小学教师在教育教学中要转变思想观念，正确地认识和把握新型的师生关系内涵，做到“四尊重”。即：尊重学生的主体地位，尊重学生的情感表现，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心。
　　
　　一、尊重学生的主体地位
　　有很多优秀老师，在教学中处处体现以人为本，与学生平等对话，每个教学环节不忘尊重学生，不忘面向全体。每个学生发言后，老师总要道一声“谢谢”。上完课后，一般老师总是习惯地说：“谢谢同学们！”学生随即回答：“谢谢老师！”老师站在学生的面前是循循善诱的指导者，站在学生的后面是和蔼可亲的组织者，站在学生的旁边是全神贯注的欣赏者，站在学生的中间就是亲密无间的学习伙伴。
　　
　　二、尊重学生的情感表现
　　绝大多数同学对老师的感情是真诚的，比如见到老师问声好，每逢节日给老师送上一张贺年卡，老师对这些应该十分尊重。如若把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳边风，他们会认为老师看不起自己，内心不愉快，由此导致师生感情疏远，对教学产生影响。总之，我们必须做到尊重学生，不讽刺挖苦学生，不体罚和变相体罚学生。要关心他们，时刻想着他们，关心他们的生活冷暖和学习进步。
　　
　　三、尊重学生的个性特点
　　教师还应尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动。根据学生的个性特点，我们要因人而异，采用不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。学生的学习也可分层次进行，不同层面的学生可提出不同的要求。如背诵名篇佳作，对于基础好的学生可要求全文背诵，对于基础比较差的学生可以放低些要求，让他们挑选自己喜欢的段落背诵。又如布置作业，我们可以设计一些必做题和选做题或自选作业，让优等生有发挥的余地，让后进生也有自由选择的机会。这既尊重了学生的个性特点，又从不同层面上培养和提高了学生的学习能力，正所谓“因材施教”。
　　
　　四、尊重学生的自尊心
　　孩子的自尊心需要保护。苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信心，失去积极向上的力量，坠入自卑的深渊。教师应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子的自尊心得到健康发展。
　　每个学生身上都有闪光点，我们教育工作者要善于发现学生身上的闪光点，平时多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些叹息。不要遇到问题总是怪罪学生，怪学生懒惰，怪学生脑子笨，怪学生缺乏家庭教育……教师应多从自身找原因，要看到学生人人有才，但人无全才，不必要求太高，应扬长避短，多加培养，使他们人人成才。
　　（本栏责编 晓 月）