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摘要：现代信息技术与课堂教学之间的融合成为了改革教育教学模式的重要课题以及手段。在对数学教育进行分析和研究时不难发现，信息技术的发展有非常关键的作用，直接影响着传统的教育教学模式、目标、内容以及价值。在推进教学改革的过程中，学校需要将工作的着力点放在教学与信息技术的融合上。明确三维教学目标，了解学生的主体地位。改革教学方法，分析学生的自主学习需要，端正学生的情感态度。
关键词：信息技术;数学教学;融合策略
引言
信息技术与数学教学之间的融合有助于全面推进教育教学改革，在全面优化及升级小学基础教育的基础上实现对症下药。三维教学目标备受关注，这一目标要求教师以学生为中心，关注主体教学方法的有效改革及创新。给予学生自主学习的机会，培养学生良好的学习兴趣和动机。其中信息技术的融入势在必行，这一点能够为教学三维目标的实现提供更多的依据和参考。
一、让信息技术与数学教学融合的价值
信息技术与数学教学之间的融合符合时代发展的趋势，有助于顺利实现教育目标。首先，在利用信息技术时，可以针对性地培养学生良好的情感态度。关注学生的数学学习情况，深化学生对数学知识的认知，促进教学活动的有效落实。其次，教学经验丰富的数学教师会灵活利用各种信息技术，突破学科限制。实现第一课堂与第二课堂之间的有效对接，拓展学生的学习范围以及学习空间。学生也能够获得更多展示个人才华的机会，逐步养成良好的行为习惯。在积极情感态度的指导下通过小组合作和自主探究，实现数学知识的有效应用以及反思。最后，传统的教育教学模式使得师生之间的互动较少，往往只能够局限于课堂教学，没有与学生进行交流。信息技术使得线下交流频率越来越高，教师能够主动的利用线下碎片化时间了解学生的课外阅读情况以及学习与进度。主动调整课堂教学的模式，保障教育教学目标的顺利实现。
二、让信息技术与数学教学融合的策略
1.培养学生积极学习情感态度
有的学者将情感作为教学活动中的主体以及生命线，以教学核心观念的有效渗透为基础，鼓励教师将情感元素融入课堂教学环节。教学方法和教学途径精心选择非常关键，这些需要以学生的学习情感为前提。让学生能够真正的爱上学习，只有这样才能够确保新课程的有效落实。作为三维教学目标中的重要板块，情感态度教学非常关键。这一点也能够有效的揭示学科教学的重要目标以及内涵。为了实现信息技术与教育教学之间的有效结合，教师可以综合利用各种信息技术，针对性的培养学生良好的学习情感态度。比如在指导学生学习北师大版六年级数学观察物体时，教师则可以利用各种现代信息技术展示动物在不同地点中所遇到的各种问题及矛盾。鼓励学生对动物的行动方位进行分析，形象生动的展现不同的动物形象。激发学生自主学习的情感以及能动性，采取图文并茂的形式，将情境介绍以及形象展示融为一体。这一点有助于避免学生出现消极情绪，枯燥乏味的教育教学内容也变得更加的情绪化和生动化。学生能够在自主感知，积极实现自身形象思维和逻辑思维的协调发展，思维品质也得到了培养和锻炼。
2.发挥教师启发引导作用
作为课堂教学中的主旋律，教师对学生的启发非常关键。教师需要以简单启发为基础，明确教育教学的根本任务，充分体现教师的引导以及其他作用。在选择教学方法以及教学途径时，需要以此为依据，确保学生能够在教师的引导和启发下全身心的投入进学习状态中。应对各种突发问题，学会自主探索新的知识，掌握学习策略。为了确保教育新课程教学目标的顺利落实，教师需要实现教学活动与教学技术之间的深度融合，关注信息技术的有效利用以及合理组合以及一一对应。学生可以在自主判断想象以及留心观察的过程中，逐步形成良好的空间观念，获得更多的直接学习经验。教师还可以主动利用电子交互式白板，确保数学教学的直观性和生动性，让学生自由分析。学生可以对不同的知识点进行简单判断以及罗列，学会整合反思，自主体验整个知识形成的全过程，不管是动手能力还是领悟能力都得到了锻炼。学习基础更好的学生还会提出不同的问题，并且在小组合作中自行解决。这些都有助于培养学生良好的合作意识和探索精神。
3.提升学生主动性
教育教学活动等顺利开展非常关键，这些活动与教学质量的提升密切相关。教师需要以学生的自主探究为依据，抓住这一重要的基本教学模式，充分体现教育教学的本质要求。其中教学途径的选择以及教学方法的运用最为复杂，教师需要以学生主动性的调动为基础，确保学生能够在个人的引导之下迅速进入不同的学习情境。实现自主探索、小组合作以及大胆探究，不断提升自身的智慧。掌握适合自己的学习策略，逐步养成良好的行为习惯。其中三维教学目标中的过程与方法非常关键，教师需要了解不同的实现途径。关注数学教学与现代信息技术之间深度融合的相关要求，灵活利用现代化的信息技术。逐步激发学生的自主学习意识，调动学生的自主学习能动性，只有这样才能够顺利的完成学科教学目标。比如在指导学生学习北师大版数学六年级上册《圆的认识（一）》时，教师需要意识到这一学科教学重点的教学难度。采取一对一的教学方式，充分体现教育教学的数字化、生动化以及形象化。引入不同的微课资源，让学生自主观看微视频。学会一边观看、一边操作、一边思考，掌握圆规画圆的重要技巧以及方式，学会熟练应用以及自主分析。学生在自主探索时能够了解半径与直径的特点以及两者之间的逻辑关系，这些是本章节知识中的重点以及难点。需要注意的是，大部分的嗯数学知识比较细碎，学生在动手操作时非常容易出现知识点混淆的问题。教师则可以鼓励学生利用课外时间，在电子书包以及其他的资源布置中找到答案。很多学生的学习能动性高涨，能够自主分析、大胆想象，学习能力和学习质量提升比较显著。
结语
信息技术与数学教学之间的结合对这门学科的教学改革有非常關键的作用。教师需要了解不同的教育教学板块以及教学要求，关注对三维目标的细节分析及研究。以培养学生积极学习的情感态度为出发点，了解学生的学习意识。充分发挥自身的其他引导作用，逐步提升学生的主动性。分析学生的学习与基础，保障教学活动的有效落实以及全面优化。
参考文献：
[1]王岩.让信息技术与数学教学融合[J].辽宁教育，2017，000（011）：65-66.
[2]卓玉叶.微课，让现代信息技术与数学教学融合[J].当代家庭教育，2020（02）：159-159.
关键词：信息技术;数学教学;融合策略
引言
信息技术与数学教学之间的融合有助于全面推进教育教学改革，在全面优化及升级小学基础教育的基础上实现对症下药。三维教学目标备受关注，这一目标要求教师以学生为中心，关注主体教学方法的有效改革及创新。给予学生自主学习的机会，培养学生良好的学习兴趣和动机。其中信息技术的融入势在必行，这一点能够为教学三维目标的实现提供更多的依据和参考。
一、让信息技术与数学教学融合的价值
信息技术与数学教学之间的融合符合时代发展的趋势，有助于顺利实现教育目标。首先，在利用信息技术时，可以针对性地培养学生良好的情感态度。关注学生的数学学习情况，深化学生对数学知识的认知，促进教学活动的有效落实。其次，教学经验丰富的数学教师会灵活利用各种信息技术，突破学科限制。实现第一课堂与第二课堂之间的有效对接，拓展学生的学习范围以及学习空间。学生也能够获得更多展示个人才华的机会，逐步养成良好的行为习惯。在积极情感态度的指导下通过小组合作和自主探究，实现数学知识的有效应用以及反思。最后，传统的教育教学模式使得师生之间的互动较少，往往只能够局限于课堂教学，没有与学生进行交流。信息技术使得线下交流频率越来越高，教师能够主动的利用线下碎片化时间了解学生的课外阅读情况以及学习与进度。主动调整课堂教学的模式，保障教育教学目标的顺利实现。
二、让信息技术与数学教学融合的策略
1.培养学生积极学习情感态度
有的学者将情感作为教学活动中的主体以及生命线，以教学核心观念的有效渗透为基础，鼓励教师将情感元素融入课堂教学环节。教学方法和教学途径精心选择非常关键，这些需要以学生的学习情感为前提。让学生能够真正的爱上学习，只有这样才能够确保新课程的有效落实。作为三维教学目标中的重要板块，情感态度教学非常关键。这一点也能够有效的揭示学科教学的重要目标以及内涵。为了实现信息技术与教育教学之间的有效结合，教师可以综合利用各种信息技术，针对性的培养学生良好的学习情感态度。比如在指导学生学习北师大版六年级数学观察物体时，教师则可以利用各种现代信息技术展示动物在不同地点中所遇到的各种问题及矛盾。鼓励学生对动物的行动方位进行分析，形象生动的展现不同的动物形象。激发学生自主学习的情感以及能动性，采取图文并茂的形式，将情境介绍以及形象展示融为一体。这一点有助于避免学生出现消极情绪，枯燥乏味的教育教学内容也变得更加的情绪化和生动化。学生能够在自主感知，积极实现自身形象思维和逻辑思维的协调发展，思维品质也得到了培养和锻炼。
2.发挥教师启发引导作用
作为课堂教学中的主旋律，教师对学生的启发非常关键。教师需要以简单启发为基础，明确教育教学的根本任务，充分体现教师的引导以及其他作用。在选择教学方法以及教学途径时，需要以此为依据，确保学生能够在教师的引导和启发下全身心的投入进学习状态中。应对各种突发问题，学会自主探索新的知识，掌握学习策略。为了确保教育新课程教学目标的顺利落实，教师需要实现教学活动与教学技术之间的深度融合，关注信息技术的有效利用以及合理组合以及一一对应。学生可以在自主判断想象以及留心观察的过程中，逐步形成良好的空间观念，获得更多的直接学习经验。教师还可以主动利用电子交互式白板，确保数学教学的直观性和生动性，让学生自由分析。学生可以对不同的知识点进行简单判断以及罗列，学会整合反思，自主体验整个知识形成的全过程，不管是动手能力还是领悟能力都得到了锻炼。学习基础更好的学生还会提出不同的问题，并且在小组合作中自行解决。这些都有助于培养学生良好的合作意识和探索精神。
3.提升学生主动性
教育教学活动等顺利开展非常关键，这些活动与教学质量的提升密切相关。教师需要以学生的自主探究为依据，抓住这一重要的基本教学模式，充分体现教育教学的本质要求。其中教学途径的选择以及教学方法的运用最为复杂，教师需要以学生主动性的调动为基础，确保学生能够在个人的引导之下迅速进入不同的学习情境。实现自主探索、小组合作以及大胆探究，不断提升自身的智慧。掌握适合自己的学习策略，逐步养成良好的行为习惯。其中三维教学目标中的过程与方法非常关键，教师需要了解不同的实现途径。关注数学教学与现代信息技术之间深度融合的相关要求，灵活利用现代化的信息技术。逐步激发学生的自主学习意识，调动学生的自主学习能动性，只有这样才能够顺利的完成学科教学目标。比如在指导学生学习北师大版数学六年级上册《圆的认识（一）》时，教师需要意识到这一学科教学重点的教学难度。采取一对一的教学方式，充分体现教育教学的数字化、生动化以及形象化。引入不同的微课资源，让学生自主观看微视频。学会一边观看、一边操作、一边思考，掌握圆规画圆的重要技巧以及方式，学会熟练应用以及自主分析。学生在自主探索时能够了解半径与直径的特点以及两者之间的逻辑关系，这些是本章节知识中的重点以及难点。需要注意的是，大部分的嗯数学知识比较细碎，学生在动手操作时非常容易出现知识点混淆的问题。教师则可以鼓励学生利用课外时间，在电子书包以及其他的资源布置中找到答案。很多学生的学习能动性高涨，能够自主分析、大胆想象，学习能力和学习质量提升比较显著。
结语
信息技术与数学教学之间的结合对这门学科的教学改革有非常關键的作用。教师需要了解不同的教育教学板块以及教学要求，关注对三维目标的细节分析及研究。以培养学生积极学习的情感态度为出发点，了解学生的学习意识。充分发挥自身的其他引导作用，逐步提升学生的主动性。分析学生的学习与基础，保障教学活动的有效落实以及全面优化。
参考文献：
[1]王岩.让信息技术与数学教学融合[J].辽宁教育，2017，000（011）：65-66.
[2]卓玉叶.微课，让现代信息技术与数学教学融合[J].当代家庭教育，2020（02）：159-159.