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《音乐课程标准》指出：“兴趣是学习的动力。是学生与音乐保持密切联系及享受音乐、用音乐美化人生的前提。”在小学音乐教学中，要把学生音乐兴趣的培养作为音乐教学的首要任务和目标。因此，小学音乐教学，要注意有效地激发学生的学习兴趣。
一、在记忆歌词中激发学生的学习兴趣
在教学实践中，我发现低年级学生，尤其是一年级学生。他们对记忆歌词存在着一定的难度。只要学生能记住歌词就能很好地学会歌曲，因此，我在帮助他们记忆歌词上想了很多办法。
1．将歌词改为谜语，使学生乐记歌词。
如教学《猜一猜》这课时，我将歌词改成了谜语：一个小矮人，躲在树林里，穿件怪大衣，和膝盖一样齐，只有一条腿，站得牢又牢，戴顶小黑帽，躲在树底下。学生马上边读边猜起来。虽然学生猜不到这是什么，但是猜的过程就是他们记歌词的过程，丝毫不觉得枯燥，反而很感兴趣。于是，学生无意中就自学了歌词，并慢慢记住了歌词。接着，我用投影仪打出图片让他们寻找与谜语相符的怪人，他们一找就找对了。这时，我趁机问学生：“我们把这个谜语编成歌词好吗?”学生们纷纷表示赞成。此时，学生的学习兴趣被调动起来了，别提他们多想学这首歌了，接下来的教学自然就非常顺利了。
2．让学生扮演角色记歌词。
对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的。教师要将音乐与生活融为一体，结合生活中熟悉的事物作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感与艺术美挖掘出来，激发学生的学习兴趣，引导他们全身心地投入到歌唱中去，从而正确地、创造性地表达出歌曲的情感。如教学《亚克西，巴郎》这节课时，我让学生谈谈他们每天要做的事情，并把所做的每一件事情按时间顺序排列，这样歌词便大概出来了。此时，我再帮助他们把词编得更好一些，以便形成歌词。在这样的情况下，学生非常乐意读我改编的歌词，并且很容易就记住了。学生有的边读边晃着小脑袋，有的相互交流着，有的合着节奏高兴地拍手，有的还用脚打起了节拍。在接下来学习歌曲的过程中，学生进入了表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动人，具有较强的感染力和生命力。
二、在丰富多彩的实践活动中激发学生的学习兴趣
1．启发律动，指导表演，激发兴趣。
心理学研究表明，参与学习的方法才是最有效的方法。表演是教学中备受学生喜爱的形式之一，与音乐联系紧密。低年级学生活泼好动，因此，每学一首歌曲我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲和记忆歌词。课堂上，教师可启发学生进行即兴表演，或让学生随心所欲地进行表演，还可让学生个别表演。尤其在个别表演时。学生常常会被一些漂亮的动作或优美的造型所吸引，台下的“观众”纷纷举手抢着上台表演，就连平时最胆小的学生也跃跃欲试。这时，台上的表演者会因此而更加起劲，课堂气氛达到了高潮。如教学《蓝鸟》一课时，我发现学生边唱边做飞翔的动作，于是干脆让他们集体做律动。满足他们的表现欲。这时，学生表现出了极高的兴趣，歌词记得又快又牢。这样，不仅培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且学生的学习兴趣得到了极大的提高。
2．自制乐器，参与伴奏，激发兴趣。
学习打击乐器的演奏，不仅可以培养学生的节奏感和识谱能力，而且还能培养他们的审美能力。如教学《小鼓响咚咚》这课时，我发动学生在家长的帮助下自制打击乐器。如用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙锤、用铁丝将瓶盖串在一起当串铃，用铅笔敲纸当小鼓……有的学生甚至制作出我意想不到的乐器，使我非常惊叹学生的创造力。这样，既培养了学生的想像力，又提升了学生的学习兴趣。
三、在引导欣赏中激发学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，教师应丰富学习内容，开阔学生的音乐视野，为激发学生的音乐兴趣创设适当的环境。
1．欣赏音乐材料，陶冶音乐情操。
要使学生真正理解音乐，达到陶冶性情与培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想像、体验。
2．组织自我欣赏，感受音乐魅力。
在课堂教学中，我特别注意把学生唱得比较投入的歌声录下来，并且组织学生自我欣赏、互相交流与点评，使学生在交流的过程中感受到成功的喜悦。情不自禁地萌发喜爱音乐的兴趣以及参与音乐活动的强烈愿望。
一、在记忆歌词中激发学生的学习兴趣
在教学实践中，我发现低年级学生，尤其是一年级学生。他们对记忆歌词存在着一定的难度。只要学生能记住歌词就能很好地学会歌曲，因此，我在帮助他们记忆歌词上想了很多办法。
1．将歌词改为谜语，使学生乐记歌词。
如教学《猜一猜》这课时，我将歌词改成了谜语：一个小矮人，躲在树林里，穿件怪大衣，和膝盖一样齐，只有一条腿，站得牢又牢，戴顶小黑帽，躲在树底下。学生马上边读边猜起来。虽然学生猜不到这是什么，但是猜的过程就是他们记歌词的过程，丝毫不觉得枯燥，反而很感兴趣。于是，学生无意中就自学了歌词，并慢慢记住了歌词。接着，我用投影仪打出图片让他们寻找与谜语相符的怪人，他们一找就找对了。这时，我趁机问学生：“我们把这个谜语编成歌词好吗?”学生们纷纷表示赞成。此时，学生的学习兴趣被调动起来了，别提他们多想学这首歌了，接下来的教学自然就非常顺利了。
2．让学生扮演角色记歌词。
对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的。教师要将音乐与生活融为一体，结合生活中熟悉的事物作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感与艺术美挖掘出来，激发学生的学习兴趣，引导他们全身心地投入到歌唱中去，从而正确地、创造性地表达出歌曲的情感。如教学《亚克西，巴郎》这节课时，我让学生谈谈他们每天要做的事情，并把所做的每一件事情按时间顺序排列，这样歌词便大概出来了。此时，我再帮助他们把词编得更好一些，以便形成歌词。在这样的情况下，学生非常乐意读我改编的歌词，并且很容易就记住了。学生有的边读边晃着小脑袋，有的相互交流着，有的合着节奏高兴地拍手，有的还用脚打起了节拍。在接下来学习歌曲的过程中，学生进入了表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动人，具有较强的感染力和生命力。
二、在丰富多彩的实践活动中激发学生的学习兴趣
1．启发律动，指导表演，激发兴趣。
心理学研究表明，参与学习的方法才是最有效的方法。表演是教学中备受学生喜爱的形式之一，与音乐联系紧密。低年级学生活泼好动，因此，每学一首歌曲我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲和记忆歌词。课堂上，教师可启发学生进行即兴表演，或让学生随心所欲地进行表演，还可让学生个别表演。尤其在个别表演时。学生常常会被一些漂亮的动作或优美的造型所吸引，台下的“观众”纷纷举手抢着上台表演，就连平时最胆小的学生也跃跃欲试。这时，台上的表演者会因此而更加起劲，课堂气氛达到了高潮。如教学《蓝鸟》一课时，我发现学生边唱边做飞翔的动作，于是干脆让他们集体做律动。满足他们的表现欲。这时，学生表现出了极高的兴趣，歌词记得又快又牢。这样，不仅培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且学生的学习兴趣得到了极大的提高。
2．自制乐器，参与伴奏，激发兴趣。
学习打击乐器的演奏，不仅可以培养学生的节奏感和识谱能力，而且还能培养他们的审美能力。如教学《小鼓响咚咚》这课时，我发动学生在家长的帮助下自制打击乐器。如用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙锤、用铁丝将瓶盖串在一起当串铃，用铅笔敲纸当小鼓……有的学生甚至制作出我意想不到的乐器，使我非常惊叹学生的创造力。这样，既培养了学生的想像力，又提升了学生的学习兴趣。
三、在引导欣赏中激发学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，教师应丰富学习内容，开阔学生的音乐视野，为激发学生的音乐兴趣创设适当的环境。
1．欣赏音乐材料，陶冶音乐情操。
要使学生真正理解音乐，达到陶冶性情与培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想像、体验。
2．组织自我欣赏，感受音乐魅力。
在课堂教学中，我特别注意把学生唱得比较投入的歌声录下来，并且组织学生自我欣赏、互相交流与点评，使学生在交流的过程中感受到成功的喜悦。情不自禁地萌发喜爱音乐的兴趣以及参与音乐活动的强烈愿望。