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音乐教育是优化人才素质、向学生实施美育的重要途径。在音乐教学活动中，运用恰当的教学方法，是学生萌发对音乐的兴趣与热爱，从而达到完善素质教育、美化学生心灵、陶冶情操之目的，是每个音乐教学工作者事在必行的责任。
爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”孩子的天性决定着他们对自己感兴趣的事物，更富有自觉性和主动性。他们一旦对音乐学习产生了兴趣，便会全神贯注、积极主动地投入其中。因此我们应该在教学中特别注重对学生进行兴趣的诱发和培养，笔者认为运用现代教育技术为诱发和培养学生的兴趣更能起到推波助澜的作用。
一、丰富教学内容，提升情感品质
运用多媒体能为音乐教学创设声形兼备的音乐情景，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化。根据学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。如在欣赏《渔舟唱晚》时，让学生一边聆听教师对乐曲的讲解，一边欣赏着海上的美景，听着优美的音乐。这样音乐与想象的完美结合使学生有如身临其境的感觉，情不自禁的萌生了对音乐的憧憬。再如对京剧进行欣赏时，为了引发学生对京剧的兴趣，可以运用多媒体课件制作一些京剧脸谱，找到京剧唱段的相关录像以及京剧有关知识等做成相关的链接。做到了声形并茂，一目了然。这样一堂课下来，学生兴趣盎然，还会出现主动学唱京剧的镜头。由此可见：学生在音乐中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。
二、塑造音乐形象，提高审美体验
运用多媒体引领学生创造美。奥尔夫说：“让孩子自己去实践，自己去创造音乐是最重要的。”音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，更注重鼓励学生创造美。在课堂教学中，保证一定的时间让学生演唱、演奏，同时给他们提供表演机会，以提高其音乐理解能力和表现能力。学生根据音乐的情感、形象自编节奏，自编舞蹈，从而让学生“动”起来。这种“动”一是指肢体的运动二是指思维的启动。师生互动课堂教学是以尽可能少的时间，让尽可能多的学生在课堂上参与尽可能多的实践。同时以情育人，以创新授课，使学生的个性得到和谐发展。例如，在欣赏《卡门序曲》时，可以给每一段形象主题音乐都配上一段相关的斗牛场面。然后要求学生按照故事情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。随着音乐的发展，学生边欣赏边表演，自由发挥。还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。教师启发学生，充分发挥学生们主观能动作用，音乐课堂真正成为学生主动创造和自主活动的大舞台。
三、激发审美渴望，提升审美能力
音乐是听的艺术，但我们更应该调动听觉、视觉等多个器官全方位去感知音乐。在教唱《踏雪寻梅》歌曲时，我运用多媒体制作了课件梅花雪景图，同学们欣赏着梅花雪景，耳畔有悦耳的歌声，从同学们幸福的表情中，我知道他们正在享受一场听觉与视觉的“美食”大餐。极大的激发了学生学习音乐的兴趣，改变了学习的方式，使学生由一个被动的学习者变成了一个主动的参与者，体现了音乐教育面向全体学生的要求，也提升了学生对音乐的审美能力。由此可见，将多媒体与音乐学科整合对于深化音乐学科教学改革，提高教学效率以及提升审美能力都具有重要的意义。
四、渗透多元文化，提高综合素质
运用多媒体有利于多元文化的渗透。音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料制成课件，让学生去体会，这样既真实又自然。如我在教唱八年级教材《走进西藏》这首歌时，把藏族的建筑、歌舞形式、风俗、服饰等制成课件。让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。音乐新课程标准明确指出“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景,教师应努力掌握信息技术,利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。
音乐教学活动借助多媒体，切中学生兴奋点，既减轻了学生的负担，又达到了提高教育教学质量的目的。多媒体能将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前。让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，这是现代教育的观念，也是我们教师的责任。运用多媒体技术确实可以大大提高音乐课的质量，但也有其固有的缺陷，最突出的是他的机械性。音乐教育是一种情感教育，他需要音乐教师的情感投入。因此，多媒体技术在音乐课堂中只能起辅助作用，而不能取代教师在音乐教学中的主导地位。
总之，多媒体辅助课堂教学，是实现教育现代化的必经之路。让我们不断探索，真正让多媒体成为课堂教学的催化剂！
爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”孩子的天性决定着他们对自己感兴趣的事物，更富有自觉性和主动性。他们一旦对音乐学习产生了兴趣，便会全神贯注、积极主动地投入其中。因此我们应该在教学中特别注重对学生进行兴趣的诱发和培养，笔者认为运用现代教育技术为诱发和培养学生的兴趣更能起到推波助澜的作用。
一、丰富教学内容，提升情感品质
运用多媒体能为音乐教学创设声形兼备的音乐情景，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化。根据学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。如在欣赏《渔舟唱晚》时，让学生一边聆听教师对乐曲的讲解，一边欣赏着海上的美景，听着优美的音乐。这样音乐与想象的完美结合使学生有如身临其境的感觉，情不自禁的萌生了对音乐的憧憬。再如对京剧进行欣赏时，为了引发学生对京剧的兴趣，可以运用多媒体课件制作一些京剧脸谱，找到京剧唱段的相关录像以及京剧有关知识等做成相关的链接。做到了声形并茂，一目了然。这样一堂课下来，学生兴趣盎然，还会出现主动学唱京剧的镜头。由此可见：学生在音乐中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。
二、塑造音乐形象，提高审美体验
运用多媒体引领学生创造美。奥尔夫说：“让孩子自己去实践，自己去创造音乐是最重要的。”音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，更注重鼓励学生创造美。在课堂教学中，保证一定的时间让学生演唱、演奏，同时给他们提供表演机会，以提高其音乐理解能力和表现能力。学生根据音乐的情感、形象自编节奏，自编舞蹈，从而让学生“动”起来。这种“动”一是指肢体的运动二是指思维的启动。师生互动课堂教学是以尽可能少的时间，让尽可能多的学生在课堂上参与尽可能多的实践。同时以情育人，以创新授课，使学生的个性得到和谐发展。例如，在欣赏《卡门序曲》时，可以给每一段形象主题音乐都配上一段相关的斗牛场面。然后要求学生按照故事情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。随着音乐的发展，学生边欣赏边表演，自由发挥。还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。教师启发学生，充分发挥学生们主观能动作用，音乐课堂真正成为学生主动创造和自主活动的大舞台。
三、激发审美渴望，提升审美能力
音乐是听的艺术，但我们更应该调动听觉、视觉等多个器官全方位去感知音乐。在教唱《踏雪寻梅》歌曲时，我运用多媒体制作了课件梅花雪景图，同学们欣赏着梅花雪景，耳畔有悦耳的歌声，从同学们幸福的表情中，我知道他们正在享受一场听觉与视觉的“美食”大餐。极大的激发了学生学习音乐的兴趣，改变了学习的方式，使学生由一个被动的学习者变成了一个主动的参与者，体现了音乐教育面向全体学生的要求，也提升了学生对音乐的审美能力。由此可见，将多媒体与音乐学科整合对于深化音乐学科教学改革，提高教学效率以及提升审美能力都具有重要的意义。
四、渗透多元文化，提高综合素质
运用多媒体有利于多元文化的渗透。音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料制成课件，让学生去体会，这样既真实又自然。如我在教唱八年级教材《走进西藏》这首歌时，把藏族的建筑、歌舞形式、风俗、服饰等制成课件。让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。音乐新课程标准明确指出“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景,教师应努力掌握信息技术,利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。
音乐教学活动借助多媒体，切中学生兴奋点，既减轻了学生的负担，又达到了提高教育教学质量的目的。多媒体能将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前。让学生全方位地了解课本知识，做到优质高效，这是现代教育的观念，也是我们教师的责任。运用多媒体技术确实可以大大提高音乐课的质量，但也有其固有的缺陷，最突出的是他的机械性。音乐教育是一种情感教育，他需要音乐教师的情感投入。因此，多媒体技术在音乐课堂中只能起辅助作用，而不能取代教师在音乐教学中的主导地位。
总之，多媒体辅助课堂教学，是实现教育现代化的必经之路。让我们不断探索，真正让多媒体成为课堂教学的催化剂！