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[摘 要] 随着移动通讯科技的迅猛发展，高速无线网络接入与智能型移动终端设备的完美匹配使得移动学习（Mobile Learning）成为可能。可在智能手机上安装使用的各类应用软件，俗称为第三方应用（APP），亦成为相关产业界的研发热点。本文基于一项问卷调查的统计结果，分析并探讨了移动学习这一新型的学习模式进入高校课堂的难点与策略，旨在拓展移动互联网时代的教学设计思路，收获与众不同的教學体验，提高会计学专业教学质量。
[关键词] 掌上学会计；移动学习；移动教学设计
[中图分类号] F232；G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2015）09- 0037- 03
当前会计学专业教学中主要采用讲授法这一传统的注入式教学法。虽然很多高校都增加了实验教学课时，或者鼓励采用案例教学法、问题讨论法等启发式教学方法，但从总体来看，大学会计教育仍普遍“以教师为中心”，向学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象。对于学生来说，理解、消化老师讲授的内容是主要的要求和目标，自主学习和独立思考的机会严重不足。因此，在教学过程中，如何加强师生之间的互动、启发学生的思维、不断调动学生的学习主动性和积极性是困扰会计学专业教师的难题。本文从一项问卷调查的统计结果出发，结合高校会计教育现状与特点，探讨了移动教学模式进入会计课堂的难点及策略，以期拓展移动互联网时代的教学设计思路，体验全新的教学过程，达到提高教学质量的目的。
1 移动学习
得益于移动通讯技术的迅猛发展，尤其是3G/4G无线网络覆盖的逐步实现，以高速无线网络接入为依托、以智能移动终端设备为载体的移动互联（Mobile Internet）时代已经到来。只要拥有无线网络接入服务和智能终端设备（如智能手机、PDA、平板电脑等），就意味着可以随时随地从互联网获取信息或交换信息。如此便捷的移动互联网络不仅改变了人们的生活习惯，同时也对人们的学习方式和学习习惯产生影响。一种 “4A” （Anyone， Anytime， Anywhere， Anystyle）式的自由学习模式，或可称之为移动学习（Mobile Learning），在这种环境下应运而生。
一般而言，移动学习或移动教学被认为是远程教学的延伸。学习者可以利用移动终端等电子设备接入无线网络，结合自身的需要来开展学习活动，这与远程教育的目标和内容相吻合，只是在实现方法和工具上有所变化。笔者认为，移动互联时代的移动学习法或移动教学法亦可作为课堂教学的辅助手段，以此来增强学习者与教学者之间的互动，提高学习者的课堂参与度，从而达到巩固其所学知识、提高其分析问题和解决问题能力的目的。
2 问卷调查结果统计
为了全面了解学生对移动设备的使用习惯以及移动学习的认知程度，更好地开展教学活动，笔者针对南京财经大学会计学院部分2011级和2012级在校学生进行了随堂问卷调查。该调查主要涉及移动设备的使用、移动学习习惯、移动学习应用软件（APP）偏好等方面。问卷调查的结果汇总如下。
首先，有关智能移动设备的使用习惯包含4个问题，分别是：
（1）你使用的是智能型手机吗？该手机使用何种操作系统？
（2）你日常花在手机上的时间平均每天大概是多少？
（3）你的手机里安装的应用软件（APP）哪种类型最多？
（4）你更喜欢使用哪种方式或工具上网？
通过对调查结果的统计，被调查的大学生们基本上都使用智能手机，其中接近3/4的智能手机使用Android（安卓）系统，1/4的智能手机使用iOS（苹果）系统，而使用其他操作系统的，如Symbian，Windows Phone的寥寥可数。有超过一半的学生认为，他们每天花在手机上的平均时间为3～6小时。对于手机里安装最多的应用软件（APP）类型排名分别是：社交类、娱乐（音乐、电影）类、游戏类、购物类、学习类、办公类，具体比例如图1所示。图2则列出了学生们更习惯的上网工具，尽管电脑仍是大部分人的第一选择，仍然有接近1/3的学生选择了手机作为最喜欢的上网工具。
其次，笔者调查了学生们对使用手机辅助日常学习的情况，涉及如下问题：
（1）现在手机里安装的APP有学习类的吗？大约有几个？
（2）你想过用手机辅助日常课程的学习吗？
（3）你安装或使用过几个会计类的学习软件？
（4）你喜欢什么样的学习方式？
调查结果显示，有超过2/3的学生在手机里安装了1～3个学习类的APP，没有安装的屈指可数。超过2/3的学生安装或使用过1～3个会计学习类的APP，没有使用过的不超过10%。对于用手机来辅助日常课程的学习，绝大部分的学生表示想过，但是却没有找到合适的或者自己喜欢的APP。具体的统计结果如图3所示，只有少部分学生找到了适合自己日常课程学习的APP。图4列出了学生们喜欢的学习方式，大部分的学生偏爱寓教于乐的学习方式，也有学生在其他选项中列出了自主挑选学习内容、模拟社会实践等方式。
最后，与移动学习应用软件（APP）设计相关的问题包括以下几个：
（1）你更喜欢什么类型的信息？
（2）使用APP平均每次的学习时间大约是多少？
（3）如果现在有一个掌上学会计的软件，你希望它能包含哪些内容？（可多选）
（4）哪些功能会吸引你经常使用APP学习？（可多选）
（5）你希望掌上学会计的平台是以什么形式设计的？（可多选）
（6）你希望掌上学会计软件里有哪些模块？（可多选）
经调查，接近3/4的学生更喜欢视频或动画类的信息。学生们使用APP学习的平均时间在15～30分钟之间，但大部分人表示要根据实际情况，因学习过程可能随时被打断，时间可短可长。如果有一个掌上学会计的软件，学生们最喜欢的内容排名前3项分别是理论知识讲解、日常会计核算或模拟业务处理、资格证考试相关练习；该软件提供的功能应能够有助于通过资格考试并有助于提高学习成绩。这个软件最好采用简洁简单并强调趣味性的方式设计，需包含的模块有理论知识讲解、模拟会计实务以及模拟资格证考试。 3 应用移动学习创新会计专业教学的难点
根据问卷调查反馈的结果来看，在高校课堂中实施移动教学法已基本具备了技术上的有利条件。但是，移动学习不同于传统教学方法，它强调了学习者可能具备的移动性以及学习者与教学者之间的互動性。笔者认为，开展与之相关的教学活动的难点在于以下几个方面：
3.1 学习者和教学者对移动教学的接纳能力与适应程度有差别
根据调查统计，大学生们基本上都安装或使用过会计学习类的APP，尤其是与资格证考试练习相关的APP，因此，他们对移动学习是接纳的。然而，教师作为课堂教学的组织者，由于习惯使用传统的教学方法与教学模式，对于新兴技术或应用，需要有一个接受的过程。而这个过程对于比较年长的教师而言，花费的时间可能更长。
3.2 缺乏合适的课堂教学应用软件（APP）
从调查结果可以看出，大部分学生都认为无法找到自己喜欢的或者适合自己日常课程学习的软件。导致这一问题的原因有很多，其中之一在于软件开发商以针对游戏或娱乐类的APP开发为主，针对学习类APP的需求毕竟不大，利润不高，自然不会涉足。
3.3 移动学习模式下的教学流程需重新设计
移动学习模式下的内容呈现和教科书或者电子教材一类的学习材料是完全不同的。它可能非常短小，或者琐碎；可能只是罗列会计准则，也有可能只是提供练习题目。每一款软件设计的内容和格式不尽相同，但既然以手机为载体，屏幕的尺寸就决定了内容的呈现不会太多。这就导致学习者可能会在琐碎中无法把握学习重点和相应的知识脉络。因此，针对移动学习模式的特点重新设计教学流程至关重要。
4 应用移动学习创新会计专业教学的策略
针对上述难点，在会计学专业教学中应用移动学习模式可以采取以下策略。
4.1 从课堂练习或小测验入手，辅助教学活动
在缺乏课堂教学交流互动APP的情况下，应鼓励教师使用现有的会计学习类APP。这类APP大多以完善的习题库而备受学生欢迎。教师可以在教学过程中穿插这些练习或测验，增加课堂的趣味性，同时也能检验学生对教学重点的掌握程度。
4.2 高校与软件开发商联合开发学习类APP
高校可与软件开发商合作进行学习类APP的设计与开发。目前，很多高校都购买了辅助会计教学或模拟会计实训的软件。这些软件大多是B/S架构，以网页为基础的。一种简单的办法就是将这些现有学习系统或平台升级成适于移动设备浏览的格式。对于软件开发商来说，这样既可以省去跨平台开发APP的费用，也可以为自己的软件增加新的卖点。
4.3 移动教学设计中注意保持知识的连贯性和教学目标的要求
一般情况下，移动学习模式的教学单元短小精悍，所以，教学者一定要注意把握前后知识点的相关性，避免因内容琐碎而冲淡教学主题和教学重点，这样才能使学习者获得更好的学习体验。
高校可综合应用以上策略，结合自身特点，鼓励教师大胆改革传统教学模式，引入移动学习方法，尽可能多地创新与尝试，收获不同的教学体验，提升会计学专业教学质量。
主要参考文献
[1]Ellen D Wagner. Enabling Mobile Learning[J]. Educause Review，2005， 40（3）：46-52.
[2]Tsvetozar Georgiev，Evgenia Georgieva，Angel Smrikarov.M-Learning—A New Stage of E-Learning[C]//International Conference on Computer Systems and Technologies，2004.
[关键词] 掌上学会计；移动学习；移动教学设计
[中图分类号] F232；G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2015）09- 0037- 03
当前会计学专业教学中主要采用讲授法这一传统的注入式教学法。虽然很多高校都增加了实验教学课时，或者鼓励采用案例教学法、问题讨论法等启发式教学方法，但从总体来看，大学会计教育仍普遍“以教师为中心”，向学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象。对于学生来说，理解、消化老师讲授的内容是主要的要求和目标，自主学习和独立思考的机会严重不足。因此，在教学过程中，如何加强师生之间的互动、启发学生的思维、不断调动学生的学习主动性和积极性是困扰会计学专业教师的难题。本文从一项问卷调查的统计结果出发，结合高校会计教育现状与特点，探讨了移动教学模式进入会计课堂的难点及策略，以期拓展移动互联网时代的教学设计思路，体验全新的教学过程，达到提高教学质量的目的。
1 移动学习
得益于移动通讯技术的迅猛发展，尤其是3G/4G无线网络覆盖的逐步实现，以高速无线网络接入为依托、以智能移动终端设备为载体的移动互联（Mobile Internet）时代已经到来。只要拥有无线网络接入服务和智能终端设备（如智能手机、PDA、平板电脑等），就意味着可以随时随地从互联网获取信息或交换信息。如此便捷的移动互联网络不仅改变了人们的生活习惯，同时也对人们的学习方式和学习习惯产生影响。一种 “4A” （Anyone， Anytime， Anywhere， Anystyle）式的自由学习模式，或可称之为移动学习（Mobile Learning），在这种环境下应运而生。
一般而言，移动学习或移动教学被认为是远程教学的延伸。学习者可以利用移动终端等电子设备接入无线网络，结合自身的需要来开展学习活动，这与远程教育的目标和内容相吻合，只是在实现方法和工具上有所变化。笔者认为，移动互联时代的移动学习法或移动教学法亦可作为课堂教学的辅助手段，以此来增强学习者与教学者之间的互动，提高学习者的课堂参与度，从而达到巩固其所学知识、提高其分析问题和解决问题能力的目的。
2 问卷调查结果统计
为了全面了解学生对移动设备的使用习惯以及移动学习的认知程度，更好地开展教学活动，笔者针对南京财经大学会计学院部分2011级和2012级在校学生进行了随堂问卷调查。该调查主要涉及移动设备的使用、移动学习习惯、移动学习应用软件（APP）偏好等方面。问卷调查的结果汇总如下。
首先，有关智能移动设备的使用习惯包含4个问题，分别是：
（1）你使用的是智能型手机吗？该手机使用何种操作系统？
（2）你日常花在手机上的时间平均每天大概是多少？
（3）你的手机里安装的应用软件（APP）哪种类型最多？
（4）你更喜欢使用哪种方式或工具上网？
通过对调查结果的统计，被调查的大学生们基本上都使用智能手机，其中接近3/4的智能手机使用Android（安卓）系统，1/4的智能手机使用iOS（苹果）系统，而使用其他操作系统的，如Symbian，Windows Phone的寥寥可数。有超过一半的学生认为，他们每天花在手机上的平均时间为3～6小时。对于手机里安装最多的应用软件（APP）类型排名分别是：社交类、娱乐（音乐、电影）类、游戏类、购物类、学习类、办公类，具体比例如图1所示。图2则列出了学生们更习惯的上网工具，尽管电脑仍是大部分人的第一选择，仍然有接近1/3的学生选择了手机作为最喜欢的上网工具。
其次，笔者调查了学生们对使用手机辅助日常学习的情况，涉及如下问题：
（1）现在手机里安装的APP有学习类的吗？大约有几个？
（2）你想过用手机辅助日常课程的学习吗？
（3）你安装或使用过几个会计类的学习软件？
（4）你喜欢什么样的学习方式？
调查结果显示，有超过2/3的学生在手机里安装了1～3个学习类的APP，没有安装的屈指可数。超过2/3的学生安装或使用过1～3个会计学习类的APP，没有使用过的不超过10%。对于用手机来辅助日常课程的学习，绝大部分的学生表示想过，但是却没有找到合适的或者自己喜欢的APP。具体的统计结果如图3所示，只有少部分学生找到了适合自己日常课程学习的APP。图4列出了学生们喜欢的学习方式，大部分的学生偏爱寓教于乐的学习方式，也有学生在其他选项中列出了自主挑选学习内容、模拟社会实践等方式。
最后，与移动学习应用软件（APP）设计相关的问题包括以下几个：
（1）你更喜欢什么类型的信息？
（2）使用APP平均每次的学习时间大约是多少？
（3）如果现在有一个掌上学会计的软件，你希望它能包含哪些内容？（可多选）
（4）哪些功能会吸引你经常使用APP学习？（可多选）
（5）你希望掌上学会计的平台是以什么形式设计的？（可多选）
（6）你希望掌上学会计软件里有哪些模块？（可多选）
经调查，接近3/4的学生更喜欢视频或动画类的信息。学生们使用APP学习的平均时间在15～30分钟之间，但大部分人表示要根据实际情况，因学习过程可能随时被打断，时间可短可长。如果有一个掌上学会计的软件，学生们最喜欢的内容排名前3项分别是理论知识讲解、日常会计核算或模拟业务处理、资格证考试相关练习；该软件提供的功能应能够有助于通过资格考试并有助于提高学习成绩。这个软件最好采用简洁简单并强调趣味性的方式设计，需包含的模块有理论知识讲解、模拟会计实务以及模拟资格证考试。 3 应用移动学习创新会计专业教学的难点
根据问卷调查反馈的结果来看，在高校课堂中实施移动教学法已基本具备了技术上的有利条件。但是，移动学习不同于传统教学方法，它强调了学习者可能具备的移动性以及学习者与教学者之间的互動性。笔者认为，开展与之相关的教学活动的难点在于以下几个方面：
3.1 学习者和教学者对移动教学的接纳能力与适应程度有差别
根据调查统计，大学生们基本上都安装或使用过会计学习类的APP，尤其是与资格证考试练习相关的APP，因此，他们对移动学习是接纳的。然而，教师作为课堂教学的组织者，由于习惯使用传统的教学方法与教学模式，对于新兴技术或应用，需要有一个接受的过程。而这个过程对于比较年长的教师而言，花费的时间可能更长。
3.2 缺乏合适的课堂教学应用软件（APP）
从调查结果可以看出，大部分学生都认为无法找到自己喜欢的或者适合自己日常课程学习的软件。导致这一问题的原因有很多，其中之一在于软件开发商以针对游戏或娱乐类的APP开发为主，针对学习类APP的需求毕竟不大，利润不高，自然不会涉足。
3.3 移动学习模式下的教学流程需重新设计
移动学习模式下的内容呈现和教科书或者电子教材一类的学习材料是完全不同的。它可能非常短小，或者琐碎；可能只是罗列会计准则，也有可能只是提供练习题目。每一款软件设计的内容和格式不尽相同，但既然以手机为载体，屏幕的尺寸就决定了内容的呈现不会太多。这就导致学习者可能会在琐碎中无法把握学习重点和相应的知识脉络。因此，针对移动学习模式的特点重新设计教学流程至关重要。
4 应用移动学习创新会计专业教学的策略
针对上述难点，在会计学专业教学中应用移动学习模式可以采取以下策略。
4.1 从课堂练习或小测验入手，辅助教学活动
在缺乏课堂教学交流互动APP的情况下，应鼓励教师使用现有的会计学习类APP。这类APP大多以完善的习题库而备受学生欢迎。教师可以在教学过程中穿插这些练习或测验，增加课堂的趣味性，同时也能检验学生对教学重点的掌握程度。
4.2 高校与软件开发商联合开发学习类APP
高校可与软件开发商合作进行学习类APP的设计与开发。目前，很多高校都购买了辅助会计教学或模拟会计实训的软件。这些软件大多是B/S架构，以网页为基础的。一种简单的办法就是将这些现有学习系统或平台升级成适于移动设备浏览的格式。对于软件开发商来说，这样既可以省去跨平台开发APP的费用，也可以为自己的软件增加新的卖点。
4.3 移动教学设计中注意保持知识的连贯性和教学目标的要求
一般情况下，移动学习模式的教学单元短小精悍，所以，教学者一定要注意把握前后知识点的相关性，避免因内容琐碎而冲淡教学主题和教学重点，这样才能使学习者获得更好的学习体验。
高校可综合应用以上策略，结合自身特点，鼓励教师大胆改革传统教学模式，引入移动学习方法，尽可能多地创新与尝试，收获不同的教学体验，提升会计学专业教学质量。
主要参考文献
[1]Ellen D Wagner. Enabling Mobile Learning[J]. Educause Review，2005， 40（3）：46-52.
[2]Tsvetozar Georgiev，Evgenia Georgieva，Angel Smrikarov.M-Learning—A New Stage of E-Learning[C]//International Conference on Computer Systems and Technologies，2004.