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摘 要：在初中语文的学习中，古诗文学习占有较重的比例，为了提高学生的学习兴趣，教师需要从古诗文的特点出发，采用更加多样化的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习行为。要让学生体会到古诗文学习的快乐，强化他们在古诗文学习中的良好习惯。
关键词：初中语文；古诗文教学；语文教学
初中语文的学习中，古诗文占有比较大的比重，古诗文的学习可以让学生更好的了解中国的历史和灿烂的文化，可以提高学生的民族自豪感，提高学生的语文素养，可是在现实实践中，我们也发现很多学生对古诗文的学习不够主动，兴趣不大，所以，教师有采取一些策略，提高学生对古诗文学习的兴趣，提高古诗文学习的效率。因此，关于初中语文教学中的古诗文教学，笔者有几点思考。
一、从培养学生的想象力入手，进行古诗文教学
古诗文当中饱含着作者深厚的情感。“情动于中而言溢于表”。诗歌是灵动的，充满诗人的智慧和灵性，因此，教学生阅读诗歌，千万不能肢解，不可嚼烂，如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，教呆板了，就使它们丧失了熏陶的力量、感染的力量。教学古诗词时应整体把握，朗读吟诵，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工，展现一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境。
把握诗歌的形象，联系学生实际，启发学生读出画意，用生动的语言描绘出画意，学生的想象创造意识就能得到发展。在教学杜甫的《登高》时，注意营造音乐的氛围，以乐曲《橄榄树》为引子，导入学习主题，激发学生兴趣，在感知内容部分，配乐朗读《流浪歌》，激发学生的情感和引起学生联想，让他们联想起远在异地的亲人和流浪天涯的羁旅之人没有什么两样，从而产生共鸣，体会游子的思乡之情，并启发学生讨论主人公的心境如何，学生们采用小组合作的方式讨论出结果：本诗表现了流落天涯的游子孤独、悲苦、凄凉的思乡之情，也让学生联系写作背景，理解感悟在那时局艰难的战争年代，作者疾病缠身、身世坎坷的处境和苍凉萧瑟的感情。为了拓宽教学资源，让学生收集背诵思念家乡亲人的古代诗词，看谁收集背诵的多，学生们兴趣盎然，收集了《静夜思》、《泊船瓜洲》、《夜雨寄北》、《九月九日忆山东兄弟》、《相思》《月夜》等名篇，此举增加了积累，也拓宽了学生的知识视野。最后我要求学生展开想象，将《登高》改写成叙事文章，来培养学生的创新意识，收到了较好的效果。
二、借助意象让学生理解，古诗文作者的思想和情感
古诗文短小而精悍，如何更好的理解一篇古诗文的中心思想，体会到作者的思想情感，是古诗文教学中的重点内容。一个词一般有它的三重意思，就是词的本义、引申义和比喻义。这是诗歌之所以含蓄，之所以意蕴深长、耐人寻味的主要原因所在。沿着这个思路引导学生透过意象这个表面的（个别的、具体的、感性的）去推测本质的（一般化的、抽象化的、理性的）情志，也就是让学生去想：在当时的背景下，这个意象的引申意义或比喻意义可能是什么？学生不难根据李贺的《南园》诗中的意象作出如下推测：吴钩——武器，关山五十州——国土，凌烟阁——建功立业，万户侯——国家栋梁之才；作者拿起武器，收复失地，为国立功，做国家栋梁之才。这个主旨就显而易见了。学生也不难根据陶渊明的《饮酒》中的意象图作如下推测：结庐图——僻静，采菊图——悠闲，飞鸟图——自由。再让学生说出“真意”的含义是什么就易如反掌。有了以上的基础，学生理解现代诗歌就更容易了。学生不难根据《有的人》中的意象，对意象意义作如下推测：骑——压迫、剥削，“啊，我多伟大”——狂妄自大，俯——忠诚老实，做牛马——勤恳、无私、任劳任怨。对比突出鲁迅先生全心全意为人民服务的主旨，学生就能自己推测出来了。
三、古诗文教学中，要让学生体会到情感也要将人文教育渗透其中
古诗文教学是进行人文精神教育的重要途径。如在教学李绅的《悯农》一诗时，针对一些同学浪费、攀比的行为，我结合诗中的语句，讲解了劳动人民创造财富的艰辛、艰难情景，两相映衬，使学生的心灵受到强烈的震撼。然后动员学生向全校发出了“节约从我做起”的倡议书，让“以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻”的观念扎根于学生的心中，收到了较好的效果。
四、通过叙写古诗文的方式，提高学生的学习效果
续写这种方式，在语文教学中用的比较多，这是对原有作品的再次创造，古诗文的学习中也可以借鉴这种方法。在教学《卖炭翁》时，学生对卖炭翁的悲惨命运表示关注与同情，对造成卖炭翁悲剧的原因亦有一定的认识。文章在“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值”处结束。卖炭翁的命运将会如何？续写《卖炭翁》，有的学生想象卖炭翁在炭被抢后衣食无着，屈辱难尽，无脸回家对妻儿有个交代，便用这“半匹红绡一丈绫”上吊了，在这里，用结束生命这样的方式，向当时的政府提出无言的控诉。学生通过续写更好的理解了古诗文中所表达出来的深意，也可以结合当前自己所处的环境更好的理解到文章所表达出来的深厚情感。
五、在古诗文教学中，教师要注重正确的引导
古诗文当中所采用的语言和表达方式与当前白话文大不相同，所以教师作为教学的主导者，要用心的引导，以学生能够懂的方式开展教学活动，给学生古诗文的学习创造一个良好的平台和积极的途径。
教师要采用幽默的语言进行教学，活跃课堂的气氛，提高学生学习的兴趣。而且在课堂上要多采用提问的方式，启发学生的思考，善于烘托古诗文所表达出来的情境氛围，借助多媒体教学的方式，创设相应的古诗文学习情境，哄托出相应的氛围，提高学生理解和创造的能力。
总之，在初中语文教学中，古诗文的学习是具有一定难度的，为了提高学生学习兴趣，教师要促进课堂教学的改革创新工作，要以学生为中心，用学生能够喜欢的方式，进行古诗文教學，让学生在古诗文的学习中获得更多的快乐，从而提高他们学习的主动性。初中语文教师要为学生的古诗文学习提供更多的资源，在课上与课下搭建相应的平台。让学生养成自主学习古诗文的良好习惯。
（作者单位：江西省抚州市东乡二中 331800）
关键词：初中语文；古诗文教学；语文教学
初中语文的学习中，古诗文占有比较大的比重，古诗文的学习可以让学生更好的了解中国的历史和灿烂的文化，可以提高学生的民族自豪感，提高学生的语文素养，可是在现实实践中，我们也发现很多学生对古诗文的学习不够主动，兴趣不大，所以，教师有采取一些策略，提高学生对古诗文学习的兴趣，提高古诗文学习的效率。因此，关于初中语文教学中的古诗文教学，笔者有几点思考。
一、从培养学生的想象力入手，进行古诗文教学
古诗文当中饱含着作者深厚的情感。“情动于中而言溢于表”。诗歌是灵动的，充满诗人的智慧和灵性，因此，教学生阅读诗歌，千万不能肢解，不可嚼烂，如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，教呆板了，就使它们丧失了熏陶的力量、感染的力量。教学古诗词时应整体把握，朗读吟诵，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工，展现一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境。
把握诗歌的形象，联系学生实际，启发学生读出画意，用生动的语言描绘出画意，学生的想象创造意识就能得到发展。在教学杜甫的《登高》时，注意营造音乐的氛围，以乐曲《橄榄树》为引子，导入学习主题，激发学生兴趣，在感知内容部分，配乐朗读《流浪歌》，激发学生的情感和引起学生联想，让他们联想起远在异地的亲人和流浪天涯的羁旅之人没有什么两样，从而产生共鸣，体会游子的思乡之情，并启发学生讨论主人公的心境如何，学生们采用小组合作的方式讨论出结果：本诗表现了流落天涯的游子孤独、悲苦、凄凉的思乡之情，也让学生联系写作背景，理解感悟在那时局艰难的战争年代，作者疾病缠身、身世坎坷的处境和苍凉萧瑟的感情。为了拓宽教学资源，让学生收集背诵思念家乡亲人的古代诗词，看谁收集背诵的多，学生们兴趣盎然，收集了《静夜思》、《泊船瓜洲》、《夜雨寄北》、《九月九日忆山东兄弟》、《相思》《月夜》等名篇，此举增加了积累，也拓宽了学生的知识视野。最后我要求学生展开想象，将《登高》改写成叙事文章，来培养学生的创新意识，收到了较好的效果。
二、借助意象让学生理解，古诗文作者的思想和情感
古诗文短小而精悍，如何更好的理解一篇古诗文的中心思想，体会到作者的思想情感，是古诗文教学中的重点内容。一个词一般有它的三重意思，就是词的本义、引申义和比喻义。这是诗歌之所以含蓄，之所以意蕴深长、耐人寻味的主要原因所在。沿着这个思路引导学生透过意象这个表面的（个别的、具体的、感性的）去推测本质的（一般化的、抽象化的、理性的）情志，也就是让学生去想：在当时的背景下，这个意象的引申意义或比喻意义可能是什么？学生不难根据李贺的《南园》诗中的意象作出如下推测：吴钩——武器，关山五十州——国土，凌烟阁——建功立业，万户侯——国家栋梁之才；作者拿起武器，收复失地，为国立功，做国家栋梁之才。这个主旨就显而易见了。学生也不难根据陶渊明的《饮酒》中的意象图作如下推测：结庐图——僻静，采菊图——悠闲，飞鸟图——自由。再让学生说出“真意”的含义是什么就易如反掌。有了以上的基础，学生理解现代诗歌就更容易了。学生不难根据《有的人》中的意象，对意象意义作如下推测：骑——压迫、剥削，“啊，我多伟大”——狂妄自大，俯——忠诚老实，做牛马——勤恳、无私、任劳任怨。对比突出鲁迅先生全心全意为人民服务的主旨，学生就能自己推测出来了。
三、古诗文教学中，要让学生体会到情感也要将人文教育渗透其中
古诗文教学是进行人文精神教育的重要途径。如在教学李绅的《悯农》一诗时，针对一些同学浪费、攀比的行为，我结合诗中的语句，讲解了劳动人民创造财富的艰辛、艰难情景，两相映衬，使学生的心灵受到强烈的震撼。然后动员学生向全校发出了“节约从我做起”的倡议书，让“以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻”的观念扎根于学生的心中，收到了较好的效果。
四、通过叙写古诗文的方式，提高学生的学习效果
续写这种方式，在语文教学中用的比较多，这是对原有作品的再次创造，古诗文的学习中也可以借鉴这种方法。在教学《卖炭翁》时，学生对卖炭翁的悲惨命运表示关注与同情，对造成卖炭翁悲剧的原因亦有一定的认识。文章在“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值”处结束。卖炭翁的命运将会如何？续写《卖炭翁》，有的学生想象卖炭翁在炭被抢后衣食无着，屈辱难尽，无脸回家对妻儿有个交代，便用这“半匹红绡一丈绫”上吊了，在这里，用结束生命这样的方式，向当时的政府提出无言的控诉。学生通过续写更好的理解了古诗文中所表达出来的深意，也可以结合当前自己所处的环境更好的理解到文章所表达出来的深厚情感。
五、在古诗文教学中，教师要注重正确的引导
古诗文当中所采用的语言和表达方式与当前白话文大不相同，所以教师作为教学的主导者，要用心的引导，以学生能够懂的方式开展教学活动，给学生古诗文的学习创造一个良好的平台和积极的途径。
教师要采用幽默的语言进行教学，活跃课堂的气氛，提高学生学习的兴趣。而且在课堂上要多采用提问的方式，启发学生的思考，善于烘托古诗文所表达出来的情境氛围，借助多媒体教学的方式，创设相应的古诗文学习情境，哄托出相应的氛围，提高学生理解和创造的能力。
总之，在初中语文教学中，古诗文的学习是具有一定难度的，为了提高学生学习兴趣，教师要促进课堂教学的改革创新工作，要以学生为中心，用学生能够喜欢的方式，进行古诗文教學，让学生在古诗文的学习中获得更多的快乐，从而提高他们学习的主动性。初中语文教师要为学生的古诗文学习提供更多的资源，在课上与课下搭建相应的平台。让学生养成自主学习古诗文的良好习惯。
（作者单位：江西省抚州市东乡二中 331800）