近年来，新型传播媒体——互联网蓬勃发展，已经进人寻常百姓家，成为人类新闻传播和信息交流的重要工具。在我国，信息网络时代的快捷便利的优越性已初显端倪。互联网虽处于初期阶段，但来势猛、影响大。网络不仅仅使记者编辑“在信源、新闻背景知识以及有关资料的获取方面赢得了便利”，而且其本身就是一种强大的新闻信息载体，有人把这比作“变形的新闻屋”；更有人把这做了等式：“网络＝媒体，网络＝信息，网络媒体＝新闻媒体。”由此看来，无论中外，传统的新闻传播媒体都纷纷向互联网络靠拢。不管人们承认与否，信息时代已初显端倪。这给我们的新闻教育事业提出了一个崭新的课题，并引起我们对现时我国的新闻教育事业做一次全方位的思考，即在剖析传统新闻教育层面及网络新闻层面的基础上，解决如何培养信息时代所需要的新闻传播专业人才问题。
　　长期以来。我国的新闻教育主要是一种人文模式。这种模式以人文学科为依托，课程体系基本上是文史哲的基础课，再加上新闻专业课。到20世纪80年代后期，有些新闻院校引进传播学知识，初步形成了人文、科技融合的模式。但基本上还是人文模式。笔者认为，这种人文模式具体表现为以下三个不足：
　　缺乏国际视野。众所周知，培养目标是教育的核心问题。而且也是形成教育模式的关键因素。我们所处的时代是我国实行改革开放已达30年的时代。新闻人才在国际新闻传播与采集活动中。虽然是崭露角色，但与世界上发达国家的新闻教育和新闻事业相比，缺乏国际视野。在当今如此激烈竞争的时代，新闻采集与传播的国际竞争则更甚。而我们所培养的不少记者则在国际新闻采集与传播活动中显得视野狭窄，工作乏力或方法不多。欠缺竞争意识和竞争能力。鉴于此，如果我们仍“夜郎自大”，不求上进叉不去参与国际竞争，我们的新闻事业和新闻教育事业势必要处于落后地位。
　　课程内容主要是人文学科知识，而未注重综合素质的培养。由于新闻专业教育还是沿袭传统人才培养的教育观念和模式，从课程体系到教学方法都墨守成规，缺乏创新，课程内容主要是人文学科知识。其结果培养出来的人才知识面较窄，综合素质不高，不能适应蓬勃发展的业界对复合型人才的需求。
　　授课方法主要是集体授课，且偏重理论灌输。目前，我国大学的新闻教育中普遍采取的仍是集体课堂教学，要求学生在相同时间、相同地点接受相同内容的课程。教师授课通常只需一本书、一支粉笔、一块黑板，而学生仅带上一支笔和一本笔记本记录所听的内容而已。“上课抄笔记、课后背笔记、考试考笔记”这个“学习怪圈周期”不断重演升级，使得学生总是处在很被动的地位，其聪明才智得不到充分的发挥。新闻学专业的学生在上课时，头脑里的目标是在一个媒体找到工作。理论与实践严重脱节，热衷于从概念到概念的纯理论教育，远离新闻学的真正使命，对学生的学习兴趣也是很大的伤害。无怪乎有些在校本科生或研究生利用节假日到新闻单位实习后感到在学校所学的很多课程“没有一点用”。学生们这样说是有些过分，但这的确值得我们的教育者深思，我们要充分认识到信息化对新闻教育提出的新挑战。并找出解决问题的办法来。
　　信息化使以培养符合社会需要的人才为己任的新闻教育面临全新的挑战。具体来说，主要有：
　　要更新观念。在信息化下的网络传播中，“传者”与“受众”之间的界限被打破了，呈现出一种交互性和无阻碍化。网络对任何人都随时开放，任何一个网络使用者都可以作为信息的传播者和接受者，新闻传播机构不过是众多信息渠道之一，新闻传播者不再是信息的控制者，因而，他们的社会角色和思维方式都要发生相应变化，他们只能作为信息产业工人，成为受众的信息参谋。与其他网民居于完全平等的地位，他们也必须具有开放、平等、创新的观念。
　　要文理兼通。传统媒体对从业人员的知识要求较为单一，只要有文科功底，写作能力强就行。而互联网是人类有史以来增长最快的传播手段，互联网在中国的出现和对中国文明的意义，不亚于中国人发明纸张的意义。现今的信息传播是全球性传播，是一个地球村里的新闻信息传播，其科技含量较高，是人机合一。它在采编技术上要求从业人员必须熟练掌握互联网上的资料检索、电脑上的写作、编辑、网页制作等技术，要求他们具备较高的网络工作能力，要像熟悉自己的钢笔那样熟悉电脑。所以。信息社会的工作人员必须是具有扎实的文科功底，又具有优秀的科技素质的文理兼通的全才。
　　要德艺双馨。在网络这个自由王国里，要求媒体的从业人员应明辨是非、坚持真理，保证新闻的真实性，用正确的舆论引导人，并抵制那些不负责任的信息传播，为推动社会进步做出不懈努力。网络新闻工作者的工作是在电脑上完成的，“工欲善其事，必先利其器”，这要求他们精通使用电脑技术以及多门外语交流能力，以取得畅游于国际信息海洋的通行证。
　　新闻教育应当如何应对信息化的严峻挑战呢?我们必须在传统新闻教育基础上，尽快引进以计算机为传播媒介的电子传播教育，提高我国当代新闻教育水平。在信息时代，新闻教育的培养模式应是“培养具有国际竞争能力，既有深厚人文功底。又熟悉掌握英语，精通网络使用的从事现代化社会主义新闻信息传播的人才”。
　　加强通识教育。通识教育是人格教育或者全人教育：是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。它旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；通识教育重视学生的兴趣和个性发展，鼓励学生自主学习等。
　　提高学生综合素质。它既包括人文素质教育。又包括科学素质教育；既包括法律教育素质、政治素质、道德素质，又包括业务素质和从业能力的教育培养。另外，新闻专业的学生要熟悉和驾驭第四媒体，就必须具备较高的科学素质。要重视科学素质的培养和科学精神的灌输。以及科学精神、科学态度和科学方法的培养。
　　培养学生职业能力和职业精神。新闻专业教育应该将培养学生的职业能力和职业精神作为其主要目标。新闻工作要求从业者具备特殊的素质。这种特殊素质就是新闻从业者具备的较强职业能力和较好的职业精神。新闻专业毕业生不仅要有采、写、编、评、摄等综合基础技能，而且要进一步进行各种专业强化训练。这是新闻从业者应具备相应职业能力的必然要求。新闻工作者的职业能力往往体现在从业的一些基本的能力之中。民国时期著名记者黄远生，被方汉奇称为“中国职业新闻记者之第一人”。在他的新闻思想中，最为有名的就是“四能说”。“四能”，即新闻记者要“脑筋能想，腿脚能奔走，耳能听，手能写”。“调查研究，有种种素养，是谓能想；交游肆应，能深知各方面势力之所在，以时访接，是谓能奔走；闻一知十，闻此及彼，由显达隐，由旁得通，是谓能听；刻画叙述，不溢不漏，尊重彼此之人格。力守绅士之态度，是谓能写”。“四能”体现了人最基本的思维能力、观察能力、社会活动能力、倾听能力、写作能力。这是一个新闻记者需要具备的最为核心的几种能力。
　　抓好课程体系重构和教材建设。传统新闻课程应改革，对传统新闻学教育计划中陈旧过时的课程要更新或删除，努力提高课程质量和水准。我们主张加强人文科学和社会科学门类的基础课，加强计算机类等自然科学课程。在基础课的设置上，要真正贯彻基础思路，要让学生打牢各类基础。在一些公共课教学中，要删除一些明显过时的内容，对那些学而无用、严重与实践脱节的课程要及时调整。这样可使学生在打好基础的同时。有较多时间选修自己感兴趣的课程，优化自身的知识结构，增强自学的能动性。
　　加强教师队伍建设。其一，改善教师人员结构：其二，加强教师业务培训。改善教师人员结构，就是要调进那些社会科学和计算机学科等知识结构合理的教师，改变原有新闻学教师单一的人文学科结构，逐步使之形成人文科学、社会科学、行为科学、自然科学的复合结构。加强教师业务培训，是要对原有的新闻教师进行培训，让他们多掌握一些行为科学、自然科学和现代信息传播等方面的技能。此外，还要努力创造条件，鼓励教师到新闻单位去实践。让他们成为既有较高学术水平，又有丰富实践经验的教师。
　　总之，面对信息化时代的挑战，我们应认真分析新形势，做出积极反应，采取有效对策，深入开展新闻专业教育教学改革，使新闻教育与信息化社会相适应。