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【摘要】高中生因为面临着高考，各个科目的学习任务都比较重，闲暇时间少，在这种一天天循环往复的课堂上可能会出现厌倦，厌烦的心理。因此高中的语文教师要想真正的提高学生的学习效果，在教学过程中必须要提高学生对语文阅读的学习兴趣，从而提高高中语文阅读课的效率和质量。而情景教学可以帮助教师提高课堂效率和学生积极性，高中语文教师可以利用情境教学法对学生进行指导，以此来提高学生的语文阅读能力。基于此，本文首先讨论了高中语文阅读教学情境创设的必要性，随后从三个方面讨论了如何在高中语文阅读教学中应用情境教学，以此来供相关人士交流参考。
【关键词】情景教学;高中语文;阅读;教学运用
引言：
在高中语文阅读的教学中，有一些老师只注重学生成绩的提高，只是单纯的让他们记住阅读的重点阅读还有一些得分技巧。但是在这样的教学模式下一些学生的阅读成绩并没有进步，反而有可能会导致学生阅读兴趣的下降。情景教学指的是教师顺应学生心理和身体发展的规律，激发起学生的情感共鸣，以此来促进学生对文章内容的全面认识和了解，从而提高学生的阅读兴趣，促进学生高中语文成绩的提高。情景教学法可以有效地弥补这一不足，能够培养学生的阅读兴趣和热情，从而大大的提高高中阅读课堂的教学质量，教师可以通过创设各种各样的情景来培养学生的阅读能力水平。
一、高中语文阅读教学情境创设的必要性
随着新课程不断改革，高中语文阅读教学逐渐倾向于提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的逻辑思维能力和阅读表达能力，引发学生的情感共鸣层面。在这种新时代的背景下，教师要在课堂上根据不同的教学内容，创设适合的教学情景，让阅读走进学生的心灵和生活，促进学生对语文阅读内容的全面感知。高中语文相对于其他学科而言，还是比较枯燥乏味的，传统的语文阅读教学课堂只是单纯的让学生背诵文章重点内容，教师在台上讲，学生在下面听，这种传统的教学模式不利于提高学生的学习兴趣，有可能会降低学习效率。而教师采用情景教学法可以吸引课堂上学生的注意力，激发学生的情感共鸣，让学生带着情感与阅读教材相互融合，促进学生对阅读教材内容和主旨的深刻把握。
二、如何在高中语文阅读教学中应用情境教学
（一）利用现代教育手段，创设直观的模拟情景
随着经济的不断发展，科学技术和现代网络技术水平也在不断的发展和提高，教师应该顺应新时代背景下的发展潮流，充分运用多媒体高科技手段和设施设备， 根据不同的阅读教学内容，创设多种多样的教学情境。利用现代多媒体技术可以把相关阅读内容的视频、声音、以及各种图片呈现给学生，给予他们一个丰富的视觉感官体验。这样有利于学生进一步全面的感知文章内容，了解人物的性格特征，比如在阅读《三国演义》节选时，教师应该先给予学生一定的时间。让他们自主阅读文章，初步了解文章的基本内容和人物的性格特征，然后教师再利用现代化的教育手段给学生播放相关情节的视频，在影视欣赏的过程中让学生更加深刻的了解文章内容，感知人物性格，感受阅读的魅力[1]。
（二）分角色朗读表演，再现创造情节内容
语文阅读相对于其他学科而言，很多问题都是开放性的，没有具体的答案，这也给了学生很大的自主发挥的空间。为了让学生更好的了解阅读内容和文章的主旨， 提高对语文阅读课堂的兴趣，教师可以让学生在阅读时分角色朗读并且进行表演， 引导学生根据阅读文章的内容自主的分角色扮演。这样分角色阅读能够加强学生对阅读内容的理解，通过表演时的动作、神态、语态 、性格等一系列的特征，深刻地把握人物的形象。比如在学习《窦娥冤》时，教师可以打破传统的阅读模式，让学生扮演其中的窦娥、蔡婆婆等人物的角色，这样学生能在阅读内容的基础上发挥自己的想象力和创造力，丰富人物形象，展现故事情节，从而提高学生阅读兴趣和课堂效率[2]。
（三）依据学生的问题设置情景，巩固学生所学的知识
不同的学生在阅读时遇到的一些问题观点可能不同，教师在教学的过程中应该及时发现学生存在的问题，然后根据不同的问题创设不同的情景，以促进学生对知识的掌握和巩固。比如学生在阅读诗歌《雨巷》时，有一些同学不能够全面的掌握作者的思想感情，对作品理解还不是很透彻，教师这时候就可以根据学生之间出现的问题进行情景的创设。比如教师可以先给学生讲一讲作者戴望舒的生平以及《雨巷》的创作背景，让学生初步了解作品是在一个怎样的环境下诞生的，之后教师可以利用多媒体工具，组织一个配乐朗读诗歌的活动，在音乐的烘托下让学生更好的了解作者的思想感情。
三、结束语
总而言之，情景教学法能够借助各种环境的创设，提供给学生一个良好的课堂氛围，在高中语文阅读教学中发挥着一个重要的作用。这种教学方法不仅能够提高学生对语文阅读的兴趣也能够培養学生的阅读能力和表达能力，为语文成绩的提高奠定了一个良好的基础。
参考文献：
[1]郝向丽.简析情景教学法在高中语文小说教学中的应用[J].现代教育论坛，2020，3（9）：107-108.
[2]姜佑文.探究情景教学法在高中语文教学中的应用[J].新作文：教研，2019，000（008）：1-1.
【关键词】情景教学;高中语文;阅读;教学运用
引言：
在高中语文阅读的教学中，有一些老师只注重学生成绩的提高，只是单纯的让他们记住阅读的重点阅读还有一些得分技巧。但是在这样的教学模式下一些学生的阅读成绩并没有进步，反而有可能会导致学生阅读兴趣的下降。情景教学指的是教师顺应学生心理和身体发展的规律，激发起学生的情感共鸣，以此来促进学生对文章内容的全面认识和了解，从而提高学生的阅读兴趣，促进学生高中语文成绩的提高。情景教学法可以有效地弥补这一不足，能够培养学生的阅读兴趣和热情，从而大大的提高高中阅读课堂的教学质量，教师可以通过创设各种各样的情景来培养学生的阅读能力水平。
一、高中语文阅读教学情境创设的必要性
随着新课程不断改革，高中语文阅读教学逐渐倾向于提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的逻辑思维能力和阅读表达能力，引发学生的情感共鸣层面。在这种新时代的背景下，教师要在课堂上根据不同的教学内容，创设适合的教学情景，让阅读走进学生的心灵和生活，促进学生对语文阅读内容的全面感知。高中语文相对于其他学科而言，还是比较枯燥乏味的，传统的语文阅读教学课堂只是单纯的让学生背诵文章重点内容，教师在台上讲，学生在下面听，这种传统的教学模式不利于提高学生的学习兴趣，有可能会降低学习效率。而教师采用情景教学法可以吸引课堂上学生的注意力，激发学生的情感共鸣，让学生带着情感与阅读教材相互融合，促进学生对阅读教材内容和主旨的深刻把握。
二、如何在高中语文阅读教学中应用情境教学
（一）利用现代教育手段，创设直观的模拟情景
随着经济的不断发展，科学技术和现代网络技术水平也在不断的发展和提高，教师应该顺应新时代背景下的发展潮流，充分运用多媒体高科技手段和设施设备， 根据不同的阅读教学内容，创设多种多样的教学情境。利用现代多媒体技术可以把相关阅读内容的视频、声音、以及各种图片呈现给学生，给予他们一个丰富的视觉感官体验。这样有利于学生进一步全面的感知文章内容，了解人物的性格特征，比如在阅读《三国演义》节选时，教师应该先给予学生一定的时间。让他们自主阅读文章，初步了解文章的基本内容和人物的性格特征，然后教师再利用现代化的教育手段给学生播放相关情节的视频，在影视欣赏的过程中让学生更加深刻的了解文章内容，感知人物性格，感受阅读的魅力[1]。
（二）分角色朗读表演，再现创造情节内容
语文阅读相对于其他学科而言，很多问题都是开放性的，没有具体的答案，这也给了学生很大的自主发挥的空间。为了让学生更好的了解阅读内容和文章的主旨， 提高对语文阅读课堂的兴趣，教师可以让学生在阅读时分角色朗读并且进行表演， 引导学生根据阅读文章的内容自主的分角色扮演。这样分角色阅读能够加强学生对阅读内容的理解，通过表演时的动作、神态、语态 、性格等一系列的特征，深刻地把握人物的形象。比如在学习《窦娥冤》时，教师可以打破传统的阅读模式，让学生扮演其中的窦娥、蔡婆婆等人物的角色，这样学生能在阅读内容的基础上发挥自己的想象力和创造力，丰富人物形象，展现故事情节，从而提高学生阅读兴趣和课堂效率[2]。
（三）依据学生的问题设置情景，巩固学生所学的知识
不同的学生在阅读时遇到的一些问题观点可能不同，教师在教学的过程中应该及时发现学生存在的问题，然后根据不同的问题创设不同的情景，以促进学生对知识的掌握和巩固。比如学生在阅读诗歌《雨巷》时，有一些同学不能够全面的掌握作者的思想感情，对作品理解还不是很透彻，教师这时候就可以根据学生之间出现的问题进行情景的创设。比如教师可以先给学生讲一讲作者戴望舒的生平以及《雨巷》的创作背景，让学生初步了解作品是在一个怎样的环境下诞生的，之后教师可以利用多媒体工具，组织一个配乐朗读诗歌的活动，在音乐的烘托下让学生更好的了解作者的思想感情。
三、结束语
总而言之，情景教学法能够借助各种环境的创设，提供给学生一个良好的课堂氛围，在高中语文阅读教学中发挥着一个重要的作用。这种教学方法不仅能够提高学生对语文阅读的兴趣也能够培養学生的阅读能力和表达能力，为语文成绩的提高奠定了一个良好的基础。
参考文献：
[1]郝向丽.简析情景教学法在高中语文小说教学中的应用[J].现代教育论坛，2020，3（9）：107-108.
[2]姜佑文.探究情景教学法在高中语文教学中的应用[J].新作文：教研，2019，000（008）：1-1.