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摘要：“授之以鱼，一餐之需，授人以渔，终生受益”。会学永远比学会重要，未来的“文盲”将是不会学习的人。因此要在初中生物教学中培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
关键词：初中生物 自学
一、自学能力
自学能力是学生通过自己独立获得知识和技能的一种能力,是一种较为复杂的特殊能力。自学能力包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立观察和独立实验等能力，所以它是一种综合能力，它的最大特点必须通过独立活动与环境发生相互作用，使自己的行为和行为潜力发生比较持久的变化。自学能力的形成是复杂的、多层次的，需要长期坚持自学，形成习惯。培养自学习惯是培养自学能力的关键。
二、培养初中生自学能力的意义
1、自学能力对学好生物有重要作用。生物学知识内容十分丰富，而课堂教学时间比较少，特别是初中生物课堂时就更少了。在新课改中，《课程标准》明确指出要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，还要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自学能力不是被忽视，就是束手无策。强调使学生理解和掌握正确结论的同时，更强调过程和方法，强调经过学生的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知方式。
2、自学能力是人素质的重要组成部分。国富民强在一定程度上取决于全体公民素质的提高，而自学能力又是人素质的重要组成部分，自学能力强的人即使没有得到良好的学校教育，也能自学成才。例如美国的发明大王爱迪生、我国的数学泰斗华罗庚、身残志坚的张海迪、当代工人的楷模许振超等等就是自学成才的典范。
3、自学能力是时代发展的需求。自学能力在科学技术突飞猛进，知识迅速更新的信息化时代显得尤为重要。知识的迅速更新已经彻底冲垮只靠学校一次教育就可受用终身的陈旧观念，现代人在工作中需不断接受继续教育，不断学习新的知识和技能，即成为学习型的人才，这是时代的呼唤，社会的需求。而走上工作岗位后的学习主要靠自学。
三、激发兴趣，促进学生求知欲望
激发和培养兴趣是使学生主动学习的重要前提。课堂教学中，教师可通过社会热点或实物观察、实验演示或生物事实等以导入新课,能有效地引起学生的注意。利用学生熟知的生活常识设计问题情境,引导学生去思考等，可引发学生求知的欲望，可调动学生学习积极性，培养自学能力的重要手段。如在讲“植物的呼吸作用”时采用先让学生观察鱼缸里的鱼在水中游动时，鳃部的变化，然后提问“：鱼在水中游泳鳃部一张一合是在干什么的？”学生回答说：“在呼吸。”又进一步发问“：鱼儿要呼吸，那么植物也要进行呼吸吗？”这样导入新课，效果可想而知。又如，讲光合作用的產物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生中有的竟吃惊的“啊！”了出来。再如，在学习“果实和种子的形成”时，例举学生熟知花生的谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”，依据这一谜语来设置问题情境可激发学生的学习兴趣和探究热情。
四、渗透学法指导提高学生自学能力
在生物学教学中，教师在知识教学的同时，要不经意地渗透学法指导，力求学生形成行之有效的学习方法，激发兴趣，增强学习的信心，可不断提高学生的自学能力。教师要明白学生对思想方法的领悟是一潜移默化的渗透过程。如观察法，如何引导学生从整体到局部，由表及里进行观察，培养学生全面观察、重点观察和对比观察等方法，在观察“洋葱表皮细胞的结构”和“花的结构”“、鲫鱼的外形”、“枝芽的结构”、“根尖的结构”等中反复应用到。又如，科学探究的一般过程、对照实验的控制变量法等是学生在学习生物学中必备的技能，在探究“种子萌发需要的外界条件”“、细胞吸水的原理”、“植物是否进行蒸腾作用”“、口腔内的化学性消化”中总是要运用到。记忆一般包括机械记忆和理解记忆两种。生物学绝大多数知识都需理解记忆，而理解记忆又建立在比较、分类、归纳等基础上，此外还有联想记忆等方法。学有法而无定法，因此教师建议学生采用一定的方法或多种方法来记忆生物学知识。如用比较法记忆脊椎动物五纲的特征等。这样使学生不但乐学，而且会学，从而提高学生的自学能力。
五、养成习惯，提高自学能力
1、养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。
2、养成勤查工具书的自学习惯。中学生物教材中涉及到许多生物理论、学说和定律，生物现象，动植物和微生物名称、名词，生物著作和生物家等知识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。生物工具书有《辞海》、《词典》、《百科全书》和《教学参考书》等，我鼓励学生购置备用。坚持使用工具书不仅能丰富生物知识，还能克服不求甚解的毛病。
总之，学习是一项以个体参与为主的认识活动,没有学习者主体的参与教学很难有所成就。在教学中,教师必需做到心中有学生,运用多种手段及不同的方法,去唤醒学生主题参与的意识,让学生的观察能力得到很好的培养,锻炼学生发现问题和解决问题的能力,使他们的创新思维得到应有的发挥。在课堂教学中要渗透学法指导，培养学生自学能力，使老师的作用延伸到学生的学习的过程中，只有做到这一点才能提高教学质量，减轻学生负担，学生的自学能力才能得到锻炼提高，并终生受益。
参考文献：
[1]丁亚红.浅淡创设自主学习情境的方法.中学生物教学.2005年第6期.
[2]钟蔚涛.课程改革实践中的生物学实验教学研究.生物学教学.2006年第1期.
[3]周初霞.走出课堂提问的误区.生物学教学.2006年第2期.
关键词：初中生物 自学
一、自学能力
自学能力是学生通过自己独立获得知识和技能的一种能力,是一种较为复杂的特殊能力。自学能力包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立观察和独立实验等能力，所以它是一种综合能力，它的最大特点必须通过独立活动与环境发生相互作用，使自己的行为和行为潜力发生比较持久的变化。自学能力的形成是复杂的、多层次的，需要长期坚持自学，形成习惯。培养自学习惯是培养自学能力的关键。
二、培养初中生自学能力的意义
1、自学能力对学好生物有重要作用。生物学知识内容十分丰富，而课堂教学时间比较少，特别是初中生物课堂时就更少了。在新课改中，《课程标准》明确指出要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，还要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自学能力不是被忽视，就是束手无策。强调使学生理解和掌握正确结论的同时，更强调过程和方法，强调经过学生的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知方式。
2、自学能力是人素质的重要组成部分。国富民强在一定程度上取决于全体公民素质的提高，而自学能力又是人素质的重要组成部分，自学能力强的人即使没有得到良好的学校教育，也能自学成才。例如美国的发明大王爱迪生、我国的数学泰斗华罗庚、身残志坚的张海迪、当代工人的楷模许振超等等就是自学成才的典范。
3、自学能力是时代发展的需求。自学能力在科学技术突飞猛进，知识迅速更新的信息化时代显得尤为重要。知识的迅速更新已经彻底冲垮只靠学校一次教育就可受用终身的陈旧观念，现代人在工作中需不断接受继续教育，不断学习新的知识和技能，即成为学习型的人才，这是时代的呼唤，社会的需求。而走上工作岗位后的学习主要靠自学。
三、激发兴趣，促进学生求知欲望
激发和培养兴趣是使学生主动学习的重要前提。课堂教学中，教师可通过社会热点或实物观察、实验演示或生物事实等以导入新课,能有效地引起学生的注意。利用学生熟知的生活常识设计问题情境,引导学生去思考等，可引发学生求知的欲望，可调动学生学习积极性，培养自学能力的重要手段。如在讲“植物的呼吸作用”时采用先让学生观察鱼缸里的鱼在水中游动时，鳃部的变化，然后提问“：鱼在水中游泳鳃部一张一合是在干什么的？”学生回答说：“在呼吸。”又进一步发问“：鱼儿要呼吸，那么植物也要进行呼吸吗？”这样导入新课，效果可想而知。又如，讲光合作用的產物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生中有的竟吃惊的“啊！”了出来。再如，在学习“果实和种子的形成”时，例举学生熟知花生的谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”，依据这一谜语来设置问题情境可激发学生的学习兴趣和探究热情。
四、渗透学法指导提高学生自学能力
在生物学教学中，教师在知识教学的同时，要不经意地渗透学法指导，力求学生形成行之有效的学习方法，激发兴趣，增强学习的信心，可不断提高学生的自学能力。教师要明白学生对思想方法的领悟是一潜移默化的渗透过程。如观察法，如何引导学生从整体到局部，由表及里进行观察，培养学生全面观察、重点观察和对比观察等方法，在观察“洋葱表皮细胞的结构”和“花的结构”“、鲫鱼的外形”、“枝芽的结构”、“根尖的结构”等中反复应用到。又如，科学探究的一般过程、对照实验的控制变量法等是学生在学习生物学中必备的技能，在探究“种子萌发需要的外界条件”“、细胞吸水的原理”、“植物是否进行蒸腾作用”“、口腔内的化学性消化”中总是要运用到。记忆一般包括机械记忆和理解记忆两种。生物学绝大多数知识都需理解记忆，而理解记忆又建立在比较、分类、归纳等基础上，此外还有联想记忆等方法。学有法而无定法，因此教师建议学生采用一定的方法或多种方法来记忆生物学知识。如用比较法记忆脊椎动物五纲的特征等。这样使学生不但乐学，而且会学，从而提高学生的自学能力。
五、养成习惯，提高自学能力
1、养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。
2、养成勤查工具书的自学习惯。中学生物教材中涉及到许多生物理论、学说和定律，生物现象，动植物和微生物名称、名词，生物著作和生物家等知识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。生物工具书有《辞海》、《词典》、《百科全书》和《教学参考书》等，我鼓励学生购置备用。坚持使用工具书不仅能丰富生物知识，还能克服不求甚解的毛病。
总之，学习是一项以个体参与为主的认识活动,没有学习者主体的参与教学很难有所成就。在教学中,教师必需做到心中有学生,运用多种手段及不同的方法,去唤醒学生主题参与的意识,让学生的观察能力得到很好的培养,锻炼学生发现问题和解决问题的能力,使他们的创新思维得到应有的发挥。在课堂教学中要渗透学法指导，培养学生自学能力，使老师的作用延伸到学生的学习的过程中，只有做到这一点才能提高教学质量，减轻学生负担，学生的自学能力才能得到锻炼提高，并终生受益。
参考文献：
[1]丁亚红.浅淡创设自主学习情境的方法.中学生物教学.2005年第6期.
[2]钟蔚涛.课程改革实践中的生物学实验教学研究.生物学教学.2006年第1期.
[3]周初霞.走出课堂提问的误区.生物学教学.2006年第2期.