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【摘 要】:本文从明确意义;严格要求;激励评价三个方面论述了做作业的重要性,以使学生从做作业中养成良好的习惯,形成良好的素质,从而为他们将来的 发展 奠定好基础。
小学;数学教学;作业
1 明确意义
对于高年级的学生来说,我们应该让他们明白做作业的目的?明白我们不是为了做作业而去做作业,而是通过作业的形式来培养自身的一些良好习惯,形成良好的素质,从而为他们将来的 发展 奠定好基础。
开学初,我会利用一节课的时间和同学们交流这个问题,大家畅所欲言。在交流的过程中,让大家明白,做好作业:一是可以及时巩固我们所学的知识,使我们更好地掌握住知识,否则知识就会忘得很快,久而久之,也可能我们真的就两手空空,把所学的知识大部分都忘掉了,那我们又怎么去实现自己心中的理想,成为国家的栋梁之才呢?二是要想作业全部正确,得满分,这就需要学生认真思考,认真 计算 ,认真检查,认真去做,从而也就培养了学生这种做事严谨、认真、负责的态度和一丝不苟的精神。我们的社会非常需要具有这种素质的各行各业的人才。同学们在交流中也说到:如果一些科技人员缺乏这种做事严谨、认真的态度,可能就会导致计算上出现错误,哪怕是一点点小的错误,我们的人造卫星就不能发射成功,这将会给国家带来多大的损失?比如一名医生,如果他缺乏这种对病人负责的态度,有可能因为他的不认真,不负责而给病人带来更大的痛苦,给许多家庭带来不幸等等。所以,只有我们从小养成良好的习惯,具备良好的素质,将来才能成为对社会真正有用的人才。在明确了做作业的意义后,在对做作业有了正确的认识后,同学们就很愿意去做,并且愿意自觉地、较高质量地去完成。
2 严格要求
对学生而言,许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程,而在这个转化过程中,严格要求是完全必要的。这种严格要求完全是为了促进学生的发展。同时也是教师对学生“爱”的体现。在作业方面我努力从以下两方面来体现这种充满爱意的严格要求:
(1) 要“严之有理”。
比如,我对学生作业本的使用要求就非常严格,特别是书写格式,要求写上日期、作业出处,要求画上边线,左边写题号,右边写题,像等号、分数线一律要求用直尺画,所有阿拉伯数字的书写要规范。这样做,不仅作业看起来既清楚又美观,同时也是在培养学生的审美能力,而且如果有错误,学生会很快找到作业本上的题目在书上具体而准确的位置,从而有利于查找错误原因。开学初,我还要求学生在交作业的同时一同交草稿纸。这样做的目的是:①通过草算,培养学生认真计算的习惯。②便于学生自己查找错误原因,也便于了解错误原因,这样学生在改错题时会有的放矢,不至于无从下手。③草稿也要力争书写整齐,这样大大降低了计算的错误率,还养成了学生做事一丝不苟的态度。当我把这样做的目的告诉学生后,他们都很愿意这么做。现在班上大部分学生认真验算的习惯已经形成。如,在测验的时候,他们都能很清楚、很整齐地在试卷右边的草稿部分进行验算,确实大大降低了错误率。
(2) 要“严之有度”。
我认为严格要求不等于什么都“一刀切”。由于学生原有的基础不同,智力发育也不同,往往提出要求后,总有学生做不到位,这是正常现象。所以,我们不能用同一标准要求所有的学生,我对不同类型的学生有不同的要求。比如对于“学困生”,要求他们一步到位,他们肯定是做不到的。因此,第一步:我只要求作业格式书写正确就可以了。第二步:则要求其在书写正确的基础上逐步提高正确率。第三步:在前两步的基础上进而要求书写得整齐一些,美观一些。这样,把要求分成几步,把握好度,使好的习惯逐步养成,学生容易接受,特别是学困生,他们看到了自己的进步,从而增强了学好数学的信心。
3 激励评价
(1) 从正确率方面进行评价。
作业全部正确可以得1个“100”分,“100”这个成绩是对学生掌握知识情况的评价,是对其作业正确率的一个充分肯定。
(2) 从书写习惯方面进行评价。
书写规范,作业整洁可得优,书写较规范,作业较整洁得良,书写不规范、作业不整洁这一项没成绩。这样的评价不是很笼统地对学生进行评价,而是有针对性地对学生进行评价。如:当学生看到他的作业成绩是“100、良”的时候,他会明白,他对知识掌握得很好,但在书写上还应下工夫,还应力求把字写规范;当学生看到自己的成绩是“优”的时候,他就会知道自己的书写还是很好的,但作业是有错误的。这样,他便会认真分析错误的原因:是原有知识的漏洞还是对新知识的不理解?是纯知识的问题还是学习习惯的问题?这样学生从每一次作业的评价中,能够明确自己要努力、要改进的方向,从而不断进步,不断完善自己。
(3) 从情感方面进行评价。
我认为对作业的评价,不能仅停留在一种简单的鉴定上,而应立足于让学生通过这种评价,能够看到自己的进步,认识到自己的不足,愿意继续努力。在每次作业的后面,我都会根据不同学生写上一些具有针对性的话。如:有的同学学习有进步,作业完成得很好,我就写道:“看到你的进步,老师真为你高兴,继续加油!”有的孩子解题方法很新颖,我批上:“你的想法很独特,真是个爱动脑筋的好孩子。”对于成绩一直很好,作业一直很优秀的学生,我写道:“真棒!继续保持!”对于个别学生我写道:“最近怎么了?为什么错题比较多?仔细找找原因好吗?老师相信你能行!”等等。学生通过这些简单的评语感受到了:老师在关注着我,老师看到了我的进步,老师对我提出了更高的目标。从中使学生看到了希望,产生了动力,这大大增进了我与学生之间的情感交流。
(4) 交流评价。
平时,我会把一些优秀的作业让学生互相传递着看,或是把这些优秀的作业在班里展示出来,让同学们互相评价,评评这些作业哪好?为什么好?以此给同学们创造一个互相学习的机会。然后再对照自己的作业进行比较,横比找一找差距,进而谈一谈改进自己作业的方法。通过交流,使同学们明白,我们要有认真负责的学习态度,对待作业、对待学习也罢、甚至对待一些事情,我们都应认真去做,要一丝不苟,力争做得更好。通过实践,在教学中紧紧抓住“作业”这一学习环节,确实使我的学生不但养成了良好的学习习惯,更重要的是为他们学会如何做人奠定了良好的基础,从而收到了很好的效果。
小学;数学教学;作业
1 明确意义
对于高年级的学生来说,我们应该让他们明白做作业的目的?明白我们不是为了做作业而去做作业,而是通过作业的形式来培养自身的一些良好习惯,形成良好的素质,从而为他们将来的 发展 奠定好基础。
开学初,我会利用一节课的时间和同学们交流这个问题,大家畅所欲言。在交流的过程中,让大家明白,做好作业:一是可以及时巩固我们所学的知识,使我们更好地掌握住知识,否则知识就会忘得很快,久而久之,也可能我们真的就两手空空,把所学的知识大部分都忘掉了,那我们又怎么去实现自己心中的理想,成为国家的栋梁之才呢?二是要想作业全部正确,得满分,这就需要学生认真思考,认真 计算 ,认真检查,认真去做,从而也就培养了学生这种做事严谨、认真、负责的态度和一丝不苟的精神。我们的社会非常需要具有这种素质的各行各业的人才。同学们在交流中也说到:如果一些科技人员缺乏这种做事严谨、认真的态度,可能就会导致计算上出现错误,哪怕是一点点小的错误,我们的人造卫星就不能发射成功,这将会给国家带来多大的损失?比如一名医生,如果他缺乏这种对病人负责的态度,有可能因为他的不认真,不负责而给病人带来更大的痛苦,给许多家庭带来不幸等等。所以,只有我们从小养成良好的习惯,具备良好的素质,将来才能成为对社会真正有用的人才。在明确了做作业的意义后,在对做作业有了正确的认识后,同学们就很愿意去做,并且愿意自觉地、较高质量地去完成。
2 严格要求
对学生而言,许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程,而在这个转化过程中,严格要求是完全必要的。这种严格要求完全是为了促进学生的发展。同时也是教师对学生“爱”的体现。在作业方面我努力从以下两方面来体现这种充满爱意的严格要求:
(1) 要“严之有理”。
比如,我对学生作业本的使用要求就非常严格,特别是书写格式,要求写上日期、作业出处,要求画上边线,左边写题号,右边写题,像等号、分数线一律要求用直尺画,所有阿拉伯数字的书写要规范。这样做,不仅作业看起来既清楚又美观,同时也是在培养学生的审美能力,而且如果有错误,学生会很快找到作业本上的题目在书上具体而准确的位置,从而有利于查找错误原因。开学初,我还要求学生在交作业的同时一同交草稿纸。这样做的目的是:①通过草算,培养学生认真计算的习惯。②便于学生自己查找错误原因,也便于了解错误原因,这样学生在改错题时会有的放矢,不至于无从下手。③草稿也要力争书写整齐,这样大大降低了计算的错误率,还养成了学生做事一丝不苟的态度。当我把这样做的目的告诉学生后,他们都很愿意这么做。现在班上大部分学生认真验算的习惯已经形成。如,在测验的时候,他们都能很清楚、很整齐地在试卷右边的草稿部分进行验算,确实大大降低了错误率。
(2) 要“严之有度”。
我认为严格要求不等于什么都“一刀切”。由于学生原有的基础不同,智力发育也不同,往往提出要求后,总有学生做不到位,这是正常现象。所以,我们不能用同一标准要求所有的学生,我对不同类型的学生有不同的要求。比如对于“学困生”,要求他们一步到位,他们肯定是做不到的。因此,第一步:我只要求作业格式书写正确就可以了。第二步:则要求其在书写正确的基础上逐步提高正确率。第三步:在前两步的基础上进而要求书写得整齐一些,美观一些。这样,把要求分成几步,把握好度,使好的习惯逐步养成,学生容易接受,特别是学困生,他们看到了自己的进步,从而增强了学好数学的信心。
3 激励评价
(1) 从正确率方面进行评价。
作业全部正确可以得1个“100”分,“100”这个成绩是对学生掌握知识情况的评价,是对其作业正确率的一个充分肯定。
(2) 从书写习惯方面进行评价。
书写规范,作业整洁可得优,书写较规范,作业较整洁得良,书写不规范、作业不整洁这一项没成绩。这样的评价不是很笼统地对学生进行评价,而是有针对性地对学生进行评价。如:当学生看到他的作业成绩是“100、良”的时候,他会明白,他对知识掌握得很好,但在书写上还应下工夫,还应力求把字写规范;当学生看到自己的成绩是“优”的时候,他就会知道自己的书写还是很好的,但作业是有错误的。这样,他便会认真分析错误的原因:是原有知识的漏洞还是对新知识的不理解?是纯知识的问题还是学习习惯的问题?这样学生从每一次作业的评价中,能够明确自己要努力、要改进的方向,从而不断进步,不断完善自己。
(3) 从情感方面进行评价。
我认为对作业的评价,不能仅停留在一种简单的鉴定上,而应立足于让学生通过这种评价,能够看到自己的进步,认识到自己的不足,愿意继续努力。在每次作业的后面,我都会根据不同学生写上一些具有针对性的话。如:有的同学学习有进步,作业完成得很好,我就写道:“看到你的进步,老师真为你高兴,继续加油!”有的孩子解题方法很新颖,我批上:“你的想法很独特,真是个爱动脑筋的好孩子。”对于成绩一直很好,作业一直很优秀的学生,我写道:“真棒!继续保持!”对于个别学生我写道:“最近怎么了?为什么错题比较多?仔细找找原因好吗?老师相信你能行!”等等。学生通过这些简单的评语感受到了:老师在关注着我,老师看到了我的进步,老师对我提出了更高的目标。从中使学生看到了希望,产生了动力,这大大增进了我与学生之间的情感交流。
(4) 交流评价。
平时,我会把一些优秀的作业让学生互相传递着看,或是把这些优秀的作业在班里展示出来,让同学们互相评价,评评这些作业哪好?为什么好?以此给同学们创造一个互相学习的机会。然后再对照自己的作业进行比较,横比找一找差距,进而谈一谈改进自己作业的方法。通过交流,使同学们明白,我们要有认真负责的学习态度,对待作业、对待学习也罢、甚至对待一些事情,我们都应认真去做,要一丝不苟,力争做得更好。通过实践,在教学中紧紧抓住“作业”这一学习环节,确实使我的学生不但养成了良好的学习习惯,更重要的是为他们学会如何做人奠定了良好的基础,从而收到了很好的效果。