笔者经常听到初二的学生抱怨“物理太难学了”，畏难心理使得有些学生“谈物理而色变”。笔者从事物理教学多年，一直在思考：“为什么学生觉得物理难学？是什么阻碍了学生物理思维的发展？为什么学生能够解答复杂的几何题，却不知如何解答一道难度不大的物理题呢？为什么教师不能把学生引入一个美妙的物理世界？”笔者认为，其原因就在于有些教师总是怕学生听不懂，所以占用大部分的课堂时间来讲授物理知识，根本不给学生自主学习的机会，打击了学生物理学习的积极性；有些教师过分强调理论学习的重要性，往往忽视了学生实践能力的培养，扼杀了学生探究物理知识奥秘的好奇心；有些教师没有及时更新自己的知识，不注重理论联系实际，在教学中所举的例子过于陈旧，与当今的科技发展严重脱节，使学生既体会不到学习的乐趣，又不能学以致用。这些教学弊端致使学生失去了学习物理的兴趣，更不用说提高学生的物理素质了。
　　结合教学经验，笔者认为成功式教学是提高初中物理教学效率的方法之一。有些教师教学观念陈旧、教学方法落后、教学措施不当，导致许多学生失去学习物理的兴趣，甚至产生“越学越不爱学，越学越愚笨”的厌学情绪。虽然，现在越来越多的学校重视启发式教学，但如果学生不能领会教师的启发意图，不接受教师的启发，那么启发就成了“无源之水，无本之木”，根本就达不到应有的教学目的。因此，为了使物理教学走出泥潭，重新焕发活力，教师首先得治“根”，从学生这个学习主体入手，实施成功式教学法，调动学生的主观能动性，使学生全身心地投入到物理学习中。
　　成功式教学法是以成功为出发点和终点的教学方法，可以体现在各个教学环节中，满足不同层次学生的学习需求，使每一个学生都能体会到成功的喜悦，获得满足感。如果把整个教学过程看作一个乐章，那么成功式教学法就是这个乐章的前奏，启发式教学则是这个乐章的高潮，高潮需要前奏的渲染和铺垫，二者缺一不可。教师只有通过高超的教学艺术，把这两种方式完美地结合起来，才能充分挖掘每位学生的闪光点，与学生产生心灵的碰撞，摩擦出智慧的火花。
　　成功式教学法的教学对象是全体学生，它在保证一部分学生成功的同时，也让后进生在自己能力范围内争取“成功”。同时，成功式教学法也引入了竞争机制，它既让成功者保持成功，又激励他们不断攀登，挑战自我，为学生营造良性竞争的学习氛围，从而全面提高教学质量。
　　有人会问：“把每个人都培养成才，可能吗？”笔者认为，这完全可能，但需要教师的耐心与细致。初中生好胜心强，既希望得到教师的表扬和鼓励，又希望得到其他同学的尊重。如果教师能利用初中生的心理特征，设计恰当的教学情境，为每一位学生提供表现的机会，并及时予以表扬和鼓励，把课堂教学由“教师要求学”变成“学生要求学”，就能树立学生学习的信心，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
　　在成功式教学中，教师和学生既是师生关系，又是朋友关系。在课堂上，教师为不同層次的学生提供自主学习的机会，让学生自己去探究问题，寻找正确答案，不仅锻炼了学生的反应能力和思维的严密性，而且也使他们享受到了成功的快乐。
　　经过六年的教学实践，笔者认为把成功式教学引入初中物理教学中，将会极大地提高教学质量和教学效率，为初中物理教学奠定坚实的基础。
　　（作者单位：江西省南昌市南钢学校）