【摘 要】
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以两节不同类型的初中几何概念课教学为例,采用视频分析方法,借鉴已有教学反馈行为分析框架,研究特级教师如何在概念教学不同环节、针对学生的不同应答进行教学反馈行为表明:
【基金项目】
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浙江省高等教育教学改革项目“地方高师院校中学数学卓越教师培养核心课程建设及教学改革实践研究”的研究成果
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以两节不同类型的初中几何概念课教学为例,采用视频分析方法,借鉴已有教学反馈行为分析框架,研究特级教师如何在概念教学不同环节、针对学生的不同应答进行教学反馈行为表明:特级教师教学反馈行为整体上以肯定性、显性反馈为主,中立性反馈也占较大比例,其中部分显性反馈为多重反馈行为;概念形成课中"明确概念外延"环节与概念同化课中"概念强化"环节出现教学反馈行为最多;随着学生应答正确性的下降,教师中立性反馈比例逐渐增加,并会采取针对性多重反馈,帮助学生调节、纠正或强化自己的学习活动。
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