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摘要：随着信息时代的到来，计算机在我们的学习、工作和生活中所发挥的作用也越来越突出。计算机应用基础课程的教学受到越来越多的重视。本文主要对计算机基础教学中常用的几种微课的制作方法
和微课在计算机应用基础课程中的应用进行了分析。
关键词：微课件;制作方法;计算机教学;应用
一、微课在高校计算机教学中应用的意义
（1）微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。微视频的教学时间一般为5～10分钟，灵活性较大，设计的教学过程与现实相关，教师会尽量设置一些与现实紧密关联的情境去感染学生，对学生的情感培养具有积极的影响，鼓励学生进行更高层次的思考。（2）微课程可以为学生提供有效的学习支架。微课强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权。教师扮演呈现者、学习帮助者和课程设计者等角色，教师要在对学生的学习控制和学生的自主活动之间掌握一种平衡。教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”，使得学生根据实际的需要寻求或构建支架支持其学习。（3）微课便于因材施教，形成自主学习的资源库。研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得。例：生活问题寻求百度和谷歌，手机阅读等。这些都能对学生的学习起到很大的帮助。类似这种非正式的学习方式，微课也可以来实现，将现有的课程拆分成视频碎片没形成一个具有视频信息的数据库。学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，真正实现因材施教。微课程让每一个学生都可以按照自己的步调走，直到提前学完所有课程，可以让学生根据自己的能力提前学完该学的课程，而且体会到学习的快乐。
（4）对教师而言，微课将革新传统的教学与科研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课的学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发。有些可以迁移到自己的教育教学之中。广大教师在这种阵势的、具体的、典型案例化的教与学情境中可易于实现对“隐形知识”、“默会知识”等高阶段思维能力的学习，迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
二、计算机基础教学中常用的几种微课的制作方法
（一）屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）
1.工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt软件
2.方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕
3.过程简述：
第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件;
第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。
第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。
（二）新型屏幕录制
（录屏录制软件+手写板+画图工具）
1.工具与软件：屏幕录像软件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手写板、麦克风、画图工具，如Windows自带绘图工具
2.方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。
3.过程简述：
第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;
第二步，安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示;
第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音;第四步，可以进行必要的编辑和美化。
三、微课在计算机应用基础课程中的应用
（一）利用微课教学时间短的特点来进行计算机应用基础教学
微课具有时间短的特点，不会让学生感到内容过多而感到乏味，其时长为5～8分钟，而学生的注意力能保持有效集中的时间大约为10分钟。因此，在计算机应用基础教学中，选用具有趣味性和实用性的课题进行微课演示，可以吸引学生的注意力，促进学生主动学习。此外，教师还可以采用问答式教学、表演式教学、启发式教学以及讲授式教学等多种方式来集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高教学效率。
计算机应用基础课程具有知识点多、实践性强的特点，且计算机应用基础课程的许多知识点之间有着某种内在的联系，而微课教学时间短、切入主题迅速，有利于教学过程中某一知识点的重点突出，若在计算机应用基础教学中，将所教的各个知识点划分出来单独录制成微课的形式，则可以使教学内容更精练，极大地缩短教学时间，且这种形式可加强各个知识点间的联系，更有助于学生的理解。
（二）利用微课视频资源容量小的特点来进行计算机应用基础教学
微课具有视频资源容量小的特点，其总容量大约为几十兆，方便学生下载保存。因此，在计算机应用基础教学中，教师常将其教学的重难点录制成视频上传到网上，其容量较小且支持流媒体格式在线播放，方便学生下载和浏览，学生可以下载教师的教案和课件，并将其保存到终端设备上，随时随地进行查看，为学生的自主学习提供了方便。
微课的教学主题较突出，大多以视频片段作为其教学主线，其教学内容较为完整，通过多媒体素材和多媒体教学课件在课堂上的使用以及课后学生的反馈和教师对其教学活动的反思构成了一个微课程教学资源环境，且这种资源大多是一些视频教学案例，这些案例大多真实具体，且具有典型性，有利于教师教学水平的提高和学生专业水平的提高。此外，还可以利用微课从微处着手的特点来进行计算机应用基础教学，秉持“重视教师的引导，从微处着手，快乐学习”这一理念，提高学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）微课在促进教师专业发展中的应用。
制作微课的过程是教师研究教学的过程。一线教师在教学过程中通过自身的观察必能发现存在的一些不足和问题，并认真分析问题产生的原因，权衡各项主客观条件提出解决问题的措施和方案。教师可以利用微课的形式记录和呈现这一问题发现、分析和解决的过程。这一过程从本质上讲是教师反思和总结的过程，能有效促进教师的专业发展。一个成功的微课制作中，必定要用到文字、音频和视频等多种多媒体手段，这对教师的多元化发展就是一个挑战和机遇。
【参考文献】
[1]寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中国电化教育，2013（09）
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[3]陈三明，陶燕红，谢嘉雯.基于WEB2.0微型视频课程教学模式的构建[J].计算机教学，2010（11）
和微课在计算机应用基础课程中的应用进行了分析。
关键词：微课件;制作方法;计算机教学;应用
一、微课在高校计算机教学中应用的意义
（1）微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。微视频的教学时间一般为5～10分钟，灵活性较大，设计的教学过程与现实相关，教师会尽量设置一些与现实紧密关联的情境去感染学生，对学生的情感培养具有积极的影响，鼓励学生进行更高层次的思考。（2）微课程可以为学生提供有效的学习支架。微课强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权。教师扮演呈现者、学习帮助者和课程设计者等角色，教师要在对学生的学习控制和学生的自主活动之间掌握一种平衡。教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”，使得学生根据实际的需要寻求或构建支架支持其学习。（3）微课便于因材施教，形成自主学习的资源库。研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得。例：生活问题寻求百度和谷歌，手机阅读等。这些都能对学生的学习起到很大的帮助。类似这种非正式的学习方式，微课也可以来实现，将现有的课程拆分成视频碎片没形成一个具有视频信息的数据库。学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，真正实现因材施教。微课程让每一个学生都可以按照自己的步调走，直到提前学完所有课程，可以让学生根据自己的能力提前学完该学的课程，而且体会到学习的快乐。
（4）对教师而言，微课将革新传统的教学与科研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课的学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发。有些可以迁移到自己的教育教学之中。广大教师在这种阵势的、具体的、典型案例化的教与学情境中可易于实现对“隐形知识”、“默会知识”等高阶段思维能力的学习，迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
二、计算机基础教学中常用的几种微课的制作方法
（一）屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）
1.工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt软件
2.方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕
3.过程简述：
第一步，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件;
第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。
第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。
（二）新型屏幕录制
（录屏录制软件+手写板+画图工具）
1.工具与软件：屏幕录像软件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手写板、麦克风、画图工具，如Windows自带绘图工具
2.方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。
3.过程简述：
第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;
第二步，安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示;
第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音;第四步，可以进行必要的编辑和美化。
三、微课在计算机应用基础课程中的应用
（一）利用微课教学时间短的特点来进行计算机应用基础教学
微课具有时间短的特点，不会让学生感到内容过多而感到乏味，其时长为5～8分钟，而学生的注意力能保持有效集中的时间大约为10分钟。因此，在计算机应用基础教学中，选用具有趣味性和实用性的课题进行微课演示，可以吸引学生的注意力，促进学生主动学习。此外，教师还可以采用问答式教学、表演式教学、启发式教学以及讲授式教学等多种方式来集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高教学效率。
计算机应用基础课程具有知识点多、实践性强的特点，且计算机应用基础课程的许多知识点之间有着某种内在的联系，而微课教学时间短、切入主题迅速，有利于教学过程中某一知识点的重点突出，若在计算机应用基础教学中，将所教的各个知识点划分出来单独录制成微课的形式，则可以使教学内容更精练，极大地缩短教学时间，且这种形式可加强各个知识点间的联系，更有助于学生的理解。
（二）利用微课视频资源容量小的特点来进行计算机应用基础教学
微课具有视频资源容量小的特点，其总容量大约为几十兆，方便学生下载保存。因此，在计算机应用基础教学中，教师常将其教学的重难点录制成视频上传到网上，其容量较小且支持流媒体格式在线播放，方便学生下载和浏览，学生可以下载教师的教案和课件，并将其保存到终端设备上，随时随地进行查看，为学生的自主学习提供了方便。
微课的教学主题较突出，大多以视频片段作为其教学主线，其教学内容较为完整，通过多媒体素材和多媒体教学课件在课堂上的使用以及课后学生的反馈和教师对其教学活动的反思构成了一个微课程教学资源环境，且这种资源大多是一些视频教学案例，这些案例大多真实具体，且具有典型性，有利于教师教学水平的提高和学生专业水平的提高。此外，还可以利用微课从微处着手的特点来进行计算机应用基础教学，秉持“重视教师的引导，从微处着手，快乐学习”这一理念，提高学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）微课在促进教师专业发展中的应用。
制作微课的过程是教师研究教学的过程。一线教师在教学过程中通过自身的观察必能发现存在的一些不足和问题，并认真分析问题产生的原因，权衡各项主客观条件提出解决问题的措施和方案。教师可以利用微课的形式记录和呈现这一问题发现、分析和解决的过程。这一过程从本质上讲是教师反思和总结的过程，能有效促进教师的专业发展。一个成功的微课制作中，必定要用到文字、音频和视频等多种多媒体手段，这对教师的多元化发展就是一个挑战和机遇。
【参考文献】
[1]寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中国电化教育，2013（09）
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[3]陈三明，陶燕红，谢嘉雯.基于WEB2.0微型视频课程教学模式的构建[J].计算机教学，2010（11）