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【摘 要】语文课是一个教会人成长的课，语文教师应当追求质朴纯真的原生态课堂，要认识到课堂的核心是学生，我们不做高高在上的指导者，要做一个默默关注学生成长的鼓掌人。
【关键词】语文；教育；学生；成长；鼓掌
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教育是一门艺术，需要执教者善于发现，勤于思考，毕其一生认真学习，深入钻研，采取适当的教学方式，在知识和人生方向上给予学生引领。教师，尤其是语文教师，作为教学课堂的组织者、管理者、实施者，更要抓住语文学科的工具和人文性的特点，在指导学生畅游知识海洋的同时，引领学生走进社会生活中，辨识真善美与假丑恶，不仅要教给他们丰赡的知识，培养他们完善的人格，更要引领他们追求高尚的情趣。
基于此，我一直认为，语文课是一个教会人成长的课，语文教师应当追求质朴纯真的原生态课堂，因为课堂的常态和生态也是高效课堂的立足点和归宿。
在原生态的课堂教学中，作为教师的我们，不要仅仅乐于做一个高高在上的指导者，我们要时时认识到课堂的核心是学生。所以在日常教学中，我愿做一个默默关注学生成长的鼓掌人：为失利者送去温暖的掌声，鼓励他们走出失利的泥淖；为自满者送去警醒的掌声，鞭策他们反省自身的不足；为质疑者送去欣赏的掌声，激发他们创造无限的灵动。而细数每一次的掌声，留于自己的除了心存感动，更多的是心与心交流的温暖、和谐，浸润整个身心的芬芳与馨香。
我把对学生的关爱交给我的眼睛，日常教学中我愿做一个眼光要向下的教师，因为向下的眼眸，能发现学生成长中遇到的沟坎，它温暖到的是那被遗忘的角落，于师不经意，于生却是铭心难忘的。小A的写作相对薄弱，我看在眼里，思考在心里。那天，在早读剩下的时间里，我把她叫了出来，与她交谈，了解存在的困惑，也为她解答了一些实际操作的困难。没想到的是，此后怯于课堂回答的她竟然多次主动请缨：回答的热情高涨，回答的声音洪亮，回答的精神饱满，这样的惊喜如暖阳一般，洒在我温软的心房里，暖暖的，满满的——虽然这个冬季比较冷。这让我想到黑柳彻子女士的《窗边的小豆豆》一书中的一个情节：校长（小林宗作）先生鼓励一个无话可说的学生，用“然后呢”引導她完成说话。小林宗作用耐心还给她一个明朗的世界，用掌声奏起这个无话可说学生一生中最难忘最美妙的音乐。小A也让我明白，当我们用向下的眼光去发现，当我们俯下身去交流，多给予学生一份关注，教育就会多一份希望；多给学生一次温暖掌声，学生就会多一份自信。
学习也正如激烈紧张的比赛，学习的过程中，有神情沮丧的落伍者，也有满怀喜悦的成功者。而成功者一旦躺在功劳簿上睡大觉，啃老本，迎接他的必是“不期而至”的失败，所谓“学如行舟，不进则退”。教育者一定要时刻注意这个苗头，适时引导。刚刚经历高中第一次大型考试——高一期中考试的小B同学，在全部成绩公布之后的日子里，出现了与往日不同的反常之举：上课分神讲小话，作业迟交忘记带 …… 我明白了他变化的原因，自满！于是，那个星空挂着明月的晚自习，我约了他在走廊畅谈，表扬他前期语文学习的劲头，谈语文学习的方法，谈小B语言的天赋，谈语文学习的意义，慢慢地我有意把谈话由轻松的交流逐渐触及他的痛处： “小B同学，你有没有发现成熟的麦穗有什么特点？”对这个看起来有些突兀的问题，小B有些惊诧，缓神后回答：“低着头向大地。”发现他的回答渐入彀中，我顺势说出心意：“是啊，成熟的麦穗永远将饱满的头垂向大地，思考一个过往，这样的低姿态恰恰塑造了它完美的形象，展现了它高贵的灵魂。期中考试你取得了阶段性的胜利，但成绩只代表过去。意大利诗人但丁说过：“过去属于死神”。希望你能在既有成绩的基础上，百尺竿头，更进一步，因为学习上的不自满，更能引领我们迈向更远的目标，你说呢？”我的球刚踢过去，聪明的小B也早已醒悟。“再接再厉啊！”我用手掌拍了拍他的双肩，闻言后的他也如是点头。古语有“暮鼓晨钟”，我知道我的这番敲打，带给他的既有成长的疼痛，也会给他一丝慰藉，我知道我送给他的警醒的掌声会使他反思，也许能带给他的心里处明月般的澄澈，清晰。
于漪老师说过：“什么是教学？要让不会的学会，让错误的改正。”这句话实际上告诉我们，课堂教学的价值所在并非指学生个个回答如流，而是能将其错误呈现出来，再进一步引导，最终让其明白其理。对于那些质疑者的声音，我更愿意为他们送去一声喝彩，哪怕看法有些稚浅，这都是语文学习的灵光闪现啊。必修二第一单元散文教学里，有陆蠡《囚绿记》。不少同学对这一课的美理解不够深入，总觉得文本表现的思想性好把握，但语言的美似乎缺少感受，针对这个学情，课堂上，我让学生就此文自由地提问题，谈认识。小C同学用很有发现的眼光侃侃而谈，劈开一句便是文中“我占据高广不过一丈的小房间”的“高广不过一丈”用词，这样的语言很不常用，但能感知其质朴一面，但后来我才发现作者的语言竟如此清丽，优美，如“柔软的卷须”、“舒开折叠着的嫩叶”…… 小C自信地表达自己的看法，始终抓住文本娓娓道出。小C的发言让我体会了她观察的极细致，切入角度的巧妙，眼光的独到，情怀的美好。
发言刚结束，小C便赢得了我和同学们不约而同的热烈的掌声——我们是为小C发现之美的眼光鼓掌，更为于常处发问的精神而鼓掌。
小C的发言让我懂得，学忌盲从，教亦忌人云亦云。学贵有疑，教贵有新。教学相长之理，都容易明白。作为师者，学习的途径多样化里当然包含着向学生们学习，学习他们勇于发问，敢于创新的精神，并反思自己的教学。同时也不要吝啬我们的掌声，我们要让这样的生态课堂充满灵动之美与机趣之致。
当下社会的浮躁和功利，使语文教学背负了许多的骂名，也要求语文教师有更多的承担。新课改的深入，更要求我们反思语文学习的意义，这给我们带来了机遇和契机，因为承载着人们传承民族特有的精神财富的美好愿望的语文，恰恰很好地诠释了教育的意义，即在传授知识技能的同时，要对每一个受教育者的命运关心，对每一个受教育者的精神生活注重，对每一个受教育者的美好情感肯定。而这一切需要我们做一个路边鼓掌人，为每一个渴望成长的受教育者鼓掌，给他们以生长的激励，生命的温暖。
我愿这样的掌声时常响起，给自己以激励，给他人以幸福。
作者简介：李鸿（1972-），男，安徽省无为中学，中教一级职称，研究方向：高中语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；教育；学生；成长；鼓掌
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教育是一门艺术，需要执教者善于发现，勤于思考，毕其一生认真学习，深入钻研，采取适当的教学方式，在知识和人生方向上给予学生引领。教师，尤其是语文教师，作为教学课堂的组织者、管理者、实施者，更要抓住语文学科的工具和人文性的特点，在指导学生畅游知识海洋的同时，引领学生走进社会生活中，辨识真善美与假丑恶，不仅要教给他们丰赡的知识，培养他们完善的人格，更要引领他们追求高尚的情趣。
基于此，我一直认为，语文课是一个教会人成长的课，语文教师应当追求质朴纯真的原生态课堂，因为课堂的常态和生态也是高效课堂的立足点和归宿。
在原生态的课堂教学中，作为教师的我们，不要仅仅乐于做一个高高在上的指导者，我们要时时认识到课堂的核心是学生。所以在日常教学中，我愿做一个默默关注学生成长的鼓掌人：为失利者送去温暖的掌声，鼓励他们走出失利的泥淖；为自满者送去警醒的掌声，鞭策他们反省自身的不足；为质疑者送去欣赏的掌声，激发他们创造无限的灵动。而细数每一次的掌声，留于自己的除了心存感动，更多的是心与心交流的温暖、和谐，浸润整个身心的芬芳与馨香。
我把对学生的关爱交给我的眼睛，日常教学中我愿做一个眼光要向下的教师，因为向下的眼眸，能发现学生成长中遇到的沟坎，它温暖到的是那被遗忘的角落，于师不经意，于生却是铭心难忘的。小A的写作相对薄弱，我看在眼里，思考在心里。那天，在早读剩下的时间里，我把她叫了出来，与她交谈，了解存在的困惑，也为她解答了一些实际操作的困难。没想到的是，此后怯于课堂回答的她竟然多次主动请缨：回答的热情高涨，回答的声音洪亮，回答的精神饱满，这样的惊喜如暖阳一般，洒在我温软的心房里，暖暖的，满满的——虽然这个冬季比较冷。这让我想到黑柳彻子女士的《窗边的小豆豆》一书中的一个情节：校长（小林宗作）先生鼓励一个无话可说的学生，用“然后呢”引導她完成说话。小林宗作用耐心还给她一个明朗的世界，用掌声奏起这个无话可说学生一生中最难忘最美妙的音乐。小A也让我明白，当我们用向下的眼光去发现，当我们俯下身去交流，多给予学生一份关注，教育就会多一份希望；多给学生一次温暖掌声，学生就会多一份自信。
学习也正如激烈紧张的比赛，学习的过程中，有神情沮丧的落伍者，也有满怀喜悦的成功者。而成功者一旦躺在功劳簿上睡大觉，啃老本，迎接他的必是“不期而至”的失败，所谓“学如行舟，不进则退”。教育者一定要时刻注意这个苗头，适时引导。刚刚经历高中第一次大型考试——高一期中考试的小B同学，在全部成绩公布之后的日子里，出现了与往日不同的反常之举：上课分神讲小话，作业迟交忘记带 …… 我明白了他变化的原因，自满！于是，那个星空挂着明月的晚自习，我约了他在走廊畅谈，表扬他前期语文学习的劲头，谈语文学习的方法，谈小B语言的天赋，谈语文学习的意义，慢慢地我有意把谈话由轻松的交流逐渐触及他的痛处： “小B同学，你有没有发现成熟的麦穗有什么特点？”对这个看起来有些突兀的问题，小B有些惊诧，缓神后回答：“低着头向大地。”发现他的回答渐入彀中，我顺势说出心意：“是啊，成熟的麦穗永远将饱满的头垂向大地，思考一个过往，这样的低姿态恰恰塑造了它完美的形象，展现了它高贵的灵魂。期中考试你取得了阶段性的胜利，但成绩只代表过去。意大利诗人但丁说过：“过去属于死神”。希望你能在既有成绩的基础上，百尺竿头，更进一步，因为学习上的不自满，更能引领我们迈向更远的目标，你说呢？”我的球刚踢过去，聪明的小B也早已醒悟。“再接再厉啊！”我用手掌拍了拍他的双肩，闻言后的他也如是点头。古语有“暮鼓晨钟”，我知道我的这番敲打，带给他的既有成长的疼痛，也会给他一丝慰藉，我知道我送给他的警醒的掌声会使他反思，也许能带给他的心里处明月般的澄澈，清晰。
于漪老师说过：“什么是教学？要让不会的学会，让错误的改正。”这句话实际上告诉我们，课堂教学的价值所在并非指学生个个回答如流，而是能将其错误呈现出来，再进一步引导，最终让其明白其理。对于那些质疑者的声音，我更愿意为他们送去一声喝彩，哪怕看法有些稚浅，这都是语文学习的灵光闪现啊。必修二第一单元散文教学里，有陆蠡《囚绿记》。不少同学对这一课的美理解不够深入，总觉得文本表现的思想性好把握，但语言的美似乎缺少感受，针对这个学情，课堂上，我让学生就此文自由地提问题，谈认识。小C同学用很有发现的眼光侃侃而谈，劈开一句便是文中“我占据高广不过一丈的小房间”的“高广不过一丈”用词，这样的语言很不常用，但能感知其质朴一面，但后来我才发现作者的语言竟如此清丽，优美，如“柔软的卷须”、“舒开折叠着的嫩叶”…… 小C自信地表达自己的看法，始终抓住文本娓娓道出。小C的发言让我体会了她观察的极细致，切入角度的巧妙，眼光的独到，情怀的美好。
发言刚结束，小C便赢得了我和同学们不约而同的热烈的掌声——我们是为小C发现之美的眼光鼓掌，更为于常处发问的精神而鼓掌。
小C的发言让我懂得，学忌盲从，教亦忌人云亦云。学贵有疑，教贵有新。教学相长之理，都容易明白。作为师者，学习的途径多样化里当然包含着向学生们学习，学习他们勇于发问，敢于创新的精神，并反思自己的教学。同时也不要吝啬我们的掌声，我们要让这样的生态课堂充满灵动之美与机趣之致。
当下社会的浮躁和功利，使语文教学背负了许多的骂名，也要求语文教师有更多的承担。新课改的深入，更要求我们反思语文学习的意义，这给我们带来了机遇和契机，因为承载着人们传承民族特有的精神财富的美好愿望的语文，恰恰很好地诠释了教育的意义，即在传授知识技能的同时，要对每一个受教育者的命运关心，对每一个受教育者的精神生活注重，对每一个受教育者的美好情感肯定。而这一切需要我们做一个路边鼓掌人，为每一个渴望成长的受教育者鼓掌，给他们以生长的激励，生命的温暖。
我愿这样的掌声时常响起，给自己以激励，给他人以幸福。
作者简介：李鸿（1972-），男，安徽省无为中学，中教一级职称，研究方向：高中语文教学。
（编辑：龙贤东）