摘要：随着幼儿园教育研究的不断推进，游戏化的幼儿园课程设计模式最为一种符合幼儿成长需求的教学模式出现在实际的幼儿园课程设计之中，越来越多的幼儿教师重视到将游戏化的课程设计与幼儿园区域活动结合在一起的重要性，由此，本文将着眼于未来幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的措施进行阐述、研究，从中探究能够为幼儿们创设更好的学习、生活环境的道路，希望能够在一定程度上推动我国幼儿教育的发展。
　　关键词：幼儿园;游戏化;区域活动;结合
　　 幼儿阶段作为教育的初始阶段，科学的幼儿教育不仅能够实现启迪幼儿思维的目标，同时也能够帮助幼儿养成正确、良好的生活、学习习惯，为其后续健康成长保驾护航^[1]。在这一背景下，课程游戏化的思维就出现在了实际幼儿园教学环节，如何将幼儿园课程游戏化与区域活动这一幼儿学习中重要的自主活动形式有机的结合在一起，为幼儿们创设更符合其年龄、心理需求的成长、学习环境，就成为了现阶段迫切需要解决的问题。结合以往幼儿园课程设计经验，笔者认为在未来的幼儿园课程游戏化和区域活动结合就可以从以下几个方面入手：
　　一、贴合幼儿实际情况，开展针对的活动教育
　　 就课程游戏化而言，通常是指一种能够让幼儿园生活更贴近生活的一种趣味化、生活化的教学模式。结合对以往幼儿园课程游戏化与区域活动的研究，笔者认为在未来的幼儿园教学过程中如果想要实现预期其两者间的结合目标，教师们就应从幼儿的实际情况出发，贴合幼儿受教育情况开展针对性游戏化和区域活动融合模式，以此实现预期的幼儿教育目标^[2]。比如，在未来幼儿园教育的过程中，首先，教师们应明确不同的家庭、成长环境差异下幼儿的实际情况也势必会呈现出一定的差异;而后，在明确不同幼儿差异的基础上再开展针对性的融合举措，以此提升游戏化与区域活动之间融合的有机性，同时提升其两者融合的效果。比如，在进行幼儿园课程“小小社会人”教学的过程中，教师们就可以将游戏化的教学方式与区域活动的理念有机的整合在一起，引导幼儿们走向社会，适度踏出自身的舒适区，做一些自己力所能及的事情，以此实现在游戏中对幼儿的教育目标，帮助幼儿更好的成长。与此同时，就这一环节，教师还可以组织幼儿开展“角色扮演”类型的活动，让幼儿们在不同角色背景下锻炼与他人沟通、交流的能力，以此实现预期的幼儿园教育效果^[3]。
　　二、构建生活化活动场景，点滴实现幼儿教育
　　 纵观以往幼儿园教育，可以发现在实际幼儿园课程中蕴含了很多生活化的内容，所以，在未来融合游戏化和区域活动的过程中，教师们也可以为学生们创设一个更具生活性的场景，降低幼儿们对于区域游戏活动中的紧张感，以此帮助幼儿在有限的区域游戏活动中获得更大的教育效果。比如，在进行幼儿园区域活动的方式，教师们可以适度的组织学生们开展“我的小伙伴”为主题的饲养小动物活动，一方面，通过饲养、照顾小动物培养幼儿们在日常生活中的责任意识，另一方面，让幼儿们在生活化的活动中了解一些生活化的小知识，以此实现预期的游戏化区域活动教学目标，提升幼儿教育的效果，同时推动未来幼儿园教育的发展。
　　三、开展多元化活动方式，夯实幼儿团队意识
　　在上述幼儿园课程游戏化与区域活动结合的基础上，教师们也应将多元化活动的思维渗透到实际的课程设计过程中去，采用小组合作等方式将团队意识在区域活动中灌输给幼儿，以此实现在幼儿教育阶段其两者之间的有效结合，凸显幼儿园课程教育的意义所在。比如，在未来进行幼儿园“两人三足”游戏化与区域活动结合的过程中，教师们就可以通过为幼儿们灌输团队协作精神的方式，让幼儿们在活动中自动自觉的凝聚为一个整体，从而减少这一活动中可能会出现的危险性，同时最大程度上深化幼儿与幼儿之间团队协作精神的“沟通”，为其后续成长打下夯实的基础，同时实现对这一阶段对幼儿素质教育的目标。与此同时，在未来游戏化和区域活动融合的过程中，教师也应紧握幼儿们强烈的探索欲望，为幼儿们提供能够自己动手、动脑参与到区域活动的方式和平台，以此让幼儿们在切实的参与中感受到游戏的趣味性和区域活动的教育性，凸显其两者融合对幼儿成长所带来的积极影响。
　　结语：
　　综上所述，随着幼儿教育研究脚步的推进，游戏化的幼儿园课程成为了未来幼儿教育发展的主流方向，由此，在未来的幼儿教育过程中，教师们就应紧握游戏化发展的进程，将游戏化的思维与幼儿园区域活动有机的整合在一起，以此为幼儿创设更好的課堂体验，同时实现预期的幼儿教育目标。
　　参考文献：
　　[1]毛新燕.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].课程教育研究，2020（20）：239.
　　[2]陶晓红.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].课程教育研究，2019（38）：22.
　　[3]朱志远.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].当代教研论丛，2019（09）：134-135.
　　江苏 宿迁 宿迁市宿城区机关幼儿园 王杉杉