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摘要：语文教材中收录的文章对学生来说都具有一定的教育意义，语文教师需要对教材中教育素材进行挖掘，并充分发挥语文学科的育人功能加强对学生的情感教育。在新课改的背景下，素质教育成为当前的主流教育观念，教师在提高学生文化素养的同时还要重视对学生的情感教育，帮助学生建立完善的人格，促进学生情感的发展。本文就如何在初中语文教学中开展情感教学进行分析，旨在通过文章引起学生的情感共鸣，促进学生正确思想观念的形成。
关键词：新课改;初中语文;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中是学生发展的黄金期，无论是身体还是心理都会有加大的变化，同时学生的情感也会变的更加丰富，他们的自信、自卑、自负等在初中时期也会表现的越来越明显。语文学科的育人功能可以为学生情感发展指明方向，使学生能够掌控自己的情感。初中语文教师要在语文课堂中适时对学生进行情感教育，引导学生通过文章的学习丰富自己的情感，强化对自身情感的把握，实现学生语文素养的提升。
1、深入挖掘课文的背景知识，引发学生情感共鸣
语文是一门内部系统较为立体且联系性较强的学科，语文初中语文教师在教学文章内容之前为学生们详细介绍作者事迹、创作背景等可以使学生对文章有更全面的把握，所学的文章会更加透彻和深刻，也更为轻松的理解作者情感并与之产生共鸣。基于此，初中语文教师硬蛋管理用课余时间尽可能多的了解不同文章的创作背景，引导学生走入作者的内心世界，与作者产生跨越时间与空间的情感共鸣[1]。
我们以八年级下册《最后一次讲演》一文为例，为了使学生感同身受闻一多先生的境遇与心情，内化对文章的理解，教师可以在教学文章之前为学生们介绍该文章的创作背景。1946年7月11日，李公仆先生因爱国运动被国民党特务杀害，7月15日闻一多先生主持了李公仆先生的追悼会，但是国民党特务也混迹其中。追悼会上虽然没有安排闻一多先生发言，但是面对国民党特务的扰乱会场、嬉笑怒骂，闻一多先生再也忍不住拍案而起，慷慨激昂的发表了这一次的讲话，彻底扒下了国民党反动派的伪装。但是也因此闻一多先生被国民党特务暗杀，着也真正成为了闻一多先生的《最后一次讲演》。在学生对文章背景有了解后，教师在教学文章内容时，学生便可以在字里行间中体会到作者对国民党反动派的批判，以及那奋不顾身、舍身为国的抗争精神，学生在感受作者情感的同时还能够被作者所感染，与之形成强烈的情感共鸣，激发学生们的爱国热情。创作背景的分析可以帮助学生深度把握文章情感，浅化文章的学习难度，促进学生情感的发展。
2、创设多样化的教学环境，强化情感教育
在特定的情境中学生会更加轻松的理解文章内容，所以情境教学得到了很多教师的青睐，初中语文课堂也不例外。在语文课堂中教师通过为学生创设各种各样的情境可以调动学生们的参与性，为学生体会文章情感夯實基础。因此，语文教师在教学前需要对文章进行全面且深刻的分析，发现其中重点、难点或者有价值的信息，依据这些内容为学生们创设情境，使学生较为直观的接收这些知识。同时随着教学情境的深入与转化，学生可以体会到文章中情感的变化，文章的学习对学生来说也更具吸引力，有利于学生学习主动性的提升。
我们以朱自清的《春》为例，这篇文章为学生们描绘了一幅万物复苏、生机盎然的春景，表达了作者对充满生机的春天的喜爱之情。为了让学生们由浅入深的体会作者情感，语文教师可以采用情境创设的方式将学生带入到春天中，并在潜移默化中渗透情感教育。首先教师在备课阶段可以就文章中的短句搜索相关的图片，例如脸红的太阳、涨起来的水、软绵绵的草、赶趟儿的花、嗡嗡的蜜蜂、飞来飞去的蝴蝶等等，并制成课件或者微视频。在教学开始后教师便可以将搜集到的内容播放给学生们观看，将学生们带入到春天的氛围中能够。春天的景色充满生机与活力，同时又是那么的清新可爱，所以学生在观看时会不自觉的放松身心，在教师教学这篇关于春景的文章时学生们也会兴致盎然。通过这样的方式，学生在语文课堂中会保持充足的活力，积极参与到学习过程中，有利于学生对文章情感的领会。
3、有感情的朗读文章，深入其中体会文章情感
阅读是学生了解文章信息的主要方式，有情感的朗读文章则是对文章情感的准确把控[2]。朗读与默读相对立，很多学生在默读过程中会出现机械化阅读，而朗读则可以有效规避这一现象，朗读的过程中学生会对文章内容和情感进行思考，从而对文章有更深刻的把握。因此语文教师可以加强学生们的朗读，并在朗读过程中渗透情感教育，帮助学生准确掌握作者情感，从而达到以声传情的效果。
例如教师在教学朱自清的《背影》时，在为学生们讲述了文章的主要思想后便可以让学生以朗读的方式深化对文章情感的理解，以作者的角度出发带入感伤的情感，由浅入深的掌握父子情。在朗读完成后教师还可以就文章情感提出问题：通过朗读文章，大家发现作者主要从什么角度对父爱进行了描绘？教师可以让学生们就自己的观点发表见解，使学生通过“背影”切实感受文章情感。
结束语：初中语文教材中收录的文章值得学生们进行深层次的学习与探究，语文教师要充分发挥语文学科的育人功能，贯彻落实素质教育理念，在教学过程中融入情感教育，丰富学生情感，帮助学生塑造健全人格，实现学生的全面性发展。
参考文献
[1]吴东海. 探析新课改背景下初中语文教学中的情感教育[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（008）：226.
[2]焦万福. 在新课改背景下分析初中语文教学中的情感教育[J]. 新课程， 2020（27）.
关键词：新课改;初中语文;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中是学生发展的黄金期，无论是身体还是心理都会有加大的变化，同时学生的情感也会变的更加丰富，他们的自信、自卑、自负等在初中时期也会表现的越来越明显。语文学科的育人功能可以为学生情感发展指明方向，使学生能够掌控自己的情感。初中语文教师要在语文课堂中适时对学生进行情感教育，引导学生通过文章的学习丰富自己的情感，强化对自身情感的把握，实现学生语文素养的提升。
1、深入挖掘课文的背景知识，引发学生情感共鸣
语文是一门内部系统较为立体且联系性较强的学科，语文初中语文教师在教学文章内容之前为学生们详细介绍作者事迹、创作背景等可以使学生对文章有更全面的把握，所学的文章会更加透彻和深刻，也更为轻松的理解作者情感并与之产生共鸣。基于此，初中语文教师硬蛋管理用课余时间尽可能多的了解不同文章的创作背景，引导学生走入作者的内心世界，与作者产生跨越时间与空间的情感共鸣[1]。
我们以八年级下册《最后一次讲演》一文为例，为了使学生感同身受闻一多先生的境遇与心情，内化对文章的理解，教师可以在教学文章之前为学生们介绍该文章的创作背景。1946年7月11日，李公仆先生因爱国运动被国民党特务杀害，7月15日闻一多先生主持了李公仆先生的追悼会，但是国民党特务也混迹其中。追悼会上虽然没有安排闻一多先生发言，但是面对国民党特务的扰乱会场、嬉笑怒骂，闻一多先生再也忍不住拍案而起，慷慨激昂的发表了这一次的讲话，彻底扒下了国民党反动派的伪装。但是也因此闻一多先生被国民党特务暗杀，着也真正成为了闻一多先生的《最后一次讲演》。在学生对文章背景有了解后，教师在教学文章内容时，学生便可以在字里行间中体会到作者对国民党反动派的批判，以及那奋不顾身、舍身为国的抗争精神，学生在感受作者情感的同时还能够被作者所感染，与之形成强烈的情感共鸣，激发学生们的爱国热情。创作背景的分析可以帮助学生深度把握文章情感，浅化文章的学习难度，促进学生情感的发展。
2、创设多样化的教学环境，强化情感教育
在特定的情境中学生会更加轻松的理解文章内容，所以情境教学得到了很多教师的青睐，初中语文课堂也不例外。在语文课堂中教师通过为学生创设各种各样的情境可以调动学生们的参与性，为学生体会文章情感夯實基础。因此，语文教师在教学前需要对文章进行全面且深刻的分析，发现其中重点、难点或者有价值的信息，依据这些内容为学生们创设情境，使学生较为直观的接收这些知识。同时随着教学情境的深入与转化，学生可以体会到文章中情感的变化，文章的学习对学生来说也更具吸引力，有利于学生学习主动性的提升。
我们以朱自清的《春》为例，这篇文章为学生们描绘了一幅万物复苏、生机盎然的春景，表达了作者对充满生机的春天的喜爱之情。为了让学生们由浅入深的体会作者情感，语文教师可以采用情境创设的方式将学生带入到春天中，并在潜移默化中渗透情感教育。首先教师在备课阶段可以就文章中的短句搜索相关的图片，例如脸红的太阳、涨起来的水、软绵绵的草、赶趟儿的花、嗡嗡的蜜蜂、飞来飞去的蝴蝶等等，并制成课件或者微视频。在教学开始后教师便可以将搜集到的内容播放给学生们观看，将学生们带入到春天的氛围中能够。春天的景色充满生机与活力，同时又是那么的清新可爱，所以学生在观看时会不自觉的放松身心，在教师教学这篇关于春景的文章时学生们也会兴致盎然。通过这样的方式，学生在语文课堂中会保持充足的活力，积极参与到学习过程中，有利于学生对文章情感的领会。
3、有感情的朗读文章，深入其中体会文章情感
阅读是学生了解文章信息的主要方式，有情感的朗读文章则是对文章情感的准确把控[2]。朗读与默读相对立，很多学生在默读过程中会出现机械化阅读，而朗读则可以有效规避这一现象，朗读的过程中学生会对文章内容和情感进行思考，从而对文章有更深刻的把握。因此语文教师可以加强学生们的朗读，并在朗读过程中渗透情感教育，帮助学生准确掌握作者情感，从而达到以声传情的效果。
例如教师在教学朱自清的《背影》时，在为学生们讲述了文章的主要思想后便可以让学生以朗读的方式深化对文章情感的理解，以作者的角度出发带入感伤的情感，由浅入深的掌握父子情。在朗读完成后教师还可以就文章情感提出问题：通过朗读文章，大家发现作者主要从什么角度对父爱进行了描绘？教师可以让学生们就自己的观点发表见解，使学生通过“背影”切实感受文章情感。
结束语：初中语文教材中收录的文章值得学生们进行深层次的学习与探究，语文教师要充分发挥语文学科的育人功能，贯彻落实素质教育理念，在教学过程中融入情感教育，丰富学生情感，帮助学生塑造健全人格，实现学生的全面性发展。
参考文献
[1]吴东海. 探析新课改背景下初中语文教学中的情感教育[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（008）：226.
[2]焦万福. 在新课改背景下分析初中语文教学中的情感教育[J]. 新课程， 2020（27）.