如我是老师》……这类题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维能力，激发了学生的审美情趣和创新欲望。
创新能力是学生主动参与课堂的动力，有了它，个性得到张扬，思维得以活跃，凝固沉闷的课堂才会变得鲜活、生动，流淌出生命的活力。
关键词： 体验 赏识 创新意识 创新思维 创新能力
一、培养学生的创新意识
明代学者陈献者说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进……一番觉悟，一番长进。”他的话语道破了“生疑”的神奇作用。在多年的教学实践中，我发现多数学生，具有从众心理。他们习惯以课本和教师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理抑制了学生的创新意识。作为教师，一方面要鼓励学生树立自信心，另一方面要让学生把语言表达与动手操作结合起来。比如可以让学生在课外设计板报、动手做小制作。课堂上和同学们交流制作过程或用几句话介绍一下自己的作品。由于每个人的作品不同，语言表达的内容当然也就不一样了。
另外培养学生的创新意识，教师还应积极引导，使学生从传统的模式、思维定势的藩篱中跳出来。如在语文教学中有这样一道题：高大对楼房正如低矮对（ ）。根据学生已有的知识经验和传统的思维方式，学生很容易就写出“平房”的答案，教参中也是此答案。教学中，我认为这是一个极好的训练点，是一个培养学生创新意识的好机会。于是，我启发学生再想一想，还有没有其他的答案。通过反复读和我的逐步引导，学生又提出了“草棚”、“草原”的答案，这并不是我所希望的答案。又通过反复点拨，学生自由思维的闸门终于打开了，“蒙古包”、“毡房”之类的答案便出来了。听了学生们的发言，教师抓住机会及时进行表扬鼓励，学生也为自己有独特的见解而高兴。长期坚持这样做，学生锻炼的机会多了，创新意识的火花自然就会不断地迸发。
二、培养学生的创新思维
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。它往往能突破习惯思维的束缚。在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。语文学科必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位。
1、教师要淡化分析
古人云，书读百遍其义自见。我们应该把课堂教学的时间多给学生一些，让他们从读中体会语言文字运用的精妙之处，从读中体会作者饱含的思想感情，使文章所表达的思想，所运用的语言逐渐内化。
教师要善于做引导者，营造一种生动活泼的学习氛围，学生能读懂的就不再去讲，学生能够自己领悟的就不再去分析。使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新实践能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
2、让学生尽情地体验
毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得拿个梨子，亲口吃一吃……”在日常的课堂教学中，教师应该且必须重视学生的直接经验对学习语文的影响，想尽一切办法为学生创造激情和冲动，学生的视线方可突破坚固的“围城”，学生的各种奇思妙想才能表露出来，并得以完善和发展。
3、教师要注重赏识
教师的赏识是打开学生创造心灵的钥匙。教师要有一颗真诚、热爱、赏识学生的心，多给学生创造“犯错”的条件和机会。尽管学生的创新求异是不成熟的，甚至是可笑的。我们教师也要多赏识、少责难，使学生成为勇于尝试、敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并成为不断进取的、具有积极健康心理的开拓型人才。
三、培养学生的创新能力
训练是形成能力的有效途径。语文教师要根据学科的特点和创新能力的开发要求，开启少年儿童、创新的大门，让他们的潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来。
1、训练学生敏锐的观察力。
观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创造力的始发因素。在高年级，随着年级的增长，教师应有目的的指导学生观察大自然，观察生活，观察社会，从而使他们养成观察周围事物的习惯。同时还要引导他们将所见所闻，所思所想写下来，不拘形式，自由表达。孩子们在观察中就会有所发现，有所创造。
2、训练学生的语感能力。
语文学科是教儿童学习语言文字的。教师指导学生边想象文章内容边结合生活实际，把自己放到文章中有感情地朗读，对培养学生的语感大有好处。如教学《草原》一课，要求学生说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。我先指导学生读出依依不舍的感情，再让学生想象一下话别的情景，最后让学生根据过去学过的词语说说两句诗的意思。完成这项任务，学生要检索过去，头脑中贮存的相关表象，并凭借这些相关表象将两句诗想象成一个画面，还要对语言进行重新组合。所有这一切，都离不开创造性的思维活动。在教学中经常进行这样的练习，有利于培养学生的语感能力。
3、指导学生续讲、续写故事的结局和写想象作文。
想象是在已有材料和观念的基础上，经过新的配合而创造出新形象的思维过程。在教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，对培养学生的创新精神，发展学生的创新能力有重大意義。如讲完《凡卡》一课后，我设计这样一些问题：凡卡的信，他爷爷能收到吗？他的信如果落到鞋店老板手里后，其命运又会怎样？凡卡如果逃了出去，是流浪还是找爷爷？学生在教师指导下，根据自己的想象写出了多种多样的片断。又如学习了《卖火柴的小女孩》我指导学生写想象作文：《二十年后的我》、《假如我是老师》……这类题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维能力，激发了学生的审美情趣和创新欲望。
创新能力是学生主动参与课堂的动力，有了它，个性得到张扬，思维得以活跃，凝固沉闷的课堂才会变得鲜活、生动，流淌出生命的活力。