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随着经济的快速发展，现代教育技术迅速普及，越来越多的学校课室都配置了电教平台，使用上了液晶投影仪，为教学带来极大方便，带给老师丰富的资源，扩大学生视野，极大地提高课堂效率.物理教师使用电教平台，并采用投影仪灯光做光学实验，取材简单、化抽象为直观，还其庐山真面目，效果明显，可谓是一举两得，有些光学实验没有太阳光可真遇上巧妇难成无米之炊，投影仪灯光代替太阳光可解物理教师燃眉之急.同时调动学生多种感官参与学习，让学生在实验中享受乐趣，在体验中获得知识与技能.下面介绍几个用液晶投影仪灯光做的初中物理光学实验供同行参考.
1 有关光的传播实验
1.1 影子的形成演示
通过投影仪灯光在屏幕前做一些惟妙惟肖的手影，让学生观察投影幕，并引导学生思考和回答影子形成的原因.需要课前准备一些实用的手影，更好地活跃课堂气氛，吸引学生学习的兴趣，能教学生学一些简单手影技巧，增加教与学双边互动活动.
1.2 影长的实验演示
提出问题，当你晚上走近路灯并远离路灯的过程中，人的影子长短会发生怎样的变化？通常老师都是通过画图让学生弄明白，然后叫学生回家抽空做实验进行体验.实际上只要用一把长直尺或教学用三角板，借助投影仪灯光，直接在投影幕上演示，“立竿见影”，学生看了就会恍然大悟，演示时需讲究一定的技巧，然后与画图相结合，更好地让学生用光在均匀介质中沿直线传播知识去解析影子的形成，知道形影不离的道理.
1.3 模拟演示日食、月食现象
提问学生，你知道月食是怎样形成的吗？学生会按小学自然课本的知识回答：“太阳光被地球挡住了”，可让学生上来模拟演示月食现象（说明投影仪灯光代替太阳光，篮球和排球分别代表地球和月球），老师可适当引导学生和提问学生，让学生顺利完成演示，并进行解析，让其余同学在观察和解说当中愉悦的接受知识，成因是由于光的直线传播现象形成的，并非是“天狗吃月”.同理让学生模拟演示日食的形成.
2 有关光的色散实验
2.1 光的色散演示
用玻璃三棱镜使太阳光发生光的色散实验中，用投影仪的灯光代替太阳光，使光谱成在屏幕上，或成在课室前面的墙上，效果会更好，没有太阳光也能让同学在自己的座位上就能看见“彩虹”，并弄明白这就是光的色散现象，太阳光是复色光，不是单色光.
2.2 看不见的光光谱演示
利用上述的方法形成光谱图，复习光的色散，进而过渡到《看不见的光》一节中的红外线和紫外线.
3 有关物体的颜色实验
3.1 透明物体的颜色由通过它的色光决定的实验演示
课前准备红、绿、紫三片透明的圆形塑料片，上课时，用投影仪的灯光代替太阳光通过三棱镜后形成“彩虹”落在屏幕上，在三棱镜后使用红透明塑料片挡住，在屏幕上只看到了红色，提问：当用红色透明塑料片时挡住七色光时只有通过红光，其它色光不能通过，如果用绿色透明塑料片呢？适时引导学生思考，这些透明塑料片背后的颜色是由什么决定的，学生很快就能回答上来，再结合人教版课本图2.5—5 物体的颜色甲图进行演示和讲解.学生轻松地掌握透明物体的颜色由通过它的色光决定的.
3.2 不透明物体的颜色由它反射的色光决定实验演示
用上述方法，红、绿、紫透明塑料片贴在投影屏幕“彩虹”的位置上，观察塑料片与周围颜色对比，分别只看到红、绿、紫色，其余都被吸收了，而旁边的屏幕，依然是白色，说明不透明物体的颜色由它反射的色光决定.结合人教版课本图2.5—5 物体的颜色乙图进行讲解.
同时，白色的屏幕能反射所有色光，所以投影幕表面都是白色的；如果用黑色，只能看到黑色，说明黑色吸收所有色光.物体的颜色是本章的难点，通过以上实验，改变以往只让学生看配套视频，教师简单讲解，可谓是纸上谈兵.通过实验能调动学生多种感官参加到学习中，有效调动学生参与积极性，让学生在充分理解的基础上轻松掌握知识.
4 有关凸透镜的实验
4.1 演示透镜对光线的作用
用投影仪的灯光代替太阳光，通过凸透镜，移动凸透镜，在屏幕上能形成小亮斑，换用不同的凸透镜，也能迅速找到小亮点，可对比人教版课本61页图3.1—5 凸透镜使光线会聚，说明凸透镜对光线起会聚作用；然后用凹透镜怎样也不能在屏幕上形成小亮斑，说明凹透镜对光线起发散作用.该实验使用激光演示仪来演示，平行光线通过凸透镜后，会会聚一点，平行光线通过凹透镜后会发散，借助实物投影仪，将效果投在投影幕，不需要暗室也能顺利完成该实验；反之，焦点发出的光线通过凸透镜后会平行射出.同时也可以用此方法判断透镜是凹透镜还是凸透镜简洁方法.
4.2 粗测凸透镜的焦距
用投影仪的灯光代替太阳光，正对并通过凸透镜，移动凸透镜，直到屏幕上形成最小、最亮的光斑，然后用刻度尺测出小亮斑（即焦点）到透镜中心的距离就是焦距f .如果让学生测凸透镜的焦距实验，需要学生准备白纸，让小亮点聚在白纸上，以免烧坏投影幕.为完成这个实验，老师再也不用见不到太阳光做不了该实验而发愁了.
4.3 探究凸透镜焦距与厚薄关系
有了上述用投影仪的灯光代替太阳光测焦距的方法，通过用粗测焦距的方法比较焦距的长短，再用眼睛可以观察凸透镜的厚薄程度，可迅速判断出：凸出程度小的，比较薄的凸透镜折光能力弱，焦距长；反之，凸出程度大的，比较厚的凸透镜折光能力强，焦距短，通过实验和观察比较，对比明显.该方法能快捷比较透镜的厚薄与透镜焦距的关系，为《眼睛和眼镜》一节埋下伏笔.
1 有关光的传播实验
1.1 影子的形成演示
通过投影仪灯光在屏幕前做一些惟妙惟肖的手影，让学生观察投影幕，并引导学生思考和回答影子形成的原因.需要课前准备一些实用的手影，更好地活跃课堂气氛，吸引学生学习的兴趣，能教学生学一些简单手影技巧，增加教与学双边互动活动.
1.2 影长的实验演示
提出问题，当你晚上走近路灯并远离路灯的过程中，人的影子长短会发生怎样的变化？通常老师都是通过画图让学生弄明白，然后叫学生回家抽空做实验进行体验.实际上只要用一把长直尺或教学用三角板，借助投影仪灯光，直接在投影幕上演示，“立竿见影”，学生看了就会恍然大悟，演示时需讲究一定的技巧，然后与画图相结合，更好地让学生用光在均匀介质中沿直线传播知识去解析影子的形成，知道形影不离的道理.
1.3 模拟演示日食、月食现象
提问学生，你知道月食是怎样形成的吗？学生会按小学自然课本的知识回答：“太阳光被地球挡住了”，可让学生上来模拟演示月食现象（说明投影仪灯光代替太阳光，篮球和排球分别代表地球和月球），老师可适当引导学生和提问学生，让学生顺利完成演示，并进行解析，让其余同学在观察和解说当中愉悦的接受知识，成因是由于光的直线传播现象形成的，并非是“天狗吃月”.同理让学生模拟演示日食的形成.
2 有关光的色散实验
2.1 光的色散演示
用玻璃三棱镜使太阳光发生光的色散实验中，用投影仪的灯光代替太阳光，使光谱成在屏幕上，或成在课室前面的墙上，效果会更好，没有太阳光也能让同学在自己的座位上就能看见“彩虹”，并弄明白这就是光的色散现象，太阳光是复色光，不是单色光.
2.2 看不见的光光谱演示
利用上述的方法形成光谱图，复习光的色散，进而过渡到《看不见的光》一节中的红外线和紫外线.
3 有关物体的颜色实验
3.1 透明物体的颜色由通过它的色光决定的实验演示
课前准备红、绿、紫三片透明的圆形塑料片，上课时，用投影仪的灯光代替太阳光通过三棱镜后形成“彩虹”落在屏幕上，在三棱镜后使用红透明塑料片挡住，在屏幕上只看到了红色，提问：当用红色透明塑料片时挡住七色光时只有通过红光，其它色光不能通过，如果用绿色透明塑料片呢？适时引导学生思考，这些透明塑料片背后的颜色是由什么决定的，学生很快就能回答上来，再结合人教版课本图2.5—5 物体的颜色甲图进行演示和讲解.学生轻松地掌握透明物体的颜色由通过它的色光决定的.
3.2 不透明物体的颜色由它反射的色光决定实验演示
用上述方法，红、绿、紫透明塑料片贴在投影屏幕“彩虹”的位置上，观察塑料片与周围颜色对比，分别只看到红、绿、紫色，其余都被吸收了，而旁边的屏幕，依然是白色，说明不透明物体的颜色由它反射的色光决定.结合人教版课本图2.5—5 物体的颜色乙图进行讲解.
同时，白色的屏幕能反射所有色光，所以投影幕表面都是白色的；如果用黑色，只能看到黑色，说明黑色吸收所有色光.物体的颜色是本章的难点，通过以上实验，改变以往只让学生看配套视频，教师简单讲解，可谓是纸上谈兵.通过实验能调动学生多种感官参加到学习中，有效调动学生参与积极性，让学生在充分理解的基础上轻松掌握知识.
4 有关凸透镜的实验
4.1 演示透镜对光线的作用
用投影仪的灯光代替太阳光，通过凸透镜，移动凸透镜，在屏幕上能形成小亮斑，换用不同的凸透镜，也能迅速找到小亮点，可对比人教版课本61页图3.1—5 凸透镜使光线会聚，说明凸透镜对光线起会聚作用；然后用凹透镜怎样也不能在屏幕上形成小亮斑，说明凹透镜对光线起发散作用.该实验使用激光演示仪来演示，平行光线通过凸透镜后，会会聚一点，平行光线通过凹透镜后会发散，借助实物投影仪，将效果投在投影幕，不需要暗室也能顺利完成该实验；反之，焦点发出的光线通过凸透镜后会平行射出.同时也可以用此方法判断透镜是凹透镜还是凸透镜简洁方法.
4.2 粗测凸透镜的焦距
用投影仪的灯光代替太阳光，正对并通过凸透镜，移动凸透镜，直到屏幕上形成最小、最亮的光斑，然后用刻度尺测出小亮斑（即焦点）到透镜中心的距离就是焦距f .如果让学生测凸透镜的焦距实验，需要学生准备白纸，让小亮点聚在白纸上，以免烧坏投影幕.为完成这个实验，老师再也不用见不到太阳光做不了该实验而发愁了.
4.3 探究凸透镜焦距与厚薄关系
有了上述用投影仪的灯光代替太阳光测焦距的方法，通过用粗测焦距的方法比较焦距的长短，再用眼睛可以观察凸透镜的厚薄程度，可迅速判断出：凸出程度小的，比较薄的凸透镜折光能力弱，焦距长；反之，凸出程度大的，比较厚的凸透镜折光能力强，焦距短，通过实验和观察比较，对比明显.该方法能快捷比较透镜的厚薄与透镜焦距的关系，为《眼睛和眼镜》一节埋下伏笔.