新课程标准强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色转换，由权威的“导演”转换为平等的参与者和指导者。在这一课程理念的指导下，我们进行了课堂教改尝试。尝试之一，就是“把表演引入课堂”。心理学家表明，中学阶段是学生表现欲最强的阶段。我们根据学生的这一年龄特征，创设情景，让学生积极参与课堂活动，扮演角色，真正调动起学生自觉学习的积极性。这样学生不仅能轻松愉快地记住所学的知识，而且还能激发学习语文的主动性和积极性，培养了探索、交流、合作等多方面的能力。如：初中第四册的课内自读课《变色龙》是俄国小说家契诃夫早期的一篇短篇小说。因这篇小说篇幅短小，浅而易懂，在教学設计上，我们做了这样的尝试：让学生把课文改编成剧本，让他们自编自导自演，在表演中让学生掌握知识，体验到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。用表演的方式组织教学，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主人，以调动学生的语文素质和实践能力。
　　具体说来，把表演引入课堂如下几方面好处：
　　
　　一、 有利于培养学生的自主学习能力
　　
　　把表演引进课堂，从某种角度来说，有利于培养学生的自主学习能力。课堂中，再也不见死气沉沉的局面，具体、生动的学习情境和学习活动的创设，寓教于乐，使教学成为学生学习语文知识，提高学习能力的具体操作的一种实践尝试，让学生在表演的过程中，把他们对课文了解的感性认识，经过反复思考，上升到理性的知识，这也突破了陈旧的接受性学习，使学生学会探究性学习。作为学生，他们要在编、导、演、舞台设计等方面对课文进行改编，这要求每一位同学细嚼文章内容，了解文章时代背景，掌握主要人物的性格特征……我们鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法寻找答案，在探究之中尝试不同的方法，摸索出适合于自己获取新知识和能力的途径，让学生在这样的学习中，体验到探索的过程和方法，体验在探究中获得新知识和新能力的乐趣。
　　语文课程的资源是十分丰富的，只是特点不同而已。把表演引进课堂，也有利于学生充分利用已有的丰富多彩的教学资源，促进课内外学习的运用结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而在学习和运用中拓展语文课程的内涵。把表演引进课堂，也是增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生运用语文的能力。
　　
　　二、 有助于培养学生对课文的感悟能力
　　
　　所谓感悟，是人们对自然对社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性的认识。在整个创作、排练的过程中，学生能形成自己独创的理解和领悟，这一过程不仅成为学生解读课文的粘合剂，也成为学生自主学习的推动剂。
　　创作过程中，学生讨论激烈，气氛活跃，特别是对变色龙的理解，更是十分到位。他们认为，在课文中，作者紧扣着一个“变”字做文章，但万变不以偏其宗，那就是奥楚蔑洛夫的奴才本性没有变。因此，在改编剧本时，就突出强调了奥楚蔑洛夫神态、语气、语调等。还有，为了体现这是俄国历史上最黑暗、最恐怖的警察统治这一特点，编剧学生在这里设置了电脑背景、音乐和画外音，运用多种手段营造这样一种气氛，这就是对语文内容的感悟。而表演的学生，在排练的过程中，他们在大衣上大做文章，一下子脱、一下子穿，通过这一细节活画了这位警官色厉内荏、趋炎附势、见风使舵的奴才嘴脸。整个设计忠于原著，又更好地把人物性格刻画得入木三分。
　　这一切说明，有些内容教师在课堂中讲得口干舌燥，学生也不会领悟的东西一到学生的手中，他们可以易如反掌，挖得比你课堂上讲的还要深，理解得比你讲的还要透彻。这也应了陶行知的一句话：给鸭子喂食，如果你掐着它的脖子，喂给它吃，它乱挣叫未必领你的情，你放开它，让它自己去找食物，它把什么食物都会找来。鸭子吃食是这样，课堂教学更应强调以学生为主体，让学生在课堂里主动探究，积极思考，自觉实践。在不断的感悟中、不断的探索学习中，学生自己寻找解决问题的方法，寻找答案，感悟到知识的优美性、妙趣性、艺术性、科学性等方面的价值，感悟到知识在客观现实中所体现的真善美。
　　开放的课堂是多种多样的，把表演引进课堂仅仅是其中的一种尝试，很大程度上，它打破了传统的课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室则是惟一的信息交流所的框框。最重要的是，它能有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。