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〔关键词〕 卫生职业学校;英语教学;教学方式;教材
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463(2009)08(A)—0035—01
教材是实现教学目标的重要工具。现在很多职业学校只注重教师的选拔与任用,却忽视了对教材的审核与把关,这势必会影响到教学的效果和学生的素质。以实用为主、够用为度为原则的英语教材能够使学生在有限的学习时间内最大程度地掌握有用的专业英语知识。中等卫生职业学校的英语教材应该在考虑学生英语水平的基础上突出其专业特色。以培养护士为主要任务的卫生职业学校的英语教学,教材应以《中等职业学校护理专业教学指导方案》中的“护理技术教学基本要求”为主线,以相关医学知识为辅,侧重教给学生关于重点护理各个环节和流程中的英语,力求为学生提供未来护理工作岗位所需的英语知识和基本技能,同时也要涵盖一些药剂专业的相关英语知识。
如果使用中等职业学校行业英语系列教材《医护英语》(Nursing English),在各单元的Focus Listening(听)、Focus Speaking(说)、Focus Reading(读)、 Focus Writing(写)等基础训练的过程中,学生的英语水平不但得到了提高,专业知识也有所增加。如“Admission and Discharge(入院与出院)”、“Neonatal Care (新生儿护理)”等单元中的对话不仅让学生懂得如何护理新生儿,而且可以很好地训练学生如何用英语接待病人。阅读材料“Dietary Care for a Patient(病人的饮食护理)”、“Be Careful in the Use of Antibiotics(慎用抗生素)”等不仅可以训练学生的阅读理解能力,还可以让学生扩大知识面、积累专业知识,从中了解到 nutrition(营养)、appetite(食欲)、complication(并发症)等相关内容。另外,学生可以学习到如何填写护理记录(How to Write Nursing Notes)以及病人的病史记录(How to Fill in a Medical History Form of Nursing);可以懂得大写字母T、P、R、BP分别代表体温、脉搏、呼吸、血压;知道生化检验报告中的一些缩写单词,如TG(甘油三酯)、GLU(血糖)、CHOL(总胆固醇)的含义。由于学生们所学的内容是他们将来要用的知识,有很强的实用性,他们必然会积极参与、认真学习,教学效果自然也会得到提高。
职业学校教学的主要目的与普通高中不同,英语教学应依据“就业导向”、“能力本位”等新的职业学校办学理念,从专业的需求出发,探求一种英语与专业相结合的方式,着重分析将来使用英语的场景,以及这些场景下的交际内容、方式、途径及语言特点,侧重于有关专业对英语的需要,对学生进行听、说、读、写能力的训练,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但目前很多职业学校的英语教学缺乏系统性、科学性和针对性,沿用单一的教学模式,使用传统的与专业基本脱节的英语教材,学生只能被动地、消极地学习英语。这种教学方式既不能适应形势发展的需要,还成为制约和影响教学质量乃至学生素质的重要原因。教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪,采取了多种教学方式,以求提高学生的学习兴趣,但实际教学效果并不理想。毕业后,学生抱怨没有学到有用的专业英语知识,用人单位抱怨学生专业英语知识几乎是空白,卫生学校毕业的学生竟然看不懂英文的药名、药品说明书及简单的医疗器械说明书。因此,在教学过程中,教师应把对学生英语听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,重点提高学生专业英语的应用能力。课堂上,教师还可以经常模拟医护情景,让学生进行英语会话练习。学校还可以不定期地让学生进行实践锻炼,在实习阶段尝试接触与英语相关的事物,最好有用英语来交际的场合,以便提高学生学习英语的积极性和主动性,使英语教学达到事半功倍的效果。
另外,教师是教学活动的组织者,在教学中占主导地位,教师要摆脱旧的教学观念的束缚,更新教学理念。在教学上,教师不再是知识的灌输者,而是教学情景的设计者、学生学习的组织者和引导者、课程资源的开发者、学生学习过程中的合作者和促进者。因此,学校要尽力给教师提供继续学习、深造的机会,不断提高英语教师的业务水平和专业素质,这对提高教学质量有着举足轻重的作用。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463(2009)08(A)—0035—01
教材是实现教学目标的重要工具。现在很多职业学校只注重教师的选拔与任用,却忽视了对教材的审核与把关,这势必会影响到教学的效果和学生的素质。以实用为主、够用为度为原则的英语教材能够使学生在有限的学习时间内最大程度地掌握有用的专业英语知识。中等卫生职业学校的英语教材应该在考虑学生英语水平的基础上突出其专业特色。以培养护士为主要任务的卫生职业学校的英语教学,教材应以《中等职业学校护理专业教学指导方案》中的“护理技术教学基本要求”为主线,以相关医学知识为辅,侧重教给学生关于重点护理各个环节和流程中的英语,力求为学生提供未来护理工作岗位所需的英语知识和基本技能,同时也要涵盖一些药剂专业的相关英语知识。
如果使用中等职业学校行业英语系列教材《医护英语》(Nursing English),在各单元的Focus Listening(听)、Focus Speaking(说)、Focus Reading(读)、 Focus Writing(写)等基础训练的过程中,学生的英语水平不但得到了提高,专业知识也有所增加。如“Admission and Discharge(入院与出院)”、“Neonatal Care (新生儿护理)”等单元中的对话不仅让学生懂得如何护理新生儿,而且可以很好地训练学生如何用英语接待病人。阅读材料“Dietary Care for a Patient(病人的饮食护理)”、“Be Careful in the Use of Antibiotics(慎用抗生素)”等不仅可以训练学生的阅读理解能力,还可以让学生扩大知识面、积累专业知识,从中了解到 nutrition(营养)、appetite(食欲)、complication(并发症)等相关内容。另外,学生可以学习到如何填写护理记录(How to Write Nursing Notes)以及病人的病史记录(How to Fill in a Medical History Form of Nursing);可以懂得大写字母T、P、R、BP分别代表体温、脉搏、呼吸、血压;知道生化检验报告中的一些缩写单词,如TG(甘油三酯)、GLU(血糖)、CHOL(总胆固醇)的含义。由于学生们所学的内容是他们将来要用的知识,有很强的实用性,他们必然会积极参与、认真学习,教学效果自然也会得到提高。
职业学校教学的主要目的与普通高中不同,英语教学应依据“就业导向”、“能力本位”等新的职业学校办学理念,从专业的需求出发,探求一种英语与专业相结合的方式,着重分析将来使用英语的场景,以及这些场景下的交际内容、方式、途径及语言特点,侧重于有关专业对英语的需要,对学生进行听、说、读、写能力的训练,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但目前很多职业学校的英语教学缺乏系统性、科学性和针对性,沿用单一的教学模式,使用传统的与专业基本脱节的英语教材,学生只能被动地、消极地学习英语。这种教学方式既不能适应形势发展的需要,还成为制约和影响教学质量乃至学生素质的重要原因。教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪,采取了多种教学方式,以求提高学生的学习兴趣,但实际教学效果并不理想。毕业后,学生抱怨没有学到有用的专业英语知识,用人单位抱怨学生专业英语知识几乎是空白,卫生学校毕业的学生竟然看不懂英文的药名、药品说明书及简单的医疗器械说明书。因此,在教学过程中,教师应把对学生英语听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,重点提高学生专业英语的应用能力。课堂上,教师还可以经常模拟医护情景,让学生进行英语会话练习。学校还可以不定期地让学生进行实践锻炼,在实习阶段尝试接触与英语相关的事物,最好有用英语来交际的场合,以便提高学生学习英语的积极性和主动性,使英语教学达到事半功倍的效果。
另外,教师是教学活动的组织者,在教学中占主导地位,教师要摆脱旧的教学观念的束缚,更新教学理念。在教学上,教师不再是知识的灌输者,而是教学情景的设计者、学生学习的组织者和引导者、课程资源的开发者、学生学习过程中的合作者和促进者。因此,学校要尽力给教师提供继续学习、深造的机会,不断提高英语教师的业务水平和专业素质,这对提高教学质量有着举足轻重的作用。