书面表达是高考英语试题的重头戏，该题考查的是考生综合运用所学英语知识和技能进行语言交际的能力，目的在于引导中学英语加强对学生语言应用能力的培养。但由于平时学生把大量的时间花在其他的题型上，而不愿意花时间坐下来耐心的写一篇短文，所以造成了学习中不重视写作训练，不愿在上面花足够的时间和精力，以致书面表达能力滞后于其他能力的现象。因此，提高学生的书面表达能力是摆在我们中学英语教师面前的一项重要教学任务。但如何提高学生的书面表达能力呢？我们应从以下几个方面入手。
　　
　　一、训练学生正确使用语法规则、结构的技能
　　
　　语法规则和句型是进行写作的必备要素，其中句法显得尤为重要。一个组句规则不懂的人写出来的文章必然句子成分残缺不全、结构混乱、含义不清，又怎能为读者所理解呢？所以书面表达中的句子结构错误、时态、语态的错用或误用被视为不可宽恕的错误。因此，我们不能放松对基本句法的系统学习和掌握。现在外语教学强调突出语篇，淡化语法，但对于基本句法，特别是五大基本句型的教学尤其不能放松。否则，学生的组句能力很难提高，同时学生的听、说、读、写四会能力的培养和提高也会受到制约。
　　
　　二、鼓励学生使用丰富的语言，注重学生恰当选词能力的培养
　　
　　书面表达旧的评分标准仅仅注重语言的使用的准确性，要求“语言基本无误”。而新的评分标准对语言的要求有了较大的提高。因此，我们应帮助学生努力提高语言表达的档次，力求用词的准确性，做到选词精确，用句精彩，行文精美，从而提升书面表达的品位。具体来说，可以在以下几方面求得突破：
　　1、适当应用比较复杂得句型
　　这就需要在学生熟练掌握五种基本句型的基础上，教师有意识的帮助他们训练句子的拓展和转换，力求写出较复杂的简单句、并列句乃至复合句，从而不断提高学生驾驭较复杂的语言的能力。同时，在平常的教学中。老师可以将课本上所学的以及课外所看到的好词好句摘抄出来，以供学生欣赏。如2008年高考题湖南卷的书面表达中有这样一段描述人的话：“I admire him because his keen sights set me thinking and teach me how to lead a meaningful life.”又例如Unit 10 American literature, Senior Book III中有一段这样的句子：“…and there was an expression in them that she could not read. It terrified her. It was not anger, nor surprise, nor a look showing that he did not approve, nor horror, nor any of the feelings that she had been prepared for.”这是人物表情描写的一个典范。多背写好词好句有助于学生语言能力的提高。
　　2、恰当选用过渡词
　　从行文需要出发，选用恰当的过渡词可以使文章增色不少。如果文章中仅局限于使用连词and, but 或so，整个文章结构就显得单调而又索然无味。但如果连词用得恰倒好处，文章读起来就朗朗上口，如果我们在写作的时候能加上一些词如：What’s more; however; besides; worse still; etc.那么整篇文章就是一篇非常成功的文章。
　　
　　三、培养学生的审题能力
　　
　　要写好一篇文章，审题是关键。因为写作能力是作者的知识和能力的综合体，不仅需要写作所需要的知识，还需要一定的感知能力、想象能力和分析判断力，因此，我们在写作文之前，必须认真审题，抓住要点，写出合乎要求的短文。
　　在平常的教学中，我们一定要将以上这些环节渗透到平常的课堂教学中去。久而久之，学生的书面表达能力将会得到很大的提高，好文章也会接踵而来。
　　（作者单位：412000湖南省株洲市第十八中学）