【摘 要】
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＜正＞从教室到操场再到秋收后田间地里的教学课堂，从乡村小学到教师发展中心再到频频奔走于各大教研活动现场，从师生互动的眼神交流到示范教学的引领辐射再到同行研讨的思维碰撞……2021年8月至2022年7月，在梅州市兴宁市支教的时光里，广州市天河区银河小学教师肖格英收获了丰富的体验。短短一年，她中途换过工作地，搬过两次家，曾驻扎兴宁最北部的罗浮镇中和村，后因工作安排调到兴宁市教师发展中心。在《忆兴宁》一
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＜正＞从教室到操场再到秋收后田间地里的教学课堂，从乡村小学到教师发展中心再到频频奔走于各大教研活动现场，从师生互动的眼神交流到示范教学的引领辐射再到同行研讨的思维碰撞……2021年8月至2022年7月，在梅州市兴宁市支教的时光里，广州市天河区银河小学教师肖格英收获了丰富的体验。短短一年，她中途换过工作地，搬过两次家，曾驻扎兴宁最北部的罗浮镇中和村，后因工作安排调到兴宁市教师发展中心。在《忆兴宁》一文中，肖格英这样写道：“兴宁支教一年，雄心壮志而来，意犹未尽而归。尽己绵薄之力给兴宁教育留下了一丝痕迹，擦亮了一根火柴。”
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在中国现代小说中,"船"如"水"一样,均是其中不可或缺的重要意象。这不但在来自江南水乡的沈从文、巴金、鲁迅等小说家的作品中屡屡出现,而且也成了红色经典小说创作中的重要符号,如杨沫、罗广斌、杨益言等。本文以中国典型小说为例,探究了船的不同象征和意义,如"乡愁""乡土""质朴""纯真""静默""沉郁"及"坚韧""抗争"等。
在特殊的时代背景和政治语境中，“十七年”传记片以主流意识形态话语的表述为出发点，在“为什么人立传”和“怎样为人物立传”这两个具体的创作维度，体现出鲜明的时代特色。按照传记人物的身份，“十七年”传记片主要被划分为“革命英雄传记片”和“历史名人传记片”两大类，本文立足于对这两类影片叙事规律的考察，探究“十七年”传记片在遵从主流话语表述需求的基础上所呈现出来的人物建构方式与特点。
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