[摘 要] 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。新课程标准指出，中年级的学生能“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”可在平时的教学中，大部分学生怕写作文。针对这一现象，应该把学生写作的内容引向他们熟悉的生活上，这样才能让学生乐于写作。
　　[关键词] 生活 素材 小学作文
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。一提到作文，学生总会愁眉苦脸，不知道如何下笔。中年的学生刚接触作文不久，他们对生活的体验不丰富，还不会留心观察生活，往往造成很多学生的作文过于形式化，比较空洞，没有真情实感，缺少灵性和创新。在这一阶段，教师如果能引导学生从生活中发现作文素材，让作文走向生活，学生就会发现作文是生活的再现，生活多姿多彩，写作素材也就丰富多彩。
　　一、从美丽神奇的大自然中寻找素材
　　罗丹曾经说过“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。大自然中充满着美丽的风景和无穷的奥秘，等待着孩子们去发现、探索。自然界中，花草树木，日月星辰，雨雪风霜……都可以成为孩子们笔下的写作素材，教师要善于让学生留心观察，用一双发现的眼睛去探索大自然中的写作素材。
　　记得中年级时，有一篇习作是以“发现”为话题的。课上，同学们似乎很苦恼，平淡无奇的生活，没有什么可让他们发现的东西。那时，正值春暖花开的季节。我引导学生：同学们，这几天的天气如何？同学们很快发现天气暖和了许多。我又追问：你是从哪些现象发现的？学生有的说风变得柔和了，有的说小草钻出来了，有的说燕子飞回来了……我表扬学生这可是不小的发现啊。于是，一些学生就根据我的提示，写了《春天的发现》一文。好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。
　　二、从温馨的家庭生活中寻找素材
　　家庭是儿童学习语文的第一场所，学生对生活的感悟很大程度来源于家庭。每一个人在进入学校学习系统的知识和本领之前，早就在爸爸妈妈、爷爷奶奶的陪伴下，留下了很好的真实生活体验，和丰富难忘的经历。只要引导他们去发掘、回忆，学生们就会津津乐道、滔滔不绝。
　　王建同学在他的《剥豆荚》一文中，把剥豆荚的情景写得十分生动：“那豆荚绿绿的，两头尖尖，中间两个鼓起的地方应该就是豆子了，我沿着豆荚的边缘，往里面用力一掰，两粒蚕豆就像箭一样飞了出来，一颗跳到了地上，打了几个滚，嫩嫩的皮肤上粘了不少灰尘，另一颗钻进了篮筐里，一下子不见踪影了。”这都是亲身体验剥豆荚这一劳动的结果。
　　三、从丰富多彩的校园活动中寻找素材
　　学校是学生活动的重要场所，在校园内组织丰富多彩的校园活动，不但能激发学生学习兴趣，而且可以培养学生健康的人格，让他们在活动中学会人际交往，沟通交流，团结友爱。例如，组织学生泡豆芽、栽蒜苗，了解植物的生长过程；组织学生参观消防中队，提高学生的自我安全和保护意识；组织学生参加一些集体的活动：体育运动会、歌咏比赛、绘画比赛等，学生们增进友谊……
　　在习作《记一次科学实验》的教学中，我们可以先和科学老师沟通好，让学生在习作课之前认真做一次实验，做好实验笔记，再在课堂上进行听说训练，相互交流，最后写一写，孩子有了切身体验后再去写作，可以收到良好的效果。通过对这篇习作的讲评和修改，也发现了科学现象的神奇，明白了一些科学道理，感受到了科学的严谨。
　　四、从日常的社会生活中寻找素材
　　叶圣陶曾经说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”生活是作文的源头，但多姿多彩的生活并不能定格在学生的头脑里，尽管很多东西他们日复一日的见和做，可是由于对生活的淡漠，他们并不能从生活中积累到写作素材。社会生活是丰富多彩的，我们所处的生活环境是日新月异的，几乎每天所有东西都在发生不同程度的变化，即使每天在往返于家庭、学校的路上，别人的，自己的，只要留心观察，写作素材就在身边。
　　倪浩同学就以自己上学路上的经历，写了一篇作文——《谢谢您，叔叔！》。作文讲述了，在上学路上，由于奶奶的失误，自己和奶奶发生了车祸，一位好心的叔叔把他们送到医院，安慰他不要害怕的故事。可見，要想积累这些生活素材，学生就得做个生活的有心人，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现。
　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有丰富多彩的生活体检，学生写起作文来就会无从下笔。教师要有计划地引导学生为积累作文素材而走进生活，观察生活，从不同的角度感悟生活的丰富多彩。