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摘 要：本文以城乡结合部初中留守学生为研究对象，利用经验分层及随机抽样的方法，对城乡结合部初中留守学生心理表象进行了探究。并从明确初中学生心理特征、设置完善的初中留守学生心理辅导体系、建立常态化留守学生家庭联系制度等方面，对城乡结合部初中留守学生心理教育措施进行了简单的分析，以期为城乡结合部初中留守学生教育工作开展提供良好的借鉴。
关键词：城乡结合部;初中;留守学生;心理表象
中图分类号：G444 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-128-1
前言
在我国城镇化改革进程中，户籍制度改革工作也在不断推进，促使我国流动人口增长速度不断提升，城乡结合部留守学生问题也不断严峻。由于城乡结合部留守学生父母常年不在身边，其自理能力较强。但是从越轨视角进行分析，随着其心理自强倾向的增加，其犯罪动机也逐渐加大。因此，对城乡结合部初中留守学生心理表象及教育问题进行适当分析非常必要。
一、城乡结合部初中留守学生心理表象探究
1.研究方法
本文采用经验分层、随机抽样的方法，对XX地城乡结合部三所中学610名初中留守学生进行了调查分析。
2.研究结果
依据表1调查结果，可得出：在城乡结合部初中留守学生在父母期望及现有监护人发生变化时，其心理表象也会产生一定变化。且初中男生心理表象普遍低于初中女生[1]。其中在父母期望方面，父母期望值为“健康无学历要求”时，留守学生心理表象较佳，反之则较低;而在监护人模块，由父母单方监护的初中留守学生心理表象远高于由爷爷奶奶或者其他亲戚监护学生。
二、城乡结合部初中留守学生心理教育措施
1.明确初中学生心理特征
同样的教育措施，根据城乡结合部初中留守学生心理特征的差异，所产生的结果也具有一定差异。因此，在城乡结合部初中留守学生心理教育工作开展前期，初中教育人员应对内部学生教育情况进行适当分析。现阶段初中留守学生心理特征主要包括心理品质发展失衡、人际关系不协调、自我意识过强、学习负担过重等几个模块。其中心理品质发展失衡主要指初中留守学生自尊心较强，而自制力较薄弱，极易产生情绪变化过于剧烈而导致的心理不健康风险;人际关系不协调主要是初中留守学生情感起伏大，无法正确处理与其他学生关系，进而产生社交困难情况;初中留守学生自我意识过强很可能导致其无法跟上时代发展步伐，进而影响其心理健康;学习负担过重主要针对部分父母期望过高的留守学生[2]。学习负担过重，不仅会影响初中留守學生与任课教师和谐关系，而且会出现学习抵抗情绪。
2.设置完善的初中留守学生心理辅导体系
一方面，初中任课教师与初中留守学生间和谐、平等的信息沟通，是初中留守学生心理问题解决的关键。因此，在常规学习管理过程中，初中班主任可主动与各科任课教师及留守学生沟通，以留守学生心理健康主题班会召开的方式，帮助初中学生克服心理障碍。同时提高初中各学科教学人员对留守学生心理问题的重视，以便其在常规教学管理中调整教学方案，为留守中学生健康成长提供依据。
另一方面，在原有心理咨询课程的基础上，初中院校可设置心理咨询模块。组织各科教育人员，利用业余时间，综合采用专题讲座、黑板报等方式，为城乡结合部初中留守学生提供心理咨询服务。及时解答初中留守学生心理困惑，有针对性的解决初中留守学生心理问题。
3.建立常态化留守学生家庭联系制度
为保证留守学生健康成长，初中学校可建立留守学生个人信息档案及心理健康成长档案。同时利用校讯通，建立与留守学生父母等监护人员常态联系机制，形成家校联合教育机制。在这个基础上，初中院校可与留守学生监护人员沟通，针对父母单方外出打工的情况，引导留守学生父母协调好经济收入与家庭教育关系。尽量将留守学生母亲留在家中，最大程度为留守学生营造一个完善的家庭教育环境[3]。
此外，初中院校可根据自身教育情况，与城市相关学校合作，借鉴城市学校学生管理经验，构建一对一帮扶体系。在这个基础上，城乡结合部周边城市高等院校可组织优秀心理专业学生，对初中留守学生进行学业辅导或心理辅导，与基层院校共同维护初中留守学生身心健康。
三、总结
综上所述，初中留守学生心理健康教育是中学心理健康教育的重要组成模块。因此，城乡结合部的初中院校应提高对留守初中学生心理健康教育的重视，建立心理健康教育体系，有目的的引导初中留守学生建立正确的人生观、价值观。同时加强与初中留守学生监护人员信息沟通，以家校联合教育的方式，全方面解决初中留守学生心理问题，为初中留守学生健康成长提供依据。
[参考文献]
[1]宋霞，毛丽丹，金小红.留守学生心理弹性的影响因素与作用机制探究——以湖北省城乡结合部留守学生为例[J].犯罪研究，2016（4）：70-78.
[2]徐德平，常根宝.城乡结合部学前留守学生隔代教育现状及心理问题疏导[J].新课程（上），2017（7）：123-133.
[3]赵学众，周雷，李明婷.城乡结合部留守学生心理健康状况研究[J].临床医学研究与实践，2017，2（28）：101-107.
关键词：城乡结合部;初中;留守学生;心理表象
中图分类号：G444 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-128-1
前言
在我国城镇化改革进程中，户籍制度改革工作也在不断推进，促使我国流动人口增长速度不断提升，城乡结合部留守学生问题也不断严峻。由于城乡结合部留守学生父母常年不在身边，其自理能力较强。但是从越轨视角进行分析，随着其心理自强倾向的增加，其犯罪动机也逐渐加大。因此，对城乡结合部初中留守学生心理表象及教育问题进行适当分析非常必要。
一、城乡结合部初中留守学生心理表象探究
1.研究方法
本文采用经验分层、随机抽样的方法，对XX地城乡结合部三所中学610名初中留守学生进行了调查分析。
2.研究结果
依据表1调查结果，可得出：在城乡结合部初中留守学生在父母期望及现有监护人发生变化时，其心理表象也会产生一定变化。且初中男生心理表象普遍低于初中女生[1]。其中在父母期望方面，父母期望值为“健康无学历要求”时，留守学生心理表象较佳，反之则较低;而在监护人模块，由父母单方监护的初中留守学生心理表象远高于由爷爷奶奶或者其他亲戚监护学生。
二、城乡结合部初中留守学生心理教育措施
1.明确初中学生心理特征
同样的教育措施，根据城乡结合部初中留守学生心理特征的差异，所产生的结果也具有一定差异。因此，在城乡结合部初中留守学生心理教育工作开展前期，初中教育人员应对内部学生教育情况进行适当分析。现阶段初中留守学生心理特征主要包括心理品质发展失衡、人际关系不协调、自我意识过强、学习负担过重等几个模块。其中心理品质发展失衡主要指初中留守学生自尊心较强，而自制力较薄弱，极易产生情绪变化过于剧烈而导致的心理不健康风险;人际关系不协调主要是初中留守学生情感起伏大，无法正确处理与其他学生关系，进而产生社交困难情况;初中留守学生自我意识过强很可能导致其无法跟上时代发展步伐，进而影响其心理健康;学习负担过重主要针对部分父母期望过高的留守学生[2]。学习负担过重，不仅会影响初中留守學生与任课教师和谐关系，而且会出现学习抵抗情绪。
2.设置完善的初中留守学生心理辅导体系
一方面，初中任课教师与初中留守学生间和谐、平等的信息沟通，是初中留守学生心理问题解决的关键。因此，在常规学习管理过程中，初中班主任可主动与各科任课教师及留守学生沟通，以留守学生心理健康主题班会召开的方式，帮助初中学生克服心理障碍。同时提高初中各学科教学人员对留守学生心理问题的重视，以便其在常规教学管理中调整教学方案，为留守中学生健康成长提供依据。
另一方面，在原有心理咨询课程的基础上，初中院校可设置心理咨询模块。组织各科教育人员，利用业余时间，综合采用专题讲座、黑板报等方式，为城乡结合部初中留守学生提供心理咨询服务。及时解答初中留守学生心理困惑，有针对性的解决初中留守学生心理问题。
3.建立常态化留守学生家庭联系制度
为保证留守学生健康成长，初中学校可建立留守学生个人信息档案及心理健康成长档案。同时利用校讯通，建立与留守学生父母等监护人员常态联系机制，形成家校联合教育机制。在这个基础上，初中院校可与留守学生监护人员沟通，针对父母单方外出打工的情况，引导留守学生父母协调好经济收入与家庭教育关系。尽量将留守学生母亲留在家中，最大程度为留守学生营造一个完善的家庭教育环境[3]。
此外，初中院校可根据自身教育情况，与城市相关学校合作，借鉴城市学校学生管理经验，构建一对一帮扶体系。在这个基础上，城乡结合部周边城市高等院校可组织优秀心理专业学生，对初中留守学生进行学业辅导或心理辅导，与基层院校共同维护初中留守学生身心健康。
三、总结
综上所述，初中留守学生心理健康教育是中学心理健康教育的重要组成模块。因此，城乡结合部的初中院校应提高对留守初中学生心理健康教育的重视，建立心理健康教育体系，有目的的引导初中留守学生建立正确的人生观、价值观。同时加强与初中留守学生监护人员信息沟通，以家校联合教育的方式，全方面解决初中留守学生心理问题，为初中留守学生健康成长提供依据。
[参考文献]
[1]宋霞，毛丽丹，金小红.留守学生心理弹性的影响因素与作用机制探究——以湖北省城乡结合部留守学生为例[J].犯罪研究，2016（4）：70-78.
[2]徐德平，常根宝.城乡结合部学前留守学生隔代教育现状及心理问题疏导[J].新课程（上），2017（7）：123-133.
[3]赵学众，周雷，李明婷.城乡结合部留守学生心理健康状况研究[J].临床医学研究与实践，2017，2（28）：101-107.